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淺析優(yōu)化體育教學環(huán)境與學生的個性發(fā)展論文
內容摘要：體育教育和學生的身心健康發(fā)展息息相關。當前學術屆普遍認為，體育教學應追求特色性、興趣性。但卻忽視了學生的個性話和師生的和諧話的培養(yǎng)。本文從一個全新的角度，從學生的人性出發(fā)，著重分析體育教學環(huán)境與學生個性發(fā)展的關系。針對學生個性缺失的狀況，側重從“教學思維、教學課堂組織、教學方法”三個層面促進學生個性的形成及和培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展。
關鍵詞：體育教學環(huán)境 學生 個性發(fā)展 探討
當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受家庭、學校、社會等因素影響。而學校教育作為青少年個性的發(fā)展的主基地，更應注重培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新，進取和競爭的意識，使其具備適應現代社會發(fā)展的重要心理素質。
在體育教學過程中由于教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)多變，學生的角色也常變換，因而需要提供多種發(fā)展個性的機會和場合。因此，世界上許多國家都把學校體育作為發(fā)展學生的健康個性為最佳手段，進而明確地把發(fā)展學生個性作為學校體育的一項任務。全面實施素質教育就是要創(chuàng)造適合青少年身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校體育既是學校教育的重要內容，也是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境，促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。
一、 當前體育教學中學生個性發(fā)展的存在問題
由于每個人的遺傳因素、后天生活環(huán)境、接受教育、個人努力程度等的不同，因而存在著較大的個性差異，主要表現在智力因素和非智力因素兩個方面。
（一）智力因素差異
智力是人在認識客觀事物的過程中所具有的穩(wěn)定的心理特點，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五大基本因素。
人與人之間的智力差異是客觀存在的。比如：有的人學東西學得快；有的人則忘得快；一般來說，智力差異一部分來自先天遺傳，一部分來自后天生活環(huán)境。先天遺傳的智力水平人們之間相差不大，人與人之間的智力差異主要是由后天環(huán)境、教育和個人努力程度所造成的。人的智力差異主要表現在以下兩個方面：
1、智力特點不同
人的智力特點各不相同。有的人觀察敏銳，善于發(fā)現問題；有的人記憶超強，可達到過目不忘；有的人善于分析，思維能力較強；有的人想象力豐富………人們不同的智力特點，是人們從事不同職業(yè)的理論依據，也是我們選擇教育教學方法的重要依據。
2、智力的性別表現不同
男女在身體結構、體質、生理和心理方面都存在著較大的差異。同樣，在智力方面也各具特點。從心理學家的研究中可知，男女的智力上的差異表現在數量上是微不足道的，只是表現在智力發(fā)展速度和智力特點上的不同。
（二）非智力因素差異
非智力因素是相對智力因素而言的，是指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情緒、動機、興趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最關鍵的內容，人們在非智力因素方面的差異主要表現在以下三個方面：
1、情商差異
情商即情緒商數，是衡量人們“情緒智力”高低的指標，它反映了一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。構成情商的因素主要包括：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關系、挫折承受能力五個方面。
總之，把握人們在情商方面的差異，既是教育工作者開展工作的前提條件，又是其順利開展工作的重要內容。我們要通過各種途徑提高教育對象的情商，增強他們對知識講授的接受能力。
2、興趣差異
興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。人與人之間的興趣差異主要表現在以下幾個方面：
①興趣的指向性。由于個體的實踐活動范圍不同，以及人的個性差異，所以人的興趣也會指向不同的對象。
②興趣的廣博性。有些人興趣范圍十分廣泛，而有的人則興趣狹窄。廣博的興趣可以擴大信息來源，獲得淵博的知識，塑造高尚的人格。而興趣貧乏，往往使人思維呆板，生活單調，不利于優(yōu)良個性的形成。
③興趣的持久性。有些人興趣經久不變，持續(xù)發(fā)展；有些人則興趣不定，見異思遷。
3、理想差異
理想是以現實生活發(fā)展的規(guī)律為依據的，與一定的奮斗目標相聯(lián)系。理想不僅是人生的奮斗目標和動力，是人們對未來的向往和追求，還是人心理活動的綱領，是一個人個性傾向的最高表現形式。
每個人都有自己的理想。但每個人在理想內容和層次結構上又有較大的不同。因此，認清和把握學生個體理想的差異性與層次性，是教育工作中應注意的問題。
二、 解決體育教學中個性發(fā)展缺陷問題的有效途徑
體育教學工作的改進是一項系統(tǒng)的工程，它不僅涉及到社會發(fā)展、教育部門政策制定、學校教育體制改革等宏觀層面，而且也涉及到教師教學思維、教學課堂組織、教學方法等微觀層面。解決體育教學中學生個性缺陷問題，需要國家和社會、學校和學生四者立足本職、相互配合、共同努力。其中，教師的主導作用起著至為關鍵的作用。
（一）突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)展學生個性
體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極，生龍活虎的。然而，我們現實的體育卻顯得嚴肅沉靜、課堂氣氛沉悶、枯燥無味等現象。再加上傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那肯定上老師控制不好，不認真，“放羊”等等。于是，多數體育教師也只能按照傳統(tǒng)的觀念一步一步地教，內容卡住不放，在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改革組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合青少年個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。
（二） 營造生動活潑的教學課堂遵循的原則
1、主體性原則：現代教育思想認為，學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現代學校體育必須符合學校的體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。
2、健身性原則：健身性是學校體育最為本質的特征之一，是體育區(qū)別于德、智、美育和體育科學區(qū)別于其它學科的根本標志。
