賞識教育的論文15篇（精）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的賞識教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賞識教育的論文1

　　賞識教育的本質是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，并且這種教育能夠將學生的學習興趣激發出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發出來。

　　一、巧用賞識語言，激發學生的興趣

　　從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美。現階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當的表揚。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發出來。這種教學方法，有助于激發學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

　　二、把握賞識分寸，增強學生的信心

　　小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發自內心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產生疑問，從而無法起到激勵的作用。發自內心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的`自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當的語言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。

　　三、完善賞識手段，提高學生的素質

　　小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發出來。隨后，教師則應該引出本節課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。

　　四、借助賞識教育，拉近與學生的距離

　　從本質上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內容的時候，教師要設計這樣一個問題：同學們知道圣誕節嗎？有哪個同學知道關于圣誕節的那個美麗的傳說呢？你們如何歡度圣誕節呢？教師通過創設問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，盡管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進行深入思考，積極發散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發展。

賞識教育的論文2

　　【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關系到班主任工作的成效。

　　關系到學生能否健康成長。

　　承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作。

　　運用賞識教育，要重視挖掘學生長處，尊重學生個性，建立平等師生關系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關系。

　　【論文關鍵詞】賞識教育 中職學校 班主任運用

　　賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。

　　賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

　　的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。

　　心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。

　　賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，弱化學生的缺點和不足。

　　賞識教育要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發現學生身上的閃光點，賞識教育的本質是信任學生，愛學生。

　　學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。

　　進而產生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內在動力。

　　中職學校學生素質相對偏低。

　　他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。

　　作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

　　部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。

　　總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。

　　這就對中職學校班主任工作提出了挑戰。

　　在現實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發展。

　　可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。

　　這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。

　　造成師生關系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。

　　因此，轉變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。

　　如前所述，由于中職學校學生的經歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。

　　那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：

　　(一)發現、肯定學生的長處

　　發現、肯定學生的長處是開展賞識教育的基礎。

　　班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發者和引導者。

　　坦誠來說，中職學生中有著顯著優點特長的“好”學生并不多，傳統意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。

　　但再差的學生也有長處，關鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優點和長處，要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們挖掘出來。

　　能有意識、有目的地發現這些學生的優點和特長。

　　具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側面了解，或與學生家長聯系溝通。

　　例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優點長處的內容，結果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

　　(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則

　　賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。

　　班主任應關心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。

　　尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發自內心的關愛和尊重。

　　班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

　　就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱。

　　性格特征方面的東西一般來說很難改變。

　　堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環：班主任在尊重、關愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

　　(三)因材施教，因生施賞

　　首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。

　　例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創造促其轉變的契機。

　　以筆者的教學實踐為例。

　　筆者曾經帶過一名同學，經常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。

　　但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的.同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。

　　這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調的相關技能，他自己花錢買了一臺新空調拿到學校用于實訓。

　　畢業后自己創業，憑技能在家鄉銷售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養殖場，生意越做越紅火。

　　又如，對默默無聞、各方面表現一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。

　　筆者曾帶過一名中等生，性格內向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發現他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節目，后來又推薦他參加學校的樂隊。

　　這名學生畢業后在廣東的一家大企業工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業的娛樂活動，工作得很舒心。

　　再如，品學兼優的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優秀的班級集體往往離不開他們。

　　當這類學生有出色表現時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續保持。

　　筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。

　　這名女生畢業后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。

　　其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。

　　對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。

　　最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當的物質獎勵。

　　(四)處理好賞識與批評的關系

　　賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。

　　對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。

　　嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。

　　賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。

　　當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，優點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。

　　以筆者的教學實踐為例。

　　曾有位學生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。

　　筆者找那學生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養。

　　老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。

　　但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的專業知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。

　　總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。

　　賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學生心靈的鑰匙。

　　在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態，更新觀念，合理運用賞識教育，為學生創設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

賞識教育的論文3

　　一、賞識教育的內涵及理論依據

　　賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

　　二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

　　德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

　　（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情

　　行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的`一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。

　　（二）體育教學實施賞識教育能樹立學生的自信心

　　“水不流不活，人不激不躍”，體育教學中實施賞識教育，可以讓每個學生敢于表現自我，由于每個學生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個學生的閃光點入手，好學生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當每個學生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。

　　（三）體育教學實施賞識教育能克服學生的自卑心理

　　沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。實施好賞識教育的關鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業素質，還要有熱愛教育，尊重學生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個學生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質比較差的學生，教師可以降低要求，比如跳高教學，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

　　三、體育教學中實施賞識教育的途徑

　　體育教學中教師贊美學生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個學生，因為每個學生都是獨特的，各自都有他們的閃光點，但由于他們的心理發育程度、身體素質的發展都不盡相同，學習的接受能力也不會相同，所以賞識的理由也不會一樣。好學生要鼓勵、起點低的學生只要他進步了也要表揚，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個學生身上。

　　作者:王長宏 單位:連云港師范高等專科學校

賞識教育的論文4

　　[摘要]賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。差生始終是教育教學中存在的現象，也是教育教學中比較棘手的問題，然而，賞識教育為我們轉化差生也提供了一些重要的依據。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育教育教學中，在轉化差生問題上有其獨到之處。賞識教育就是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異，促進差生的轉化，讓健康第一的思想落到實處，我們應積極地嘗試和探索。

　　關鍵詞：體育教學 賞識教育 轉化差生

　　前言

　　在學校的教育中，差生現象始終是存在的。差生問題在教師中似乎成了一個永恒的話題，雖然一些教育理論對此做過一定的研究，但是，隨著時代的發展，新的問題也不斷出現，這就需要我們對差生不斷地進行研究，不斷地更新觀念和對策，探索差生現象的因果關系，才有助于我們解決差生問題。特別是應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學要以“健康第一”為指導，面向全體學生。但是,如何體現“健康第一”，面向全體學生，差生現象就是一個重要的阻力。因此，只有轉變差生觀念，承認差異，尊重差異，平等地對待差生，對差生進行保護性“傾斜”，對差生的進步給予客觀的評價，在此基礎上轉化差生，賞識教育為我們提供了重要的依據。

　　1. 差生現象與分析

　　1.1 差生現象的認識

　　對差生這個概念是很難下定義的，他以一些現象表現出來，很多教師、家長及社會上對此認識是比較模糊的，有的認為學習差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學生只是學習好，其品行沒有達到學生行為規范的，甚至思想品質較差的學生，似乎并不把他們列為差生。其實，很多學生的文化課或其他方面較差，體育課成績和運動成績很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應該是體育課的優生或其它方面的優生。這種以成績衡量優劣，以智力論好壞的觀點和標準是極端錯誤的。于學生不公平，不利于學生的發展，于教師是危險的，有害于教育事業和人才的培養。

　　對于差生的標準問題，我們應該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學校教育工作與學生的重要尺度和依據。國務院在1999年6月13日發布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這可能就是對合格學生的一個很好的定義和標準。因此，從以上幾方面來衡量學生，研究教育教學工作和學生存在的問題，我們就可以對差生作出一個初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學生。從外延方面看，可以包括形態、生理、心理、品德等水平的差異。

