小學語文教學應加強朗讀訓練

    應試教育總是片面追求答案教育，反映在語文教學中往往忽視朗讀訓練。由于一般的考試不測試學生的朗讀能力，這樣更有可能使語文教師不重視朗讀訓練。

    一般地講，教師忽視朗讀訓練與指導，學生對朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會直接影響語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統(tǒng)一的特點決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達作者的思想感情傾向，對學生起思想導航和激勵作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學生通過朗讀來實現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在積極心理狀態(tài)下去學習語文基礎知識，去感受課文的藝術感染力。在學生朗讀過程中，如果沒有教師 意識滲透和恰當點撥，同樣會影響學生思想的升華。

    朗讀在語文教學中的重要性是顯而易見的，它是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。經(jīng)驗證明，搞好朗讀訓練有許多好處。

    第一，可以引起學生學習課文的興趣。實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會抓住學生的注意力，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。

    第二，有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。

    第三，有助于密切讀與寫、口頭語言與書面語言的聯(lián)系，提高表達能力。朱自清講過“朗讀對于說話和作文也有幫助。”周振甫說：“懂得音節(jié)和情緒的關系，到寫作時自會采用適宜音響、節(jié)奏來表達胸中的情意。”事實上，朗讀就是語音、語調、速度、節(jié)奏、力度的訓練，這對于提高表達能力有直接作用。例如，一個演講者只要善于把握正確的語音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個基本語調，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會收到良好的表達效果。

    第四，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式。不斷進行朗讀訓練，就可以增強對語音的感受能力。增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語感形成了，只要聽到不正確的語音或詞不達意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。

朗讀的好處很多。俗語講：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”古人修改自己的詩文也從朗讀上加以推敲。如杜甫就“新詩改罷自長吟”。

朗讀訓練有沒

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