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低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性教育論文
摘 要：課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是我們數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 扎實(shí)復(fù)習(xí)
課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。那么，怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展呢？這就必須要提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高教學(xué)的有效性？下面，我結(jié)合自己在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
一、課前充分準(zhǔn)備，制定可行教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響課堂教學(xué)的效果，制定一個(gè)明確、可行的教學(xué)目標(biāo)必定能提高課堂教學(xué)效果。首先，教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，由于不同級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，要注意區(qū)分。其次，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也要注意區(qū)分，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生已容易接受掌握的內(nèi)容上浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，從而達(dá)不到教學(xué)預(yù)定的教學(xué)效果。
二、積極投入課堂，營(yíng)建科學(xué)的、新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)
1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將授課的內(nèi)容變得更加新穎、生動(dòng)有趣。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，加強(qiáng)師生感情的交流。教師除了著裝要得體，言談舉止要文明外，還要經(jīng)常面帶微笑，用真誠(chéng)的、快樂(lè)的、積極的情緒去渲染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到老師的親切和關(guān)愛(ài)。使每一位學(xué)生都能以良好的心態(tài)參與課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。
2、巧設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)有效地獲取新知
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣、好玩、新奇、卡通的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，避免成人化。例如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境：畫(huà)面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔媽媽及兔姐姐都采到了數(shù)量不等的蘑菇，只有兔弟弟是空手而歸，從兔弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生們?cè)诮涣髦姓J(rèn)識(shí)到，小弟弟一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”表示。如此生動(dòng)有趣的小小童話故事卻使低年級(jí)孩子身臨其境地感受，增加課堂教學(xué)的趣味性、形象化，使學(xué)生自然而然地掌握了知識(shí)點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 3、注重動(dòng)手實(shí)踐，“觸摸”中掌握知識(shí)
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。教學(xué)中，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦杏兴l(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如：教學(xué)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)中第三個(gè)環(huán)節(jié)就是“猜一猜”，通過(guò)根據(jù)一把蠶豆的粒數(shù)位計(jì)一把花生和一把黃豆的粒數(shù)，再數(shù)一數(shù)實(shí)際的粒數(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的位計(jì)能力。課前，我就分配孩子各自回家去抓花生、蠶豆、黃豆，數(shù)一數(shù)并記錄結(jié)果。讓學(xué)生從實(shí)踐的數(shù)據(jù)中明白一個(gè)道理，就是顆粒越小抓得越多，顆粒越大抓得越少，顆粒差不多的，抓的個(gè)數(shù)也差不多。通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手操作，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、追求小組合作學(xué)習(xí)的有效性
課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中自主、合作、探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要提供有效的小組合作探究的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自己嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在平等、信任中敞開(kāi)內(nèi)心世界，把課堂變成思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的課堂，實(shí)現(xiàn)智慧的有效生成。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：教師，黑板的面是長(zhǎng)方形，課堂的面是正方形……于是我趁機(jī)組織學(xué)生小組合作：“把你看到的、想到的說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。”學(xué)生們立即又沉浸在暢所欲言的情境中，使自己的想法在小組的交流中得到了分享，小組合作效果好。
三、課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，注重與新知識(shí)的緊密銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，課后復(fù)習(xí)若能給學(xué)生總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂中所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但由于思維的發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就需要有意識(shí)地注意知識(shí)之間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
例如：教學(xué)“8加幾”時(shí)，先復(fù)習(xí)“9加幾”的計(jì)算方法即“湊十法”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)突破“8加幾”的計(jì)算方法。這樣注重知識(shí)的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，有助于提高課堂教學(xué)效率。
俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”作為老師只要在課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂積極投入，課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取以最少的時(shí)間和精力獲最最佳的課堂效率。
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