　　1.2 差生現象分析

　　在學校教育中，差生現象始終是存在的，其主要表現為學生在某些品質上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學實踐中我們也可以發現，學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學習成績好卻在其他方面的能力或表現較差；有的學習成績差，卻表現出較好的品質，有的在體育、音樂、美術等方面表現出特殊的才能等等。因此，差生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學生，我們才能科學地作出判斷與評價。那么，造成差生現象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現象的重要線索。在主觀方面我們重點從心理方面去了解和把握，因為差生的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，醫學上認為這種心理狀態處于一種健康狀態和非健康狀態之間，如果“教育策略”得當，就可能回到健康狀態；在客觀方面重點從學校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對策。而在實踐中我們還要從實際情況出發，具體問題具體分析，我們才能真正把握問題的本質。

　　2. 運用賞識教育轉化差生

　　正確理解賞識教育的內涵，把握其內在價值，是我們實施賞識教育，積極轉化差生的關鍵。

　　2.1 對賞識教育的理解

　　賞識教育即“賞識成功教育”。有人理解為教孩子說話走路的教育，父母都曾用過的方法。父母在教自己的孩子說話、走路時，心態最好，孩子的每一點進步都會得到父母的鼓勵和贊揚。即使學得慢一點，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，在賞識孩子的每一點進步時，孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說明了孩子是在父母的關愛、幫助和欣賞中成長的；從《現代漢語詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。” 這說明了“賞識”具有 對某種“才能與價值”的重視和贊揚；有的認為：“賞識的實質是承認差異、尊重差異，注重后進生在受教育過程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會和舞臺。”從以上意思可以歸納為：賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。可見，它面向的是不同層面的學生，每個學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現自我。

　　2.2 賞識教育的價值

　　價值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價值反映的是每個人所需求的東西：目標、愛好、希求、的.最終地位，或者反映的是人們心中關于美好的和正確事物的觀念，價值是內在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學的、和個人喜好的標準。”因而，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所希求的東西，應是價值的存在形態。那么，賞識教育就是為了保障其價值在教育教學中的實現，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來自教師的、同學的、家長的，甚至有時是自己的（有時連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與贊揚，找回自我價值，這也正是賞識教育的價值目標所在。

　　2.3 賞識教育在體育教學中的運用

　　運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們的實現教育教學目標具有積極的意義。

　　2.3.1 樹立賞識教育的意識

　　教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉化工作才具有實質意義。

　　2.3.2 平等地對待每一個學生

　　“平等”不只是一個法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學家認為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為。”因而，教學中教師的意識、言行和態度對學生具有重要影響。

　　平等地對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優生還是差生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。中、美、日三國聯合對“初中生喜愛的教師”進行了調查，結果表明，六個測試項目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國77%、日本92%、美國93%，可見，學生的心理有驚人的相似。在轉化差生的過程中，平等地對待他們是轉化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。

　　2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”

　　在教學中，優生和差生往往是教師最敏感的話題，說到無不認識，濤濤不絕，然而對差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現，與現代教育思想相悖，很容易引起學生的反感。因而，我們應當對其成長給予積極地關注。

　　然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當地采取一定的保護性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規定，如：《體育合格標準》、《中招體育考試》和《國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學生的降標、免于執行或者免試等，它衡量的標準只是“醫院體檢或證明”、“維爾維克指數。”《體育與健康教學大綱》的考核制度中，考慮了個體差異，增加了自評、互評等辦法。但是，在體育教學實踐中，由于學生的形態、生理、心理以及人際關系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護作用仍是有限的，其實際意義和公平性也值得商榷。筆者認為，教師應根據差生的實際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。

　　2.3.4 消除威脅，體驗成功

　　消除學習上的威脅因素，創設生動和諧的學習環境，是差生體驗成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學生更強烈。多給差生取得成功的機會，充分展示其優勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價；第二，避免學習上的威脅。人本主義學習理論認為：“學生在較少威脅的教育情境下才會有效學習。”這對于差生具有一定意義。由于差生受到的批評、指責較一般學生多，或者成績、象貌不如人等，產生自卑、喪失自信心等。在轉化差生的過程中，給差生創造一個沒有“威脅”的友善的學習環境，教師要積極為其創設教學情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對差生的健康成長是很重要的。

　　2.3.5 運用賞識手段激勵自我教育，培養優良品質

　　專家認為：“自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性表現。”蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”激勵學生的自我教育對我們轉化差生及德育工作是一個重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，一是可以運用輿論力量進行價值評價。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿論導向，以肯定性評價為主，特別是對差生的重視與中肯適度的評價，使之感到自我價值的回歸。人本主義學習理論認為：“當本人的經驗與別人（特別是他認為最重要的人）對他的行為評價相結合時，便可形成一個人的價值觀念。”這一點對差生也是非常重要的，在學習中，對較差的學生的學習、品德的進步的肯定，對學生的優勢和長處正確評價，能積極地引導“他們形成向上的自我概念、價值觀態度體系，從而使學習者自己教育自己。”二是利用學生的榮譽感和責任感。在教學活動中，通過集體與個人的榮譽、成功、快樂、失敗等的分享達到精神上的激勵，進而實現自我教育的目的。另外積極營造一種激勵氛圍，特別是對差生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。

　　3.結束語

　　在學校教育中，轉化差生工作是一個長期的需要教師作出巨大付出的工作，運用賞識教育轉化差生，就要求我們研究和運用賞識教育，研究差生，樹立賞識教育的意識。賞識教育體現了以人為本的教育，以學生為中心的教育，賞識教育的核心就是“愛”，愛的教育，轉化差生就是要以“愛”去教育學生，正如父母對孩子的教育就是在愛的基礎上的教育，孩子才得以健康地發展，否則，就沒有教育。

賞識教育的論文5

　　文章摘要:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發，分析賞識教育對于中職學生的積極作用，并對其具體的教學策略進行討論。

　　關鍵詞：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育

　　對于中職的莘莘學子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎么才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由于其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性。基于這種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。

　　1賞識教育的積極作用

　　1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關系

　　在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產生一定的抵觸心理，導致師生關系出現裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產生信任，使師生的感情更加穩固。

　　1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能

　　中職化學教學，有很多知識點是建立在初中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎掌握的好，所以對于中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發，要懂得欣賞差生的優點，通過適當的激勵手段，加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。

　　1.3通過賞識教育，能夠培養學生學習的獨立性

　　現今中職學生對于化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，并對其產生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業后的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。

　　2中職化學賞識教育策略

　　2.1教師要學會充分尊重學生

　　教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現學生真實的一面，同時又能夠充分的發揮其自身潛力。”中職的一些學生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對于學生的態度，教師要與學生建立一種“朋友”的關系，這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發展。

