聾啞學生賞識教育研究論文

　　在小學教育階段，新課改明確指出課堂教學的責任和目的在于培養學生的自信心，要引導學生會賞識。在人群中，存在著一些特殊的人物，他們的世界里沒有聲音，他們不能夠像正常人一樣說話、永遠處于無聲的世界，這些人被稱為弱勢群體，他們雖然在生活上有著一定的困難，但是他們有權利享受教育。我國也逐漸地開始注重對弱勢群體的教育教學。美術作為藝術學科范疇，一方面能夠熏陶學生的文化素養，另一方面也有助于強化弱勢群體的心理素質，引導他們學會賞識，并通過賞識不斷的全面發展自我。新課改指出：教育的使命和教師的人物是讓學生從小有良好的心態，學會自信，學會欣賞自己。尤其社會上的一些弱勢群體，他們不同常人，在生理上存在一定的缺陷，但是他們享有受教育的權利。我國也越來越注重對這些人群的教育。美術作為藝術學科范疇，適當的開展美術教學，能夠讓這些人感受到美的事物，學會欣賞美，進而懂得賞識，以賞識激勵自我發展。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下如何在小學美術教學中滲透聾啞學生的賞識教育。

　　一、開啟交流平臺，鼓勵學生表達自我

　　聾啞學生不同于正常的小學生，他們由于自身的缺陷性，往往缺乏自信，不善于交流。美術作為美的事物，很容易震撼人的內心，同時，事物的多元角度展示，使得美術成為開啟人與人交流的一個途徑或者說是一把鑰匙。在小學美術中，每個單元都有欣賞課，即：讓學生欣賞一些名家作品，開啟學生欣賞美的心靈。對此，筆者在教學中，運用美術欣賞課，開啟交流平臺，鼓勵學生對于美術作品敢于表達自我，引導學生去欣賞美，理解美的內涵，從而為賞識教育奠定基礎。如：在學習人物美術教學內容時，筆者讓學生欣賞世界名畫家達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》作品。讓學生根據自己所看到的，暢所欲言的表達，力爭“我口說我想”。每個人的角度不同，看到的事物特點不同，從而自我表達的也不相同，諸如：有的學生感覺這個人物作品的核心內容在于圖畫人物微笑的永恒；有的學生則感覺這幅畫在于人物的神秘性；還有的學生認為蒙娜麗莎是作者對某種理想世界的一種期望等等，在審美理解上各有各的看法，這樣表達出來，相互之間能夠進行交流，進而拓寬自我的思維。從另一個角度來說，這屬于是一種心理活動的外在表現，能夠刺激學生增強學習美術的信心，強化學生的欣賞能力等等。

　　二、給予個性化平臺，增強學生的自信心

　　《特殊需要教育行動綱領》指出：個體差異是正常的，因此應使學習過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預先規定的有關學習速度和學習特點的假說之中。學生之間的差異性是客觀存在的，聾啞學生之間的差異性相對來說較大，這樣一來就決定教師在教學過程中的因材施教。結合學生個體的特點來打造教學計劃，針對學生的差異性來構思教學計劃，選擇教學方法等等，盡可能地保證全體學生的個體逐步發展。我們知道，賞識教育的核心在于引導學生懂得欣賞、學會欣賞，而欣賞自我、強化學生的自信心無疑是支持這一些實現的核心內容。對此，筆者在教學中，基于學生的個體差異性，給予個性化的平臺，采取放養式的教學手段來鼓勵學生主動學習，讓每位學生都感受到學習美術的成就感，從而提升自我的自信心。如：在學習《蜻蜓飛飛飛》教學內容時，筆者放飛學生的思想，鼓勵學生拋開思想和行為的束縛，大膽的想象如何制作蜻蜓，不拘于形式，給予每位學生發展的平臺，就學生個體開啟他們的思維，進學生個體的一切技能去實踐美術作品。如：有的學生用折紙、樹葉、剪紙、線、布條、橡皮泥等等制作各個樣式的蜻蜓。為了更好地激勵學生深入學習美術，增強自信，筆者還舉辦了相對應的畫展，展示學生的每幅美術作品，創設展示學生技能的平臺，讓學生相互欣賞、相互促進，在賞識中增強自信，在自信中推進賞識。

　　三、打造多元化的平臺，深化學生的賞識能力

　　小學美術內容多種多樣，諸如：簡筆畫、國畫、素描、山水畫等等。學生在學習美術上的取向也有所不同。對于聾啞學生來說，他們對于色彩有著特殊的敏感性，筆者在教學中依托裝飾色彩內容鼓勵學生多方面的嘗試美術實踐，打破傳統的教學模式，以生為主，打造多元化的平臺，從多角度，權威方位的引導學生深入賞識，強化學生的賞識能力，深化美術賞識教育的質量。如：在涂鴉教學內容時，筆者改變傳統的讓學生單一的模仿圖畫顏色去涂、去繪畫，而是鼓勵學生自己去裝飾顏色。引導學生多看、多比、多想、多實踐。即：在涂鴉的過程中，多看看自己的作品，諸如：正面看看，遠處看看，再和其他的小學生的作品對比看看，尋找自我的美術涂鴉靈感，更好的裝飾美術作品內容；多想想怎樣才能夠創新，怎樣才能夠更彰顯美術作品的藝術美，多嘗試集中色彩、線條的搭配等等。以多元化的教學內容出現，強化學生多元化的嘗試美術學習，并從中感悟藝術美、發現藝術美、創造藝術美，從根源強化自我的賞識并實踐賞識。總的來說，聾啞學生是特殊的，是有缺陷的，他們大都缺乏自信，缺乏交流。而美術中蘊含著豐富的內容，有助于強化學生的文化素養和技能，更有利于塑造學生正確的人生態度。我們作為教師應靈活的運用美術學科的優勢，在美術教學中滲透賞識教育，讓學生學會賞識，并以此激勵自我持續發展。

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