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淺談高中英語教師在提高教學(xué)有效性論文
[摘要]在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,提高英語教學(xué)的有效性,促進學(xué)生知識能力的全面提高顯得尤為重要。本文從“導(dǎo)”、“教”、“評”三個方面,闡述了高中英語教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、評估者的作用,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性,合理對學(xué)生進行評價,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 有效性 教師作用
在新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”基本理念的指導(dǎo)下,作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)定位于引導(dǎo)者、組織者、評估者的角色,在發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上,采用各種手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得滿意的教學(xué)效果。
一、導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生“想學(xué)”
“導(dǎo)”:就是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和領(lǐng)入,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。要提高英語教學(xué)的有效性,首要的是教師要對學(xué)生正確加以引導(dǎo),改變學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.明確學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要提高英語教學(xué)的有效性,就必須變逼為導(dǎo),變苦學(xué)為樂學(xué),把求知變成學(xué)生的最大內(nèi)在需求,使學(xué)生明確,學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流,學(xué)習(xí)英語的過程,充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識,只有掌握這些知識,才能在更加開放、發(fā)展的未來社會立足。
2.不斷體驗成功,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,努力為學(xué)生提供使用英語的機會,通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多種語言學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造,使學(xué)生感受到運用所學(xué)的語言成功地達到目的后的喜悅,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,在具體教學(xué)過程中,要對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個性等進行深入了解,在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動時考慮學(xué)生的差異,分出不同的層次,對有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助,使他們樹立自信心,獲得成就感,使每個學(xué)生在活動過程中都有所發(fā)展。
3.融洽師生關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生,和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系,用愛去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛。在教學(xué)過程中,要努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍,微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見,樹立其繼續(xù)努力的信心。面對英語程度參差不齊的學(xué)生時,教師要尊重學(xué)生的思想,努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心。
二、教:提高課堂有效性,使學(xué)生“善學(xué)”
“教”:就是教育、教學(xué),教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用,搞好課堂教學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,教師必須緊緊抓住“引思”、“善導(dǎo)”、“激活”、 “精講”這四項教學(xué)要素,注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力,真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的,以此提高英語教學(xué)有效性。
1.引思。也就是引導(dǎo)學(xué)生主動思考,教會學(xué)生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等,靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題、問題展開討論,讓學(xué)生發(fā)表意見,互相考問,鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法,相互爭辯,調(diào)動各方智慧和積極性。比如,在教NSEFC Book IB Great Woman的(Reading)時設(shè)計了一個話題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類問題的回答因人而異,精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時,更是把課堂氣氛激活到極點。
2.善導(dǎo)。也就是善于進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語不僅要“肯”學(xué),而且要“善”學(xué),要講究學(xué)習(xí)方法,科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。施教之法,貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,保持和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生全面參與,全面發(fā)展,使學(xué)生輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
3.激活。也就是激發(fā)學(xué)生參與興趣,搞好課堂教學(xué)活動。多樣化的課堂教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要措施,也是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在教學(xué)活動中,不管哪種活動方式,都不能只圖表面熱鬧,要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施,做到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序,并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動。比如,在教學(xué)Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時,組織了一個競賽活動,先向?qū)W生們出示一幅中國地圖,要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進行比賽,評選出Who is the best weather reporter in our class?這個活動先從小組選出最佳預(yù)報員,然后進入復(fù)賽,選出班級最佳預(yù)報員,這樣層層篩選,保證了活動的廣泛性和公平性,激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,增強了小組的凝聚力。
4.精講。也就是教師要潛心研究教材,活用教材。教師要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為活生生的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會、接收教材提供的信息。同時,圍繞教學(xué)重點,選擇其他輔助信息資料,加以講練。比如,教Book 2A Unit2時,可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識,并適量地進行英美報刊導(dǎo)讀,甚至在單元末還可以通過網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生編輯一份英語報刊。而對于基礎(chǔ)知識尚有困難的同學(xué),應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人為本,尊重大班教學(xué)中學(xué)生個體差異,大膽就Speaking和talking作刪減。在教會學(xué)生了解相關(guān)的語法現(xiàn)象的前提下,突出補充閱讀,貫徹篇章整體教學(xué),在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。
三、評:實現(xiàn)評價多樣性,使學(xué)生“愛學(xué)”
評:就是評價、評估,教師應(yīng)發(fā)揮評估者的作用,通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,要提高英語教學(xué)的有效性,教師必須改變以往單一的、局限的評價方式,追求多元化的過程評價。
1.積極應(yīng)用課堂觀察評價法。課堂評價是最基本最重要的評價方式,在進行課堂評價時,教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展,教師的那些看似平常的話語,如“Very good”, “Wonderful”,“Excellent””,“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性,為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。同時,對學(xué)生個體實施評價,要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異,對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言,發(fā)揮積極評價的激勵作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)英語的自信心,從而以極大的熱情主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。
2.巧妙應(yīng)用自評和互評法。自我評價不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自我的能力,而且有助于保護學(xué)生的自尊心和提高其自信心。自我評價就是使學(xué)生自己意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并學(xué)會不斷改進自己參與活動的能力和水平。相互評價能夠使學(xué)生之間看到別人的長處和短處,避免自我評價中的不足。它的重要意義在于讓學(xué)生學(xué)會信任、誠實,公正地對待自己和他人。學(xué)生之間相互督促、相互學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心,共同提高。
3.合理應(yīng)用調(diào)查問卷評價法。課堂教學(xué)開始前,可以通過問卷了解學(xué)生先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已有的語言知識,現(xiàn)有的語言技能水平,對學(xué)習(xí)活動的了解程度等等。教學(xué)結(jié)束之后,可以通過問卷了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的滿意程度。但應(yīng)當(dāng)注意的是,問卷評價在實施之前,要做大量的準(zhǔn)備工作,事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,這樣,評價的有效度才會更高。
4.輔助應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋評價法。學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所作的努力和取得的進步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋可以通過讓學(xué)生全程參與,幫助學(xué)生學(xué)會反思和判斷自己的進步與努力,為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有利于教師對學(xué)生的參與意識,合作精神,知識理解和認(rèn)知水平,分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
參考文獻 :
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