小學英語教學中教與學的和諧論文

　　什么是素質教育？素質教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩定的發展。在實施素質教育的過程中，外語教學的目的越來越突出培養外語交際能力，其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質教育的主渠道，在大力推進素質教育的今天，教師如何教學生怎樣學，怎樣創設和諧，發展的課堂教學環境，自始至終是一個關鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發學生學習興趣，保護他們的積極性，教與學和諧發展呢?下面我就談一談。

　　一、平等，和諧，民主的師生關系式開啟學生心靈的鑰匙

　　我們知道，在課堂上師生關系的主導是教師，教師用什么態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態度對學生的影響，也沒有注意到一些細小的情節對學生產生的負面影響。例如：

　　1、教師過于低估學生的創造力，講解包辦過多。學生回答問題剛出現困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生真想表達的事什么，壓制了學生的主動性和創造性。

　　2、在焦急過程中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多。你要學生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學生和你是平等的對話者。

　　3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環。

　　二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領域內師生交往的四種形式：

　　A、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。

　　B、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。

　　C、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。

　　D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

　　我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用B形式。簡單句型操練、會話練習時可用C形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用D形式好。教師在教學過程中靈活組織應用，特別是C和D兩種形式應是課堂上主要交往形式。

　　三、做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者

　　外語教學中我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓練學生“說話”。

　　1、依托肯本，充分利用教材，深層發展語言能力。

　　2、改進教學方法，采用多種形式發展學生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調動學生的各種器官，協調促進。

　　3、創建活動課，以需求促發展，延伸課堂教學。開展各種形式的活動，使學生產生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學，極大的促進聽，說能力的發展。

　　四、積極采用各種措施來調動學生的積極性，使教與學和諧地發展，達到良好的效果。

　　1、課堂上盡量盡量使用英語來調動學生的積極性。

　　興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力，負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學，使學生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。

　　2、多用鼓勵性語言來調動學生的積極性

　　自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足，是學生產生自信的動因。在教學過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當的鼓勵。

　　3 、以豐富的練習手段鞏固，發展興趣

　　在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來鞏固，發展學生學習興趣。

　　總之，通過對小學生學習興趣的進一步激發，鞏固，保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性，持久性，養成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變為長期興趣。

　　綜上所述，在英語教學中，創造愉悅和諧的課堂教學環境，有利于充分調動學生學習的積極性;有利于發揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發展。

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