　　2.2教師要學會捕捉學生的閃光點

　　從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產生叛逆心理，而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發的狀態下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發現學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發現，任何學生都有著相對的優點與缺點。作為教師應該在教學期間，發現學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的.教學中，教師要善于發掘學生的一點點進步，比如說，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規范等。教師要肯定他們的優點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學生對于平等與認可的心理需求，讓學生產生對于化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。

　　2.3賞識教育的表揚與批評策略

　　賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生，這樣只會促使學生產生驕傲的心理。當學生出現錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。

　　一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學習動力，有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。

　　二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產生學習的動力，對化學產生濃厚的興趣。

　　3結語

　　總的來說，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。

賞識教育的論文6

　　【摘要】隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

　　【關鍵詞】小學語文;愛心教學;賞識教育

　　“敬業愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。

　　一、愛向全體同學

　　想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”俄國１９世紀批判現實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。”尊重是體現著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的`學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。

　　二、多鼓勵學生

　　偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創新精神。

　　三、發揮率先垂范作用

　　“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。總而言之，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養學生的主體精神，使他們能夠積極地發揮出創新能量，更好地達到教書育人。

賞識教育的論文7

　　摘要：作為素質教育的一個非常重要的組成部分，賞識教育可以有效地促進初中英語教學工作的順利開展，促進學生綜合素質的全面提高。在開展賞識教育的過程中，教師要充分尊重學生的個體化差異，做到因材施教，要幫助每位學生都可以樹立較強的自信心，使得學生感受到被關心、被認可，使其能夠樹立積極、樂觀的態度，可以不斷的進取與不斷的進步。教師要充分重視學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生進行深入的思考與主動探究，幫助學生輕松、愉悅的教學氛圍中學習更多的英語知識，提高學生的英語素養。本文主要探討了賞識教育在初中英語教學中的應用價值與應用策略，希望可以與各位英語教育工作者共勉。

　　關鍵詞：賞識教育；初中英語教學；因材施教；應用

　　著名的教育學家羅曼羅蘭曾經指出，在生活中并不缺少美，而是缺少能夠發現美的眼睛。所以，每位初中英語教師也都要客觀、平等地對待每位學生，要以欣賞的眼光看待學生，真正地尊重學生，公平公正地對待學生，找到學生身上存在的閃光點，從而對其進行表揚與認可。教師要引導并鼓勵學生樹立較強的自信心，使其能夠積極的學習，不斷的進步，教師要結合學生的身心發展情況，結合學生的學習情況，與學生建立良好的師生關系。教師要指導學生能夠樹立科學的價值觀、人生觀與道德觀，從而促進學生綜合素質的全面提升，推動學生的全面發展，有效地促進素質教育的全面貫徹與落實。

　　一、賞識教育概述

　　所謂的賞識教育，即為教師采用語言交流與行為肯定等多種方法積極地喚醒學生內心深處的思想情感，有效地提升學生的自信心，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀。在賞識教育的過程中，教師要結合學生的實際狀況，結合學生的實際表現對其進行合理的鼓勵與表揚，要充分遵循公平、公正的基本原則，要結合學生的個體化差異，做到因材施教[1]。要找到學生存在的優點，對其進行有針對性的鼓勵與表揚，這樣就可以更好地提高學生的`學習積極性與主動性，使得學生可以更加熱愛學習、熱愛生活，深入挖掘學生的潛能，引導學生不斷的發展與進步。

　　二、賞識教育在初中英語教學中的重要價值

　　（一）學生層面

　　在初中階段，學生處于青春期，其認知以及情感等諸多方面都有著很強的可塑性。在初中英語教育學的過程中，教師合理地開展賞識教育，那么就可以有效地提高學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，而且借助于教師與學生間彼此的交流與互動，可以建立和諧的師生關系，增進師生間的感情，使得學生充分體會到教師所給予的關心與幫助，這樣就可以使得學生更加積極、主動地參與到英語學習中。

　　（二）教師層面

　　在賞識教育的貫徹落實過程中，要求教師能夠真正地理解學生、包容學生、贊美學生、尊重學生，能夠通過細致的觀察找到學生存在的閃光點，更加認可學生[2]。要對學生進行肯定性的評價，要引導并且鼓勵學生進行不斷的自我反省，積極進取，不斷進步，而這個過程也能夠使得教師的自我素養得到不斷的提升，使得教師的專業能力得到不斷增強。

　　（三）教學層面

　　在初中英語教育教學的過程中合理地開展賞識教育，可以使得課堂教學氛圍更加的活躍，可以為學生營造出比較寬松、愉悅的學習環境，而且也可以通過師生間的良好溝通與交流，使得二者形成情感的共鳴，有效地提高課堂教學的效率與效果，推動初中英語教學事業的可持續發展。

　　三、賞識教育在初中英語教學中的應用方法

　　（一）結合學生實際狀況，因材施教

　　在賞識教育的過程中比較重視對生命的尊重、對人的尊重，而且比較重視人的生命本身，比較重視人們未來的發展。此教育理念要求教師必須要結合學生的實際狀況，結合學生的個性差異對其進行不同的賞識教育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：在每個孩子心中都會存在最為隱秘的角落，都會存在獨特的琴弦，撥動此琴弦就會發出獨特的音響，從而使得孩子的內心與我所講的話發生共鳴，這樣我就會與孩子的心弦形成一致音調。所以，為了在初中英語教學中合理地滲透賞識教育，那么教師都要客觀地看待認識學生、平等地對待學生[3]。結合學生的實際狀況，對其進行有針對性的賞識。我國著名的教育學家陶行知曾經指出：培育人與花木相同，必須要充分認識到花木的特點，要結合實際狀況為花木進行施肥、澆水與培育，這一過程即為因材施教。所以，在初中英語實際教學中，教師就要結合學生的學習基礎與個性化特點，從不同的角度與不同的層面出發對學生進行賞識，從而更好地提高賞識教育的效果，充分發揮賞識教育的重要作用。

　　（二）因勢利導，合理把握賞識時機

　　首先，要把握所有的機會對學生進行科學的贊揚。在學生心目中，教師是非常權威的，教師的一言一行、一舉一動都會在不同程度上影響著學生。所以，如果教師能夠及時地贊揚以及賞識學生，那么就可以幫助學生獲得更多的自信。在初中英語教學中會存在許多對學生進行贊賞的時機，例如，在學生答對問題以后或者學生回答問題要比以前更加積極主動時、學生在課堂中更加遵守紀律時，其作業完成的效率更高、作業質量更優等，這都是教師能夠對學生進行贊賞的時機。另外，在課余時間教師也要隨時發現學生身上存在的閃光點，及時、合理地對其進行贊美與肯定。例如，學生能夠在課余時間主動地與教師進行交流、主動地幫助教師或者同學做事等。教師要細心地觀察學生的日常表現，及時地贊美學生，從而幫助學生樹立更強的自信心，使其能夠更加積極主動地學習與生活；其次，合理把握對學生進行批評教育的時機。人非完人，孰能無過。在學生犯錯以后，教師要抓住時機，積極地對學生進行教育培養。教師要在恰當的時間與場合，根據恰當的事件對恰當的對象給予批評教育，教師要把握合理的教育時機。根據相關調查研究結果表明，當前超過90%的學生都希望能夠在課堂的教學過程中，在學生發言結束以后教師及時對其進行糾正[4]。所以，如果學生出現過錯時，例如其上課走神或者是為沒有按時完成作業時，教師就要對其進行批評，而且最好要私下進行。在與學生進行交流的過程中要做到剛柔相濟，保護好學生脆弱的自尊心，在批評教育時要本著公平、客觀的原則，指出學生存在的不足之處。而且語言要誠懇，要幫助學生真正地認識到自己存在的不足之處，并可以在今后進行改正。

