英文歌曲在初中英語教學中的應用論文
一、引言
目前，教唱英文歌曲作為一種教學手段，已經越來越引起外語教育界人士的關注。SingingGrammar（英國劍橋大學出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進行教學。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進行教學，能激發學生的學習動機，并使課堂的教學方式富于變化性。這種變化使學習者的學習興趣提高，使英語教學在輕松的歌唱活動中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時緊，升學壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡單，實效性差。而恰當地運用英文歌曲進行英語教學，能夠激發學生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應該走進英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學中進行了大膽的嘗試，收到很好的效果。
二、英語歌曲在教學實踐中的作用
（一）利用英文歌曲提高學生聽力效率
教學調查表明，許多學生在做聽力訓練時，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對知識內容的理解。因為聽力是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發興趣與信心；不理解時，也容易失去信心、產生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創設一種輕松和諧和氛圍，使學生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優美的旋律，明快歡樂的抒情節奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，有效激發聽的欲望。
利用英文歌曲加強聽力教學具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學。教師應當精心選擇一些難度適當、典雅優美并且與學生生活經驗相關性強的樂曲材料，并且與學生生活經驗相關性強的樂曲材料，具體以學生的知識基礎和認知水產為出發點。許多經典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調優美、活潑明快的藝術表現形式，展示西方生活場景的生動豐富的內涵，深受學生的'喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學生聽一聽耳熟能詳的經典英文歌曲，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于學生的語感熏陶。
（二）利用英文歌曲提高學生的口語水平
英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結構、語言表達等存在很大的差異，語音、語調的差異性也很大。教學生歌曲是訓練學生語音、語調的一個好方法，歌曲清楚地表現了英語節奏性的特征、重讀音節和非重讀音節。當學生在唱他們喜歡的歌時，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動作表情，更要模仿他們的發音。一旦他們學會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調、連讀、節奏會永遠留在他們腦海里。
（三）利用英語歌曲學習外國文化和風俗習慣
《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學生語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發展他們的跨文化交際意識和能力。英語歌曲大量反映外國的風俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向學生分析與歌詞有關的風土人情和其他知識，如在初一入門階段，可以學習歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發學生了解西方國家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對于一個學英語的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運用該語言。在學習Festivals時，我們可以學唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學習各種英文歌曲，學生學習的熱情高漲，同時還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉村歌曲、藍調歌曲、搖滾等各種類型，從而進一步了解西方文化以及西方的歷史。
三、英文歌曲在英語課堂上的正確運用
（一）結合課文內容選擇英文歌曲
雖然英文歌曲教學能提高學生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結合教學內容、學生實際情況隨意使用歌曲，會打亂整個教學計劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學的過程中必須正確運用這一教學方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學中，運用英語歌曲進行鞏固一般過去時及不規則動詞過去式語法知識而設計的一節復習課。首先發給學生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規則動詞過去式都被代之以空格。
接下來，筆者給學生布置任務：聽歌曲，填空將歌詞補充完整。其目的是考查學生對一般過去時以及不規則動詞的過去式的掌握情況。為了使學生適應歌曲旋律，并能夠較好地完成任務，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學生在各小組內討論，核對答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環節，學生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯誤都得到了修正。在統一核對答案之后，再次播放歌曲，帶領全班同學一起學唱，鞏固所學知識。
在接下來的時間里，筆者組織學生使用一般過去式來復述歌曲中主人公共場所“瘋狂的一天”，考查學生運用時態來解決實際問題的能力。班級中絕大多數的學生者能夠在歌詞的基礎上，運用各種關聯詞，條理清晰、語言準確地描述出故事的梗概。部分學生注意了復述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。
最后，組織學生運用原歌曲的音樂節奏，并模仿其寫作模式，進行再創作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運用一般過去時以及不規則動詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環節中，某些對唱歌這一形式持懷疑態度的學生表現出相當高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。
在本節課中，通過運用英語歌曲進行的語法教學，大大改變了過去呆板的語法教學模式，使英語的課堂教學變得更生動，更貼近學生的生活，收到意想不到的效果。
（二）英文歌應根據學生的愛好、年齡等因人而異
初一學生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初二、初三學生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調動學生的每一根神經，學習英文歌，同時也在學習英語。
（三）合理安排時間學習英文歌曲
在英語課堂中，可以在預備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學生馬上學習英語的氛圍當中，有時也可以在課中進行，調節學生的情緒，教師根據實際情況而定。當然，我們也可以選擇一節課專門學習英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學生馬上表演。
課堂以外，可以利用下午上課前讓學生播放自己喜歡的歌曲，事先發給學生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學生就可以無意之中就學會一首英文歌曲。可以擴大詞匯和英語知識。當然，很多學生即使老師不要求，也很喜歡自己學習英文歌。
可以在課外活動舉行英文歌唱比賽，鼓勵學生學習英文歌曲。
四、結束語
總之，隨著英文歌曲日益走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語教師，英語學習者的歡迎和重視。同時我們教師還應注意一些環節，在教學中多總結經驗，把英文歌曲對英語學習的作用發揮到最大。
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