談課內作文與課外作文的結合

作文是體現學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶 力、想象力、思考力等綜合訓練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內作文為軸心，以課 外作文為補充，將課內作文與課外作文相互結合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：

    一、課內作文是作文教學的主線

    這里所談的課內作文是指常規的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的時空內完成一定要求的 作文。這當然離不開教師在內容技巧上的指導，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三 ，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯想。總之，重在圍繞教材中的作文訓練點，假設環境，創造氛圍 ，讓學生通過當堂審題、立意、構思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內進行的當堂訓 練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度 ，珍惜時間，養成按時完成作文的好習慣。

    要使課內作文保質保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發興趣，讓學生在古今中外的名 家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就 容易達到預期效果。

    總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規范的課內作文訓練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文 章便會得心應手，運用自如，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯想，如能長此訓練，有什么文體的文章不能 練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗 之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照 摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自 然生態環境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環境時不我待》、《地球 只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優分率58.92％， 作文 分數比較突出。由此可見，課內作文應該是中學生作文訓練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環節。

    二、課外作文是課內作文的補充和延展

    隨著科學技術的飛速發展，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學 的主要時間（課時）、空間（教室）、內容（教材）、卻不得不

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