　　（三）提高賞識的藝術性

　　在初中英語教學中開展賞識教育的過程中，教師必須要充分重視賞識的藝術性。要在行動與語言兩個方面都要講究藝術，要幫助學生充分感受到教師對其的關心與呵護，這樣才能夠獲得事半功倍的效果。首先，在語言方面要具有藝術性。教師在對學生進行贊賞時，要能夠以發展的眼光看待學生，在對學生做出評價時不僅要進行橫向的比較，而且要選擇使用縱向的比較方法。如此一來，才可以更好地分析學生未來的發展趨勢。在教育教學的過程中，教師要更多的采用一些鼓勵性或者肯定性的語言，要確保在語言表達時可以與個人的神情保持一致。要確保表揚的恰當性，不可以過分。除此以外，在對學生進行表揚時，教師的語氣要比較直接而且自然。要確保表揚內容的客觀性與具體性。要幫助學生真正地體會到教師是發自真心對自己進行認可與欣賞的。贊賞的本質即為能夠幫助學生獲得更好的認可感，使其獲得成就感。在對學生進行批評時，教師要簡明扼要，點到為止。可以利用藝術的批評達到自我教育的最終目的，使得學生可以進行不斷的自我反省，可以找到發生錯誤的原因，并且及時進行糾正[5]；其次，在行動方面要具有藝術性。在賞識教育的過程中，教師可以采用多種不同的賞識形式，不能只是停留在口頭上。另外，也要通過實際行動幫助學生真正地認識到教師對其的認可與贊美。如此一來，才可以獲得更好的激勵效果。例如，在初中英語課堂教學的過程中，教師要為學生提供更多展示自我的機會。在與學生的家長進行溝通與交流時，教師要充分肯定學生的優點，使得家長也可以充分體會到教師對學生的賞識等。教師的所有言行都會對學生產生一定的影響，所以，在開展賞識教育的過程中，教師要充分重視賞識的藝術性，這樣可以有效地提升賞識教育的整體效果，充分發揮其教育價值。

　　四、結語

　　總而言之，通過賞識教育在初中英語教學中的合理應用，可以充分地發揮學生的主觀能動性，提高學生的英語學習興趣，提高學生的創造能力，發散學生的思維，幫助學生樹立更好的自信心，使得學生可以更加積極、主動地參與到教育教學活動中，有效地提高學生的學習效率，優化其學習效果，達到事半功倍的目的，而且可以有效提升初中英語教育教學質量，更好地推動初中英語教育教學事業的可持續發展，因此值得在初中英語教學中給予科學、廣泛的應用。

　　參考文獻：

　　[1]楊小興.淺談賞識教育在初中英語教學中的應用[J].讀與寫:上,下旬,20xx,(01).

　　[2]劉艷玲.淺析賞識教育在初中英語教學中的應用[J].教育現代化:電子版,20xx,(11):25-25.

　　[3]林觀秀.芻議賞識教育在初中英語教學中的應用[J].校園英語,20xx,(29):151-151.

　　[4]周曉玲.淺論賞識教育應用在初中英語教學中的具體策略[J].內蒙古教育,20xx,(15):93-93.

　　[5]袁熙艷.初中英語教學中賞識教育的應用分析[J].東西南北:教育,20xx,(05):103-103.

賞識教育的論文8

　　摘要：賞識教育是一種以學生為主體的教育，賞識教育和以往的傳統教育不同，以往的傳統教育都是教師起著主導作用，在賞識教育中，學生可以充分發揮自己身上的優勢，賞識教育中最常用的教學方法就是主觀教育，賞識教育中教師擅長發現學生身上的優點，鼓勵激發學生發揮自身的潛力。在一項教學工作中，教師應該注重對學生的賞識，相信學生，尊重學生，鼓勵學生。

　　關鍵詞：賞識教育；初中；英語教學

　　學生在接受初中教育的時候，心理成熟度還不高，有時候對學習的意識和感悟性不夠強，對于初中英語的教學，英語教師應該注重對學生的賞識，有的學生本身基礎可能薄弱，教師應該鼓勵學生，尊重學生，相信學生。賞識教育工作的順利進行，在一定程度上促進了初中英語教育工作的順利發展。

　　一、初中英語教學中賞識教育的目標

　　1.學生學習的目標

　　隨著我國國民經濟的不斷發展和科學技術的飛躍進步，我國的教育事業也在不斷更新換代。新課標教育的實施更符合初中生的學習心理，初中生的英語教育目標主要是培養學生對英語的學習熱情，從而為以后更深層次學習英語打下堅實基礎。將賞識教育引導初中英語教學中，有利于培養學生對英語學習的積極性，達到理想的英語教學效果。

　　2.教師教學的目標

　　對于初中的英語教學來說，教師的教學目標最重要的就是培養學生對英語的學習熱情，使學生意識到學習英語的重要性。在初中英語教學工作中，教師應注重與學生建立和諧融洽的師生關系，不只是要教學生學習英語，更要為學生的人生路做出正確導航，深入貫徹新課標教學工作要求，樹立正確的英語教學觀念。

　　二、賞識教育的內容

　　教師要發掘學生的潛力，培養學生對英語學習的熱情。賞識教育工作的前提首先就是能夠發掘學生本身的優點，鼓勵學生并引導學生朝著更好的方向發展。例如，有些學生可能在文化課方面的基礎比較薄弱，他們更喜歡對于音體美等藝術方面課程的學習，教師應創新教學的方法，不要一直都用傳統的教學方法，要在英語課堂教學中融入音體美的相關內容，給特長學生展示自己本身優勢的機會。

　　三、對于初中英語教學中賞識教育的建議

　　1.尊重學生，鼓勵學生

　　賞識教育的首要原則就是對學生有充分的尊重，每一個學生的學習觀念、學習水平和學習心理都是不一樣的，對于學習成績不好的學生，教師應該給予鼓勵，多引導學生，幫助學生走出自卑心理，挖掘學生自身潛力，培養學生對學習的熱情和興趣。

　　2.賞識教育要注重賞識的方式

　　賞識教育中教師要善于發現學生本身存在的問題，要用婉轉的方式進行糾正與引導。有的學生接受不了過分的批評教育，對于這樣的學生來說，教師就不應該進行直接批評，教師要講究賞識有度，在充分尊重每一個學生的前提下，培養學生的自尊心，激發學生對英語學習的熱情。

