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淺析大學英語課堂活動的優(yōu)化論文
【論文關鍵詞】英語課堂活動 課堂設計活動形式
【論文摘要】英語課堂活動是教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)，對學生英語綜合能力的提高有著特殊的意義。本文對課堂活動設計的原則及如何調(diào)動學生的參與意識做了相應的分析。
0．引言
課堂是大學英語教學最重要的場所，課堂活動是教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的英語課．應該能最大限度地激發(fā)學生的主動性和參與意識．而不應僅限于老師教會了學生一些基本的詞匯、短語或句型如何讓學生真正地轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為課堂活動的積極參與者，真正地把所學的知識學以致用．是長期以來中國英語教學所面l臨的一大難題。
2004年2月國家教育部高教司頒布了《大學英語課程教學要求(以下筒稱《教學要求》)。根據(jù)《教學要求》：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英浯綜合應用能力．特別是聽說能力：新教學模式應體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。課堂教學活動是教學的載體，設計合理的教學活動在提高教學質(zhì)量方面起著決定性作用。因此，英語教師要精心備課，全面統(tǒng)籌，改變以往的應試教育模式，以學生為中心，進一步優(yōu)化大學英語課堂活動。
1．課堂活動設計應遵循的原則
1．1主題的相關性我們以往的大學英語教學中，采用的教學方法主要是教師進行語法分析、課文難句翻譯及重點詞匯講解等，學生聽教師解釋課文，死記硬背教師所講的語言點。如今我們強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，但學生觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程。如何幫助傳統(tǒng)應試教育模式下成長起來的孩子適應新的教學模式，這就需要課堂活動主題的設計既要貼近學生生活，又要聯(lián)系所學課文和語言點使學生參與時有話可講。
1．2形式的多樣性學生英語學習情況很復雜。在同一個班級中有的學生交際能力很強，有的學生覺得自己除了做題什么都不會。教師必須了解學生各方面的情況，這樣才能在課堂活動形式設計時充分考慮到學生的不同需求，力求活動形式的豐富性。表述能力強的學生可以鼓勵其作表率．有時設計一些難度高的活動未嘗不可，如：即興演講，詞匯接龍；而對于交際能力較差的學生，鼓勵他們勇敢地站起來能完整地回答一個問題已經(jīng)是不小的進步，要及時地予以肯定。
13環(huán)境的輕松度Nunan和Lamb(1996)說過．教師面臨的最大挑戰(zhàn)之一是如何激發(fā)學生的動機、減輕其焦慮。對焦慮感強的學生要多鼓勵，多引導和啟發(fā)。中國學生往往好面子，說得不完美干脆不說，這恰恰犯了，大忌。教師要想方設法創(chuàng)造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽地表述自己的想法，在不斷練習中改善語音、語調(diào)．不要因噎廢食。
此外，課堂活動要留給學生一定的準備時間。因為多數(shù)學生還不能隨時隨地自如地表達自己的思想，如果不給準備的時間．他們會覺得緊張，產(chǎn)生嚴重的焦慮情緒，影響交際，以致影響學習積極性和學習效果。經(jīng)過充分的準備，學生有可能超水平發(fā)揮，增強信心，產(chǎn)生新的動力，提高學生的積極性和英語學習熱情
