淺談中專英語教學中的幾點做法論文

時間：2023-05-03 08:25:24 英語論文我要投稿

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淺談中專英語教學中的幾點做法論文

　　論文關鍵詞:英語有效資源教學方法

淺談中專英語教學中的幾點做法論文

　　論文摘要:目前,英語已成為我國教育教學中的基礎課,其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師,如何把握教學的各個環節,充分利用有效資源,采用恰當的教學方法,來提高教學質量至關重要。

　　中等專業技術學校是以培養專業技能型人才為主要目的的。由于學生的普遍認知水平比較低,對于中專英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據學生的實際狀況和水準,因人而宜,因材施教,因地制宜,從而實現教學相長。

　　一、充分把握教材

　　現在中等職業學校英語教學采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰,各單元都按“ListeningandSpeaking”(聽力與會話),“ComprehensiveEnglish”(綜合英語),“ReadingforThoroughunderstanding”(完全理解性閱讀)和“FastReading”(快速閱讀)四個部分編寫,能很好地培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。

　　教師可以采用整體教學的方法,將教材中的每一單元的每一部分內容集中起來進行教學,以便使學生在加強訓練的過程中達到知識的鞏固。例如,教師把“ListeningandSpeaking”教學部分的內容放在首要教學的位置,抓住系列性的、連貫性的、強化性的特點將這部分內容一氣呵成,“一網打盡”。學生可以在這種形式和方式的反復訓練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學方法再把其他幾個部分逐一化解,這樣讓學生充分感受到教材模塊的簡單化,從而激發學習的興趣和動機。

　　二、特別關注人才

　　由于英語基礎薄弱,造成學生對英語學習產生懼怕的心理,不敢問老師任何問題。再加上中專生的年齡較小,絕大部分是來自初中畢業生,對一下子進入成人教學模式的他們來說很是不適應。因此,教師應從以下幾個方面做起:

　　1.采用心理對策,端正學習態度

　　教師要把“特別的愛給特別的他們”,關注他們的心理健康發展。通過調查、談話、心理輔導等多種手段來與他們進行溝通交流,及時消除他們的心理障礙,幫助他們樹立學習和生活的自信心。隨著社會的進步和發展,國際間的交流與合作越來越重要,英語所擔當的角色也愈來愈重要。因此,教師要鼓勵學生正確對待英語這門課,將來走上社會不懂英語和電腦的人就是文盲。無論干什么工作,都有可能遇到技術理論,其中就有可能是英文資料。比如,生活中我們常見的商標、說明書、廣告語等。如果我們懂得了英語,就可以在原有的資料中去挖掘、去創造、去發明,從而獲得新的知識。這也是落實科學發展觀的迫切需要,也是培養創新型人才的需要。所以,教師要加強對學生的心理輔導,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,從而為學好英語打下良好的基礎。

　　2.創造課堂氣氛,激發學習興趣

　　教師還應采取多種教學方法和手段,創造愉快、輕松的課堂教學氣氛,調動學生的情感因素,激發學生的學習興趣。通過趣味性導入,增加授課的神秘感。例如:“Whatdoyouknowaboutfuture?”來激發學生的想象力,使他們以最快的狀態進入學習情境中,從而提升有效的教學效果。另外,通過小組合作學習,例如練習會話部分,給學生創造一個情景教學的環節。如商場買衣服、飯店服務、旅游指導等話題,都可以創設一個情景。通過角色扮演,讓學生如臨其境,不禁增強了學生之間的感情交流,而且也讓學生在輕松愉快的氣氛中互幫互助,形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。教師還可以通過組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動,如:英語角、英語演講、英語晚會等,使學生能不斷提高學習英語的興趣,促進運用英語的能力。在課外活動中,教師要發揮好主導作用,引領活動的主題,避免內容空洞、形式單一、人云亦云現象的發生,使活動成為課堂教學的有效補充。

