讓賞識教育走進物理課堂論文

　　物理新課標要求：物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該注重對學生科學探究能力、創新意識和科學精神的培養。但現在的學生對知識的掌握和運用顯得很被動、不靈活，以至于有的學生接觸物理一段時間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識你的孩子》一書后，本人對賞識教育有了新的認識和體會。下面筆者結合平時的教學實踐，談談如何讓賞識教育走進物理課堂。

　　一、賞識教育的作用

　　賞識教育是找感覺，嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。在課堂教學中教師盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動性、表現欲，從而有效地發現學生的個性并發展學生的創新能力。教師應該保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認知結構有自己的理解和把握，要正確對待學生在探索中片面的，甚至是有錯誤的意見和想法，積極正確的引導、培養學生的興趣，使學生燃起對物理學科向往、追求、主動探索的火花。

　　二、開展賞識教育的策略

　　1.熱愛學生，關注學生的個性差異及不同需要

　　賞識教育的前提是熱愛學生。教師面對的學生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護，很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習中表現為麻木、冷漠、無動于衷。他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確的評價他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育，只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關系的基礎，賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠的關心、愛護、理解各種類型的學生，用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行，只有賞識學生，才能建立以愛為本，和諧融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。 2.提高教師教學藝術，激活課堂氣氛

　　教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用，教師抑揚頓挫的語音，形象生動的比喻表達，都能給學生以美的享受，在指引學生的同時，教師可不失時機的插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。如在用“排水法”測量不規則小固體的體積時，應在量筒中放入適量的水，許多學生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進去水就會流出來，又不能太少，少了腳就沒法洗了）從而間接的使學生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。教師幽默風趣的教學，形象生動的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學生的理解，提高教學效率。

　　3.鼓勵學生想象，發現學生的亮點

　　物理是一門實驗探究課，它要求學生在經歷自主探究的過程中學習知識，掌握定理。這就要求在物理教學過程中教師要賞識學生的奇思妙想，發現學生的亮點。在學生設計實驗的過程中，對于看上去與別人不同的思維方法我會睜大眼睛仔細看，因為這往往會是孩子們一些獨特的想法，每每遇到這樣的情況，我都會高興的夸獎他們，鼓勵他們繼續加油。例如，我們在學習測量液體的密度的方法時，大多數同學的方法都是先稱量燒杯的質量，然后把水倒入燒杯中，稱出燒杯和水的總質量，再把水倒入量筒中，測出水的體積，最后根據密度的計算公式測出水的密度。而有一位不起眼的學生的做法卻與眾不同，他先稱出燒杯和水的總質量，然后把水倒入量筒中，測出水的體積，最后再稱燒杯的質量。當我問到你的操作順序為什么和其他同學不同時，他說：“我認為他們的測量方法誤差較大，因為在把燒杯中的水倒入量筒中時，我發現燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會使測得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實驗順序，就會避免這種情況的發生。”聽了他的解釋后，我不由自主的夸獎道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”

　　面對學生，尤其是后進生，我把眼光集中在他們的優點上，走進學生的心靈，關注學生的發展，用一句句發自內心的真誠的贊美，用一個個深情的無聲的動作來激勵學生，使每個學生都樂于和老師交流自己的想法，激勵學生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識的種子在物理教學這片土地上生根發芽，一定能看見棵棵充滿生命力的大樹。

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