　　3.教師應轉變教學觀念，改變傳統的英語教學方式

　　正確的教學理念是確保教學工作能夠順利進行的前提和保障，在新課標教學過程中，教師應該樹立正確的教學觀念，和學生建立平等和諧融洽的師生關系，善于發現學生身上的美，最大限度地激發學生自身潛力，多給予學生鼓勵，讓自卑的學生走出自卑的陰影，樹立自尊心，使學生能夠認識自我，堅定自我，放飛自我。

　　4.因人而異，因材施教

　　因材施教是針對學習水平不同的'學生使用不同的教學方法，從而滿足不同學生在學習方面的需求，提高各種水平學生的學習成績。例如，當成績較差的學生取得進步的時候，教師應給予最大鼓勵和獎勵，當學生成績下降的時候，教師可以適當給予一些懲罰。表揚成績優秀或者是取得進步的學生，懲罰學習成績下降的學生，有獎有罰，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，從而能夠更好地激發每個學生的自身潛力。

　　5.教師應該和學生建立平等和諧融洽的新型師生關系

　　在一項教學工作的平穩進行中，無論是以教師為主體，還是學生起著主導作用，師生關系是否融洽對教學工作來說是至關重要的問題。相關研究顯示，大多數的初中生都會受自己的主觀心理影響，當他們喜歡一個老師的時候，就會很認真地去學習這個老師所教的學科。對于初中英語教學的工作來說，建立和諧融洽的師生關系是極為重要的。在初中英語教學中，教師應注重對學生的賞識，這就意味著教師要善于發現學生存在的優勢與長處，并能給予學生正確的鼓勵和引導，在培養學生自尊心的同時，又能讓學生積極參與到英語課程的學習中。教師應該用婉轉的方式對學生本身存在的問題進行糾正，善于發現學生的長處，給予合理表揚，從根本上激發學生對英語學習的熱情。

　　參考文獻：

　　［1］歐陽霞虹.初中英語教學中賞識教育的運用［J］.新課程學習（上），20xx（5）.

　　［2］王玉萍.賞識教育在初中英語教學中的運用［J］.小作家選刊（教學交流），20xx（12）.

賞識教育的論文9

　　[摘要]物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發學習的潛能，培養學生克服困難的品質，養成健康的心理素質尤為重要。

　　[關鍵詞]高中物理 賞識教育 學生

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習的失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。

　　如何培養學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來？

　　賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。

　　一、賞識教育的前提——熱愛學生

　　教師面對的學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護。很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。

　　二、賞識的意義

　　1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理

　　自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態，學生自信心的產生主要通過教師和其他人的評價而產生的，而賞識是用慧眼發現學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。

　　2.賞識能激發學生的潛能

　　每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發現亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。

　　3.賞識能夠形成健康的心理

　　賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發展的眼光，合理公正的評價學生，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態。就會在今后學習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

　　4.賞識能夠融洽師生關系

　　良好的師生關系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生。用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。

　　三、賞識教育的方法

　　1.熱愛本職工作

　　教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。

　　2.了解學生

　　每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的'感知、理解、識記是不同的,有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。

　　3.創設情景

　　對高中物理教學要針對學生實際，強化學生的學習主體地位，分層次制定學習目標，創設更多的條件讓更多的學生體驗克服困難的成就感，創設吸引學生參與的良好課堂氛圍，使學生敢講、敢問、敢質疑，最大限度地調動學生學習的積極性和學習熱情，

　　4.發現亮點

　　每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發現學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創意……作為老師，只要注意觀察，學會發現，不斷挖掘，就會發現每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。

　　5.體驗成功

　　物理學習中的成功和失敗在學生心理會引起不同的感受，對學生的情緒和學習產生不同的影響，成功使人產生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產生自卑感，也失去了學習物理的興趣。因此，在物理教學中要善于為學生創設成功的機會，如可將教學內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學習的愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養出來的；要引導學生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學生進行思考，并取得成功的結果，使學生在不斷獲得成功的過程中產生自我激勵，自我期望。

　　6.賞識不能過度

　　沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學生的心理狀態和心里需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動、表現差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。

　　賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理信心、熱情，也激發了學生學習物理的積極性和創造性。賞識是把學生優點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環境中學習物理。

　　參考文獻：

　　[1]周弘.賞識你的孩子[M].成都：四川少兒出版社,20xx，4.

　　[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,1984.162.

　　[3]宋樹杰.高中物理新課程理念與教學實踐[M].北京：商務印書館,20xx.25.

　　[4]蔡鐵權.物理教學叢論[M].北京：科學出版社,20xx.244.

　　[5]楊小微.現代教學論[M].太原:山西教育出版社, 20xx .470.

賞識教育的論文10

　　摘要：二十世紀最重要的心理學發現之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對自身的認知和評價基礎上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會按照這個標準行事，你就會成為怎樣的人。職業學校的教育目標是培養學生成“人”，有良好習慣的人，有一技之長的人，對社會有用的人，培養學生良好的自我意象無疑是促進學生個性發展，進而實現全面發展的途徑之一。在教育實踐中，學者發現正確運用“賞識”教育，讓學生沐浴在“賞識”陽光中，有利于培養學生良好的自我意象。

　　關鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象

　　一、職校生現狀分析

　　職校學生與普通中學的學生有些不同，不僅中考失利，個別行為習慣在初中學校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關。我校學生據不完全統計，多數家長在外務工，屬于留守兒童，還有一部分學生為單親家庭，個別學生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業學校的多數學生缺乏家庭教育，還有個別家長僅滿足于小孩的物質要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學生上職校抱著年齡小在外不好務工，在學校混混日子就行的態度，很少關心小孩的學習，少數關心小孩的學習，但是當真正涉及小孩問題的本質時，他們又退縮，表示無能為力，希望學校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識精神的。有些家長深入孩子的內心，發現問題的源頭，但束手無策。這些家長擔心的不是讓自己的孩子更優秀，而是不繼續惡化下去。已經對孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學科，但是他們的動手操作能力強；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅持做作業；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。

　　二、賞識教育

　　什么叫賞識教育？賞識教育［1］就是前輩或教師善于發現后輩或學生的優點或長處，善于發現其進步或成功而予以精心培育或真誠激勵，從而帶動他（她）們方方面面都得到良好的發展，形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動積極地在生活與學習中得到磨煉。賞識教育是我國著名賞識教育專家周弘經過20多年的親自實踐，親身體驗摸索、創造、總結出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識，并日益受到人們的重視、推廣。“賞識教育”是近年提出和在中小學教育中倡導的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發現很多父母關注的焦點僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績，孩子的生理健康，可他們很少關注孩子內心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見導致家長們只看到孩子的缺點，對孩子不滿意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導致恨鐵不成鋼，家長的心態變了，孩子的自信也失去了，導致孩子出現不同程度的自卑心理。這時通過教育方法和手段，運用不同照顧策略，尊重不同層次學生的人格，塑造他們的心理優勢,滿足不同智力層次學生的需求，尋求他們的最大發展，無論對學生本身成長、對一個家庭的幸福，還是對學校甚至社會都有極其重要的意義。“賞識”教育要求我們成為學生學習活動的“欣賞者”，尊重學生的個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學生的優點，并及時予以贊揚，即使那優點是微小的，似乎不值得一提，要讓學生在你的賞識中感受到信任，體驗到成功，發現自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。