　　3.改革教學方法,提高教學質量

　　(1)堅持以練為主、以講為輔的原則

　　授之以魚,不如授之以漁。50分鐘的課堂時間是有限的,但教學的內容是很多的。所以,要想讓課堂發揮成效,教師首先要注重對學生學法的指導,培養學生學會自主學習的能力。英語是以培養學生交際能力為目的的,因此,課堂要采用以練為主,精講為輔的原則。首先,在詞匯教學方面,教師先要教會學生學會使用字典、詞典等工具書籍,掌握查找的技巧和方法,為自學做好充分的準備。例如,在開始使用一本詞典之前,先翻看詞典的開始和結尾部分,因為那里有很多有用的說明和建議。詞典的開始部分會介紹各種縮略語和符號的含義,不同的詞典可能有不同的編寫體例,所以在使用時要引起注意。學生掌握了工具書的使用方法后,就可以幫助其進行課堂學習,而且可以節約課堂上大量詞匯學習的時間。其次,在聽力訓練過程中,可以先試著聽,然后再看錄音文本。接著再反復聽,反復看,直到聽懂為止。在聽的時候,要把沒有聽清的部分記錄下來,以便在看文本時核對一下,以增加記憶率。在教學閱讀理解時,要告訴學生先閱讀問題,看懂后再看文章,帶著問題去閱讀,才能很好地理解其意。總之,學生掌握了學習方法以后就會產生事半功倍的效果。

　　(2)堅持預習、復習、學習三效合一的原則

　　課前預習是學生學好新課、提高課堂學習效率的基礎;復習是加深

　　和鞏固對新學知識的理解和記憶的關鍵;學習過程是掌握知識的核心。所以教師要有的放矢,既要抓住預習這個關口,又要把握學習這個環節,還要掌握復習這個要領,只有三者相結合,才能打造完美的課堂效果。每節課開始前,教師要檢查落實學生預習的情況,以便掌握教學的重點和難點。對于學生來說,預習可以幫助自己在課堂上跟上教學的進度和節奏,不至于出現跟不上步伐或者像聽天書一樣的局面,那樣容易導致學生產生厭學的情緒。所以,教師抓好學生的預習工作,對提高課堂教學效果至關重要。課堂是教學的主陣地,因此,教師要向課堂50分鐘要質量,堅持精講多練的原則,采用啟發式、答疑式、情景式等手段,并通過合作學習、探究式學習等多種教學方法,提高學生的學習興趣,從而提高教學質量。由于學生的遺忘規律性所致,對于前面所學的知識如果不定期復習就會被遺忘。所以,教師在抓好課堂教學的同時,還要抓好復習工作。復習在很大程度上能夠幫助學生恢復記憶。教師可以定時、定期、定量地進行復習,但是復習不是講課,教師要把復習課和新授課區分開來,決不能混為一談。

　　(3)堅持激勵性的評價機制

　　教師不能僅靠分數來評價學生,應關注學生的全面發展。通過采用積極有效的評價機制,來促進學生的健康發展。例如,教師可以根據學生學習態度的真實度、學習活動的參與度、學習方法的使用度以及學習效果的優劣度來進行評價,切實做到全方位地評價學生,給出學生滿意的評價結果。同時,有效的評價機制可以促使學生在各方面都得到鍛煉和發展,從而為社會培養合格的人才奠定基礎。

　　三、合理引用“境材”

　　如今,教學材料已經不僅僅局限于課本這一教材資源,周圍環境、關聯事物也可以成為教學材料中的“境材”資源。特別是網絡資源更是為教師和學生提供了廣泛的教學空間和資源。教師要指導學生學會辨別材料的真偽性和實用性,通過收集、取舍、整編等多種手段,最終成為有效的教學資源。

　　例如:可以從網絡資源中收集有關人物、風土人情和社會自然等與課本教材中相關聯的信息材料,補充到教材中的空白處,以此豐富自己的教學內容和拓展學生的視野。同時,教學還要多取材于學生熟悉的現實生活,讓學生學會用知識的眼光去看待、分析和解決生活中的實際問題。

　　教材資源無處不在、無時不在,也取之不盡、用之不竭。然而,教師也要學會“慧眼識珍珠”,學會融匯生活資源,學會綜合學科資源等多種手段,不斷完善中專英語課堂教學效果。

　　總而言之,“教材”、“人才”、“境材”,這些教學資源全方位地構建了豐富而又完整的教學材料體系。教師要學會合理利用和進行有效地開發。教師要根據學生的需求,選擇靈活多樣的教學手段,比如啟發式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等,同時使用各種教學媒體,尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過多媒體教學手段等傳授給學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又激發了學生的學習興趣。教師還要根據教學內容、教學進度、課堂氣氛、教材、教學設備、師生交流等方面,采取多種教學方法和手段,培養和引導學生學習英語的興趣,有意識地為學生創造語言環境,讓學生多聽、多講、多練,增強學生學習英語的感知力,從根本上改變學生被動的學習狀態,使學生變成自學的主人,以保持學生積極進取的情緒,使學生學習興趣始終處于最佳狀態,從而獲得最佳的教學效果。

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