3、娛樂性原則：娛樂性是現代學校體育的一個重要特征。從某種意義上說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成為體育，特別是對大眾體育來說更加貼切。體育最大的魅力就在于它的娛樂，也是廣大青年兒童學生喜歡體育的原因。
4、選擇性原則：選擇性是從主體性中衍生出來的，素質教育要適應于和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和老師就是應當盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供目標、內容、方法、難度和要求，使得他們有更多的選擇空間。
教師只有充分理解上述原則的內涵，了解現代學校體育的時代特征，才能大膽設計、嘗試、營造出更多滿足學生個體需求的多種多樣的教學模式。讓所有學生都喜歡體育，身心得到全面發(fā)展。
（三） 營造適合學生個性發(fā)展的教學課堂方法
1、教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內容
在平常的教學中，一般都使用統(tǒng)一的教學大綱，教材，教參書等教學資料。但是我們不能被動地合理使用教材，而是要在領會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎上，結合自己的教學思想，結合學生的實際，能動地、靈活地創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生練習積極，充分展示自己的能力，有自由展示空間，充分表現自我，有效促進學生個性的發(fā)展。
2、教師把學生引導“活”，充分體現學生主體地位
教師要把學生帶“活”，教師思想要開放，要不斷嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目時，節(jié)目于知識、趣味、參與為一體。如果我們的課堂教學也能取用此類的模式，教學語言親切，有感染力，充滿激情；課堂組織依據課的內容、學生的實際情況選擇不同的形式；教師在課的組織形式上要創(chuàng)新。這也是把學生導“活”的前提。如、耐久跑是一項很難教學的內容，教師可在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一跑的練習，運用設計情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息的形式，既達到目的，又讓學生明確自己的能力，又體現學生的主體作用。
3、加強教師的自我完善
在學校教育的實施過程中起主導作用的教師對學生有潛移默化的影響，無論是高尚的道德品質，廣博的知識，平易近人的作風，較高的業(yè)務能力，還是健壯的體魄、優(yōu)美的姿勢以及自己具有的特有個性，都會對學生產生深刻的影響。因此，教師多方面自我完善過程，我們認為應該重視以下見個方面：
①樹立良好的事業(yè)心和職業(yè)道德觀念，教師不僅為人師表，而且具有干一行愛一行的強烈事業(yè)心和責任感，樹立良好的職業(yè)道德。
②明確目的任務，改變傳統(tǒng)觀念。
③要有廣博知識，并且不斷更新。
④銳意改革，大膽開拓。
4、加強學生思想教育與個性形成有機結合
要造就適應社會發(fā)展的具有人性的人才，不能輕視學生的思想教育，要教育和引導學生樹立遠大理想、樹立正確的人生觀。遠大的理想，明確的奮斗方向是學生成才的精神力量，健康的情緒是建立在正確的人生觀態(tài)度之上，作為體育教師，應善于教育和引導學生學習體壇精英為國爭光的高尚品質，從思想上培養(yǎng)其堅韌、頑強、富于拼搏的精神。
5、根據學校體育內容和學校客觀條件優(yōu)化體育教學的手段與方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用
學校體育，其內容具有嚴格的規(guī)定性，而學生不一定喜歡，就必然造成教學內容的規(guī)定性與個人興趣之間的矛盾，這就要求教師要抓住這個特點，科學地選擇手段和方法，以此來端正和強化學生對體育的認識。從興趣和愛好方面培養(yǎng)他們參加體育活動的意識傾向。如體育教學科學地運用興趣教學法，程序教學法，個人參照標準教學法和自選練習等。引起學生的探究反射都是行之有效的方法，根據興趣建立活動小組、組織觀摩教學或單項比賽以及教師用高尚社會品德影響教育學生等等，這些都有利于建立良好的體育環(huán)境，保證學生的學習積極性和自覺性的充分發(fā)揮。
在整個過程中，要求教師要有合理組織，嚴格要求，通過各種手段限制學生形成社會個性，使其朝著正確地方向發(fā)展。教學中，學生應在教師的引導下調動其能動性。教師主要引導、點撥，讓學生自己主動求新，學生根據自己的實際，漸進地、有層次地接受新知識，運用新知識，這樣對學生的個性發(fā)展大有裨益。
（四） 營造生動活潑的教學課堂應注意的問題
促進體育教學質量的提高，要把在體育教學中發(fā)展學生的個性的研究引向深入，以推動學校體育改革，要體育教學活動中，應注意以下問題：
1、注意“活”而不“險”
體育教學活動中的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素。因此，在教學中應加強安全教育，自我保護意識，為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，可能在活動中發(fā)生上意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得到健康發(fā)展。
2、注意“活”而不“亂”
體育教學大多是在室外進行的，對長時間關在課室的學生來說，無疑是一個自由空間，學生表現活躍、好動，會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發(fā)學生的體育興趣，采取行動而有效的方式讓學生“活”而不“亂”。
3、注意“活”而不“放”
讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導作用。調控好教學進程，松馳有度，做到“活”而不“放”。
體育中教學只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，教師在上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。在體育課上身體從事各種練習，在運動條件反射下，大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便易于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。增強他們完成的動作的信心，這樣才能使學生的個性得到充分發(fā)展。
三、 結束語
體育教學為學生個性發(fā)展提供了有利條件，并發(fā)揮著獨特的作用，在發(fā)展學生個性的體育過程中，教師發(fā)揮著主導作用。因此，對體育教師提出更高的要求。教師應牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的職業(yè)道德，廣博的知識與技能及健美的體魄，這樣才能充分發(fā)揮教師的人格表率作用。學校體育中發(fā)展學生個性是我國體育改革面臨的現實問題，隨著當前我國全方位改革中既是現代社會的需要，又是全面完成學校體育的需要保證，引導學生個性的健康發(fā)展。
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