超學程的外語教學改革

外語教學可以上溯至15世紀歐洲拉丁語的教學。幾百年來外語教學一直不斷地在前進改革,且其步代越來越快。隨著社會發展、交通發達、人類交往的日益擴大,外語作為交往必不可少的工具,已日益為各國、各民族、各階層的廣大人民感到迫切需要,其運用擴展到政治、經濟、軍事、文化、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、科技、生活等各個方面。當代各國多把外語能力看作公民必具素質的重要組成部分。然而雖然世界各國都很重視外語教學,但是卻極少有國家宣稱自己的外語教學取得了成功。有人在論述外語教學的特點時指出,"極少成功"是外語教學的特點之一。

"極少成功"推動了外語教學的不斷改革,可外語教學改革的效果卻往往不盡如入意,這很值得研究。從外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工作者的角度看,外語教學改革往往只著眼于某一學程或某一階級段的外語教學,而沒有把不同層次學校的外語教學聯系起來進行超學程的研究,這實在是一大疏失。

由于這一疏失,不同層次的外語教學各自為戰,缺乏整體意識;各級學校不僅工作上互不相補,甚至互相抵消,互相埋怨。追究疏失之根源,姑且撇開系統的大道理,筆者認為主要在于人們忽視了外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）正向普及化發展,單學程的研究已不能全面提高外語教學質量。以下就這個問題談談個人的認識。

一、外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的普及化

外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的普及化標志外語課特點的變化,表現于外語課功能的擴大,其結果為外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的網狀發展。

1．外語課特點的變化即它逐漸成了一門特殊課程外語自從成為學校的一門課程以來,人們總把它當作工具課。但各個時代對工具課的理解不一樣。傳統的工具觀把外語作為五個方面的工具:(1)作為學習的工具,猶如語文;(2)作為教養工具,如鍛煉智力,提高文化素養; (3)作為本國向外擴張的工具,如殖民時代一些國家的英語;(4)作為引進國外先進科技的工具,如明治維新后日本學校的英語; (5)作為歸附他國的工具,如殖民地學校的外語。

隨著人類聯系的不斷擴大,運用外語進行的內容不斷豐富,外語課自身所具有的特殊性更為明顯,徐了傳統的工具性外,又產生了以下三大特性。

(1)民族性。因為語言是文化的載體,學習外語免不了要吸收相應的外國文化。外國文化和本國文化自然會有沖突。如何處理這種沖突,使學生只接收外國文化對我國文化有益的一面,而防止有害的一面,則必須從民族利益、國家利益加以權衡。這包括價值觀、道德準則、經濟發展、軍事戰略以及外交路線等等。這些考慮必須落實于外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）政策,語種選擇以至教學內容的篩選。因此,外語這門最無國界的課程反而具有了民族性的特點。

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