　　三、運用賞識教育的幾點策略

　　1.欣賞你的每一個學生

　　每個人都有其閃光點，每個人都能成材，關鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學生。當你以欣賞的態度看待時，會看到許多優點；同樣，當你以批評的態度看待時，會發現無數缺點。我們要成為學生學習活動的“欣賞者”，學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。人總有長處，即便是學困生也有其閃光點，只不過有的明顯，有的不明顯而已，關鍵在于發現與捕捉。將學生的長處和閃光點用愛加以“篩選”，肯定并“發揚光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識”陽光中增強自信，揚起自信風帆，形成良好的自我意象。（1）對品學兼優的學生，應不忘賞識教育，使其各方面保持先進性。優等生身上的優點相對比較多，受人贊揚的機會也多，一般而言，他們的自信心較強，自我意象較好，往往能將自己想象成一個成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說“我是一個成功者”。因此，賞識不能只停留在一些尋常優點上，而要挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師獨特的眼光，讓學生得到新的'肯定，效果會更好。（2）對待學困生需要傾注更多賞識，尋找點滴進步加以呵護，學困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經受一次次批評與指責，體驗一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強的意志力，甚至機遇完全有益，他們還是會不斷尋找各種環境、各種理由以證實自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關愛與賞識。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們內心激發出無窮無盡的積極動力。因此，對學困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點，不放棄對每一個學生真誠的賞識、積極的期待，努力激發起學生的自尊心、自信心，為他們創設發揮潛能、表現自我的機會，讓他們鍛煉膽識，幫助他們培養能力，使他們體驗到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質和良好自我意象奠定扎實的基礎。

　　2.幫助學生尋找缺失已久的自信

　　（1）點滴之間保護自信心。職校生無論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業成功的前提，是克服現實困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件。縱觀現實，一些孩子依賴性強，碰到困難手足無措，胸無良策，喪失克服困難和問題的勇氣，一個重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學生對面對的事就會畏首畏尾，產生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見，開展對孩子的自信心教育不可忽視。學生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱，需要細心呵護。在教學實踐中，教師要慎言慎行，于點滴之間保護孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。（2）積極鼓勵，真誠贊賞。學生需要更多的信任，被賦予了信任的學生總會散發著生命成長的氣息。對學生我們在寬容的同時，給予鼓勵，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產生巨大的教育力量。虛偽的表揚不但起不到樹立孩子自信心的作用，反而會讓孩子認為這是老師、家長對他的嘲弄、譏諷。因此，表揚孩子應持真誠的態度，講求表揚的藝術，使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞識的，愿意欣賞他的勞動成果。

　　3.運用“賞識教育”和學生“走心”

　　鼓勵并幫助學生喚醒內在的潛力，挖掘并發展其潛力，點燃學生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。（1）喚醒學生生命的靈智和欲求。教育應呵護、關懷并張揚人的這種生命沖動意識，使學生在已有現實規定性中憤然而起，追尋自我，實現自我充分且自由的發展。（2）要對學生進行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應該是一種激勵和引導。一句體己的話，一個鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個尊重的態勢，都能喚醒學生沉默已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈動的東西發揮到極致。（3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學生學習某一科目有困難，可能他認為他不適合學習這門學科。然而如果讓學生發現這種自我觀念是錯的，喚醒學生的求知欲，改變學生的自我觀念，那么他對這門學科的態度就相應改變。如果引導學生改變他的自我定義，他的學習能力就會提高。因為他們喚醒并發展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進了個人的發展。人的發展需要足夠自主的空間，且每個人都是獨特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個人內在的潛力，以發展他們的良好自我意象。

　　四、相關的思考

　　作為教育者，我們培養出怎樣的人，就會直接和社會相聯系，也會直接影響社會發展。而具有良好自我意象是每個人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時候迎難而上，百折不撓，不斷進取，到達成功的彼岸，最終服務于社會，服務于人類。毋庸置疑的是，教師在教學實踐中運用“賞識”教育，真真切切地關愛每一個學生，信任他們，適時地鼓勵、贊揚他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個學生都能成才，的確能增強學生的自信，促成良好自我意象形成。但在實際操作中，留下一些問題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時候，如何真正把握好“賞識”這個度，使學生既感到有老師的賞識，又能真正重視并對待老師的賞識，如何將“賞識”與“懲罰”有機結合對教育者提出了很大的挑戰，如何幫助學生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠。

　　參考文獻：

　　［1］周弘.賞識你的孩子［M］.廣東：廣東科技出版社，20xx.

　　［2］蘇華，主編.幫助學生建立良好的自我意象［J］.中小學心理健康教育，20xx（17）.

　　［3］朱幼菊.“每個人都是第一”［J］.小學語文教師，20xx，（3）.

　　［4］崔鶴同.篩選亮點［J］.小學語文教師，20xx，（3）.

賞識教育的論文11

　　1賞識教育是師生溝通的橋梁

　　我國的體育教育普遍呈現出的特點是學生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學價值的發揮。另外，多數的學生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學生的身體特征，只是為了完成教學的任務，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關系的緊張會嚴重制約體育教學的效果發揮。在實際的教學中，教師應該充分發揮體育課程的優勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動，使得每位同學都能夠積極參與其中。只有學生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學習中。其中賞識教育能夠有效地改善學生身上的缺點和不足，使得學生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯系，形成一個較為完整的教學系統，提升學生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識教育能夠幫助學生樹立自信心

　　在體育課堂這種多運動性和多挑戰性的教學中，學生的自信心是不可缺少的。在體育教學中，學生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學中采用賞識教育的作用遠遠大于物質的.獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學中，多數的同學都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學生的自信息和主動性。另外，教師應該對學生的心理特點進行掌握，在適當的時候依據鼓勵可以激發學生無限的潛力。不僅充分尊重學生的自尊心，還能夠調動學生的積極性。可見，賞識教育和學生的自信心、主動性的發揮之間存在著必然的聯系，教師們的工作重點應該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應用到實際的教學中。

　　3賞識教育的實施方法

　　3.1語言贊賞法。上文中已經提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學生的自信心，如果在學生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學生取得良好的成績打下堅實的基礎。體育教師應該注意的是，在實際的教學中，不能夠對表揚的語言產生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發學生的自信心。教師應該根據學生完成體育項目的效果找到閃光點，對學生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發揮出一定的優勢作用。優點越說越多，缺點在經過贊賞的過程中可以逐漸降低。