1．4內(nèi)容的創(chuàng)新性講課最忌諱內(nèi)容單調(diào)。如果教師的備課千篇一律，每次的內(nèi)容與形式都雷同，毫無新意和刺激，勢必造成學生的厭倦，所以，一定要打破陳規(guī)，推陳出新。按照Harmer(1998)的說法，課堂內(nèi)絕對需要驚喜和變化，好的教師能在可預見性與意外的變化『日J找到平衡。英語教師要隨時了解最前沿的信息，及時向?qū)W生傳達。這就依賴于充分的課前準備，想方設法，甚至絞盡腦汁。多準備一些新穎的內(nèi)容與形式，課堂上可根據(jù)情況取舍。
2．開展課堂活動的具體方式
開展活動的方式是多種多樣的，在教學中要做好活動，要做到：首先，要選好材料，定好內(nèi)容，根據(jù)學生的層次、興趣選擇適當?shù)幕顒臃绞健Ｈ缥目频膶W生相對來說更喜歡交際方面的活動，而理科的學生也許更喜歡邏輯方面的活動。因此，要求教師課前要研讀好課文，選取相關的材料．課堂上用各種各樣的問題進行啟發(fā)，激起學生的興趣．促使其積極參與到語言環(huán)境和交際角色中去。 課堂活動中．教師的角色是多變的。教師不只是單純傳授知識，同時是課堂活動的組織者、啟發(fā)者、示范者、監(jiān)控者、合作者以及評價者教師身兼數(shù)任．需要根據(jù)情況隨時變換，在不同類型的活動中各有側(cè)重。教師只有同時擔當多個角色，才能滿足學生的需要，維持課堂活動的順利進行。
2．1個體活動在進行此項活動時，要注意營造寬松的課堂氛圍盡量不采用點名的方式．以減輕那些英語基礎差的學生的心理壓力和恐懼焦慮情緒。學生可以用幾句話回答某個問題，也可以獨立發(fā)言，表述對某事的看法。依據(jù)活動話題的難易度，給予學生一定的準備時間鼓勵學生獨立思考，自我展示，在練習中鍛煉說英語的膽量；要多肯定和表揚，使學生有成就感，進而增強學習英語的興趣；教師也可以當場發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)缺點，從而做到因材施教。
2．2雙人合作在做對話練習或角色扮演時多采用此方式。但建議先給學生看看相關的視頻短片，使其熟悉相關的短語和句型。然后設置一個模擬情境，讓學生自己與同伴編對話練習。最后可鼓勵或邀請兩三組表現(xiàn)好的同學上臺表演。于是英語學習不再是死記硬背，而是活學活用了。學生在兩人之間講英語，有人引導話題，易于進入角色。教師要在充分肯定學生努力的同時．分析學生表演的成功與不足，鼓勵學生下次做得更好。這種課堂活動能有效地活躍氣氛，激發(fā)學生的積極性。
2-3小組活動小組活動不大適用于大班課堂教學，容易造成課堂秩序混亂。但教師可靈活處理。比如在下課前布置好任務，下次課前檢查。要注意人員的搭配，根據(jù)學習情況合理分組，安排組長和記錄員。既要發(fā)揮能力強的學生的積極作用，也要照顧被動一些的學生。活動任務也要精心設汁，有趣味性。比如編個小故事，場景是就餐，演員有老板、服務生、一對夫妻帶有-4,孩。通過學生自己的角色分配，同時調(diào)動了五個同學的積極性。
2．4集體活動對于容易回答的問題或在核對答案時則可采用集體活動。優(yōu)點為可對問題得到迅速的回答從而節(jié)省時間，能使學生放松，營造熱烈的課堂氣氛。如果大部分學生上課注意力不集中，可選用些其它形式的集體活動，比如有挑戰(zhàn)性的小游戲一詞匯接龍，后一個同學說的單詞必須以前一個同學所說單詞的末尾字母開頭。通過這種游戲，學生自己會發(fā)現(xiàn)詞匯量太小．上課認真聽講記筆記．下課主動地去記單詞，不用老師督促。
3．結語
英語課堂活動的優(yōu)化不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它有待于教師和學生的課下溝通交流和課堂上的密切配合。成功的課堂活動需要教師付出巨大的努力。既需要長時間的知識積累．每次I二課前的充分準備，又要課后認真反思總結經(jīng)驗，多渠道地收集學生的反饋信息。相信大學英語課堂活動的優(yōu)化，會更好地幫助傳統(tǒng)教學模式下成長起來的大學生適應當前的英語教學，提高聽說能力，學會舉一反三，學以致用。
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