　　3.2體態贊賞法。所謂的體態贊賞法主要是體育老師用相應的肢體語言來對學生進行肯定，一般來說采用的都是木質贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學生完成一定的任務或者是進行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學生的成績如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學，更應該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續贊賞。可以樹立相應的標桿，規范動作，體態贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進學生產生較大的學習動力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學生的思想觀念，激發學生的潛力。很多學生由于對體育教學的認知不夠，認為在大學里只要學好重要的文化課和相關的專業課程就足夠了，而忽略了體育教學對大學生心理和身體素質的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學生認清體育教學的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學對于學生身心健康發展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學習。綜上所述，通過賞識教育來提升體育教學的質量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學生的身體素質和心理素質得到很大的提升。同時賞識教育也能使學生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學工作，促進體育教學的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏的效果。

賞識教育的論文12

　　一、"賞識、寬容、規范"教育理念的提出背景

　　皮之不存毛將焉附？皮之不健毛將焉康？思想是皮，行為是毛，沒有思想就沒有行為，沒有正確的思想就沒有正確的行為，這個道理故今論道皆為真理。所以，加強思想教育是做好學生管理工作的根本。對學生的思想教育，我們更要從理念改變著手。

　　學生正在成長時期，問題復雜而多變，教育難度大，特別是進入我校的學生，就像小樹苗，不是長歪了，就是長的太細，有的嚴重精神營養不良。所以，做好學生的思想工作，是一個既影響學生個體一生，又影響學校良性發展的大事，是必須做好的一件事情，來不得半點虛假。而要做好學生的管理工作必先抓好學生的思想政治工作，我們認為愛是做好思想政治工作的最好武器！因為人是有思想有感情有欲望的高級動物，而學生這個時期是一生中思想最復雜感情最豐富欲望最活躍的時期，也是改變人生觀的重要時期，作為職業學校從事思想政治工作的老師，深感責任重大。特別是在當今社會轉型期和社會矛盾突發期的復雜背景下，學生的思想政治工作更是對每一個從事這項工作老師的重大考驗。當今社會，我們經常會聽到全社會對當今學生的不利消息：

　　比如現在學生越來越難教了，越來越沒有禮貌了，越來越沒有道德了等等。所以，在各個層次的學校都出現了回避當班主任的熱潮，這種事例每每見諸于各種媒體。特別是職業學校的老師更感覺到當班主任的巨大壓力，原因都來自于同樣的心聲：現在的學生怎么教才有效？多年的學生管理工作，給我們的體會是：不管哪一類學生，在他們的潛意識當中沒有真正的壞，只有充分做好學生的思想政治工作，才能引導他們逐漸走向正道，而做好思想政治工作的最好武器是愛。愛是人生快樂和積極向上的催化劑，天倫之愛可以讓家庭幸福、同事之愛可以讓事業成功、師生之愛可以沐浴思想打通心靈。所以，愛的能量是無限的，在思想政治工作中，我們認為，愛具體體現在"賞識、寬容、規范"上 .

　　既然愛學生，就要在滿是缺點的學生身上發現優點，就要適度寬容他們早已形成的缺點和錯誤，并以極大的耐心和采取各種規范措施盡可能的糾正他們早已形成的不正確的思想和行為。對于像我們學校這些應試教育體制淘汰掉的所謂差生，"賞識、寬容、規范"更能激發他們對人生的重新理解和自信，更能健全他們的人格，減少他們對社會的冷漠和仇視。所以，"賞識、寬容、規范"的教育理念更符合和諧社會對教育的要求。

　　二、"賞識、寬容、規范"教育理念的主要內容和表現

　　被表揚是人性需求，被賞識是人的需要。不管大人小孩，得到表揚都是人生一大快事，所以，一個老師要學會表揚學生，表揚是一種鼓勵和鞭策，我很相信一句話：好孩子是夸出來的。賞識其優能糾其之短，這是教育科學驗證了的。所以，在思想工作中，實時適度夸獎自己的學生，你會發現很多意想不到的奇跡發生，能讓學生找到好學生的感覺。但是，賞識無度夸獎有度，這里面也有個技巧問題。看不起學生的危害是很大的，經常被批評的學生只能加恨與你加恨與社會，只要道德和法律上不出問題，做點準錯事或錯事適度的寬容一下，讓他有個悔改的機會，他能在一定條件下感激你，也會積極的促進他改進錯誤，特別是現在孩子都很個性，處理不好就會出現兩個極端：即不在激動中死亡就在沉默中爆發。這都是有例可查的。所以，既然愛學生就要適度寬容，并加強教育，但是，教育也不是萬能的，對于嚴重違法違紀的行為，寬容只能讓他更加肆無忌憚，最終釀成大禍。這也是有血的教訓的。賞識和寬容是內化為精神層面上的對待學生的態度，在教育行為上處處都能遇到，一個具有賞識和寬容理念的教師，會因為這個理念轉變對學生甚至違紀學生的態度，能比較理智的發現學生的優點并通過表揚的形式側面糾正其錯誤和缺點。賞識和寬容需要情感需要理性需要智慧。

　　做好思想政治工作的目的就是解決學生的異常行為問題，培養良好的行為習慣。人生之路路漫漫，在路漫漫的行程中由于各種誘惑各種不良思想侵蝕，有些學生的行為失調了，愛學生就不能漠視學生異常行為長久存在下去，良好的行為習慣會促進思想的轉變。所以，規范和引導學生的行為是老師一個長期而艱巨的工作。學好一輩子，學壞一念間，好的行為是在不斷矯正錯誤行為的基礎上漸漸形成的。所以，不斷的教育引導，讓其知其錯并知其錯的原因，通過各種制度約束其行為并使之養成習慣。

　　三、"賞識、寬容、規范"教育理念的具體實踐

　　1.對教師思想層面和行為的`要求：在具體教育教學實踐中，嚴格禁止教師看不起學生，在一言一行上尊重學生、關心學生、幫助學生；遇到特殊情況要大度的處理矛盾，決不能以個人性格處理矛盾；2.不斷的高強度的開展各種教育：內容涉及心理生理健康、愛情與早戀、人身安全、法制講座、夢想教育、感恩教育、勵志教育等等。

　　3.大面積的規章制度；常規制度四項、實踐實習制度五項、入校離校制度二項、"6S"管理制度等等。

　　四、"賞識、寬容、規范"教育理念的實踐效果和再思考

　　自我系引入"賞識、寬容、規范"的教育理念以來，走過了一段不平常的路，首先是教育老師轉變觀念，在教育教學中，要求老師時時處處調整好心態，用心關心幫助每一個學生，一個理念的改變促進了心態的轉變，促進了對待學生態度的轉變，因此，促使越來越多的學生分享到被賞識的快樂。不管在學習階段還是在實踐階段，都取得了較好的效果，學生的違紀率也在不斷下降。但是，不是所有的老師都能悟到這個理念的真諦，也不是所有老師都有耐心去發現學生的優點去寬容他們的缺點。特別是對待犯了錯誤的學生，有的老師感到力不從心，輕易放棄對學生的賞識和寬容。所以，也使這種理念不能惠及到各種學生，也是我們的這種理念推廣工作遭到務虛的猜疑的原因。誠然，因為實踐這種理念的時間太短，還不能經歷實踐的檢驗，真的希望能得到各級領導的支持，能讓這種理念深入人心，真正實現以人為本的教育目的。

賞識教育的論文13

　　“賞識”不能簡單等同于“贊揚”或“獎勵”。幼兒在成長過程中教師應該用賞識的態度去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵。愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認同。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的。孩子從教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑中獲得鼓勵，賞識可以發現孩子的長處，賞識孩子就是尊重孩子。心理學研究表明：人在激勵的條件下，其自身的潛力是平時的二至三倍。作為一名教師，賞識孩子，更是利于增強孩子的自信心，為他們的一生發展打下良好的基礎。筆者認為，賞識教育，至少包括以下的幾個方面：

　　一、抓住關鍵，掌握賞識教育藝術

　　賞識幼兒要有一定的藝術性。實踐證明，發現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵，在幼兒的一日生活中，教師應以賞識的眼光關注每一個幼兒，發現其“閃光點”，特別是要給發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，讓孩子從老師的賞識夸獎中體驗到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個幼兒，并注意隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩；哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，既幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。在教學中就時時關注每個孩子的點點滴滴地小進步，為孩子取得新的更大的進步加油鼓勵。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說傷害孩子自尊心的自信心的話，當孩子有進步時，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進的動力，從而信心十足的成功邁進。

　　二、關注差異，激發幼兒內在動力

　　關注個體差異就是關注幼兒的發展，鼓勵幼兒促進情感發展會激發幼兒的內在動力，這也是賞識教育的重要方面。《幼兒教育指導綱要》中指出，“要促進每個幼兒在不同水平上得到發展”尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　去年我剛接手一個班時，注意到有這樣一個男孩子——他不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時，他就會全身緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的手硬到掰都掰不動；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的能力跟其他孩子比相對慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現在的他，我們已無從去追究，我們惟一能做的就是從現在開始給他新的教育。于是，我開始關注他的一舉一動，希望捕捉到他的閃光點，給他鼓勵，給他希望。當發現他在運動方面很出色時，就在全體孩子面前表揚他，并讓他做示范。當他能夠主動和老師打招呼的時候，會摸摸他的頭，給他一個微笑；當他在老師的鼓勵下能簡單地回答問題的時候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個小小的物質獎勵。在這樣的賞識中，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對視了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。通過這件事，使我領悟到，關心幼兒就從關心個別幼兒開始，賞識幼兒就要激發幼兒的積極性，教師要真誠的對待幼兒，幼兒也會用真誠回報你。

　　三、耐心傾聽，培養幼兒創新精神

　　教師耐心的傾聽意味著教師給幼兒搭建了一個暢所欲言的平臺，幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要老師為他們打開創新的大門，教師要用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解孩子。

　　教師耐心的傾聽幼兒內心的.聲音，就是對幼兒及活動結果的尊重，是對幼兒自信心的一種保護，更是對幼兒的一種賞識。尤其對待幼兒的創作，如果教師只看重結果，不能耐心傾聽幼兒自己的想法和感受，輕率的作出否定的評價，不僅使孩子的自信心受到挫傷，而且也扼殺了幼兒的想象力和創造力。在一定的場合，教師的耐心傾聽和賞識評價還可以產生巨大的“現場效應”，有時甚至可以影響孩子的一生。有一個幼兒，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰也不知道他畫得是什么，我面對那“不知所云”的作品，沒有訓斥，沒有責罵，而是非常誠懇，耐心地問道：“孩子，你畫得這是什么啊？”幼兒一本正經地說道：“在一片大樹林中，有許多小動物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，它們就要睡覺了……”我由衷地贊嘆：“好孩子！你真不簡單！”有誰能想到，幼兒那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內涵！慶幸的是，我沒有簡單斥責和否定孩子的作品，而是耐心的傾聽來自幼兒的聲音，引導、鼓勵、真心實意地欣賞的贊美，從而保護了孩子的想象力。要知道，想象力是創造力的核心，對孩子創新精神的培養是多么重要。所以耐心傾聽，適時的喝彩，都是賞識，都會帶給孩子意外的驚喜，增強孩子的自信。

　　賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會生機蓬勃，茁壯成長！

賞識教育的論文14

　　摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關鍵詞：賞識教育心理輔導應用

　　學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。

　　一、賞識教育與皮馬利翁效應

　　1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的.認知規律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。

　　二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會

　　1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關系，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。

　　2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。

　　參考文獻：

　　[1]廣東省中心學心理健康教育教師c級崗位證書教訓.第128頁至145頁

　　[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網

　　[3]韓殿臣.淺析師生關系

賞識教育的論文15

　　摘要：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學生的學習、生活、乃至一生的發展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學生的自尊心，有利于健全人格的培養。

　　關鍵詞：作文教學；賞識教育

　　賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關注學生的優點，并且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，并從內心迸發出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應當受到關愛和尊重。教師要細心地發現或尋找他們閃光的一瞬，及時表揚鼓勵。善于激發他們的興趣，讓他們在快樂的環境中學習和成長。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內的潛能。

　　作文教學一方面要培養學生的語言表達能力，另一方面還要培養學生善于觀察生活。善于發現生活的態度，要引導他們敢說敢寫敢想，敢于表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿愛心以欣賞的態度來消除學生的羞澀，來回應學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結尾，都可以稱贊或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予贊揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優點么？是的。回答就是這樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命。”

　　教師要用平等的'態度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導和教育學生用滿懷熱情賞識的態度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發現大自然的美，去發現環境的優雅。把這些觀察內容記錄下來，經過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。

　　作文教學中的賞識教育，有利于培養學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的情感在他們的心底生根發芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，并為這個遠大理想而奮斗。法國著名統帥拿破侖說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”拿破侖的軍隊能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發自內心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產生的學生動力會一發不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當夸獎是一種教育藝術。

　　賞識教育的重要性在于抓住了學生內心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現了以學生為主體的全新的教學結構，使學生的學習寫作成為一種自主自愿的行為，學生的潛力和智能就會得到更為充分的開發，就能展開思維的翅膀，喚起聯想和想象。敢于發表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利于創新人才的培養。

　　賞識教育是充滿愛心的教育，及時發現學生作品的優點并及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應該懂得學生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關系就出現裂痕，在如此不和諧的環境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產生發自內心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現。

　　綜上所述，賞識教育是一種培養學生自信心的極為有效的途徑。關愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利于健全人格的培養，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產生積極的不可低估的影響。

【賞識教育的論文】相關文章：

賞識教育的論文06-26

(合集)賞識教育的論文15篇06-28

家長賞識教育心得04-30

讀《賞識教育》的體會04-28

周弘賞識教育心得05-01

賞識教育心得體會04-26

賞識教育在教學中的運用05-01

賞識教育心得體會07-05

創新型教育中賞識教育的幾點思考04-29