(合集)賞識教育的論文15篇

　　在學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的賞識教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賞識教育的論文1

　　摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎上，給予學生激勵和關懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現班級的有效管理，提升教學效率。

　　關鍵詞：賞識教育 中職院校 班級管理 應用策略

　　一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性

　　1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關系

　　中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關系。只有架構起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。

　　2． 有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀

　　現階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環境中養成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎上制定學習規劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發起學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。

　　二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略

　　1． 發現學生的閃光點，及時給予學生鼓勵

　　班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關心學生的學習成績，還要善于發現學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的`優勢與特長，從而實現自身的良性發展。

　　2． 營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件

　　教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發學生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據候選人的日常表現，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。

　　3． 建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

　　賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態，讓他們在成功中品味自己的優點，促進其個性的形成。

　　在生活中不斷挖掘學生自身的優勢與強項，培養學生強烈的自我認同感。在這種大環境下，為了調動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發現每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能; 讓每個學生都能快樂地生活，自由地發展。

　　4． 尊重學生個性發展，保證教育公平公正

　　賞識教育要求面向全體，關愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發自內心的關愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣; 對膽怯的學生要多肯定、多表揚; 對性格內向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率。

　　三、結語

　　中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎上，實現班級管理效率的提升。

　　參考文獻:

　　［1］陳霞，李偉尚． 賞識教育在中職班級管理中的應用策略［J］． 課程教育研究，20xx，( 33) : 134 －135．

　　［2］肖華英． 賞識教育在中職學校班主任工作中的運用［J］．廣西教育，20xx，( 21) : 46 －47．

　　［3］邱翯． 中職學校班級管理過程中賞識教育的實施策略［J］． 現代教育裝備，20xx，( 06) : 76 －79．

賞識教育的論文2

　　一賞識教育及其作用

　　1．教師的賞識有助于激發學生的自信心

　　每個學生都有閃光點，作為教師，要善于運用賞識這一“武器”，適時地肯定并贊賞學生的哪怕是微不足道的一點進步，有意識地激發學生的成就感和進取心，讓他們體驗進步和成功的快樂，產生一種積極的情緒體驗，進而逐步樹立自信心。

　　2．教師的賞識有助于挖掘學生的潛能

　　教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對學生的肯定，而教師的賞識和肯定甚至一句贊同、勉勵的話都能使學生潛在的才能得到充分的發展，進而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識有助于促進學生的學習效率教師對學生閃光點的賞識會引起同學間的互相賞識和學習，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的班級氛圍，從而提高了班級的凝聚力和學生自身的學習效率。

　　二如何在中職機電專業教學中實施賞識教育

　　1．真誠關愛，建立師生間的信任

　　教育的奧秘在于教師對學生的熱愛。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時的指導，有困惑時細心的開導，這些師愛都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學生愿意親近教師、信任教師，對教師的教育也必然樂于接受。因此，在教學中，我們要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分地尊重學生，這樣就可以建立師生間的信任并調動學生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學習中去。

　　2．恰當賞識，激發學生的自信心

　　自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價，而學生的自我評價主要源于教師的外部評價。因此，教師在學生取得成績時給予的肯定和贊賞會使他們獲得信心和成就感，而在學生犯錯誤時給予的體諒和指正會使他們減輕心理負擔，不至于喪失信心甚至出現厭學情緒。第一，結合教學進行賞識教育。機電專業課教學中經常會概念、作圖、分析過程、解決問題和實踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學生個體差異，盡量給不同水平的同學回答問題的均等機會，并注意提的問題要與他們的實際能力相符，同時多表揚、鼓勵，以培養每個學生的自信和對學科的興趣。第二，結合考核評價進行賞識教育。幾乎所有的學生都十分關心和在意老師給自己作業和成績的評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度。所以，我們的考核機制要靈活多樣化，不僅注重結果，更要注重過程；不僅注重質量，更要注重態度；不僅注重考試，更要注重平時作業；不僅注重理論知識，更要注重實踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評價語言、方式和手段去影響學生的學習態度，從而提高學生的`自信。第三，結合課外活動進行賞識教育。自信心總是與自主性聯系在一起的，在班內、外組織的各種活動中，教師應鼓勵學生主動參與、獨立思考、自主活動，讓他們體驗成功的喜悅、體會到自己的力量，從而樹立信心。

　　3．創設機會，促進學生的成就感

　　成功是培養、發展興趣的有效途徑，學生對學習活動的成功體驗所產生的快樂情緒，更有助于增加其學習的熱情和動力。我們在教學中要盡可能地多創造機會，讓學生從中獲得某種成功，譬如背會一個定理、畫對一個機械圖、分析對一個電路等，這些點滴的成績都會使他們品味到努力的價值，從而形成成功和興趣間的良性循環，使被動學習轉化成了主動學習，教學效果和學習效果也就大大得到了提升。

　　總之，只要我們在機電專業教學中對學生進行賞識教育、充分挖掘學生潛力，就會使學生對教師產生親近感和信任感，進而愿意主動地學習這門課程，而在這種樂學的狀態下，教與學才能更和諧地同步發展。

賞識教育的論文3

　　賞識教育是一種從情感方面對受教育者進行細微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發展規律的教育。結合藏區初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標準(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學目標,給初中英語教學，特別是口語教學帶來生機。因此，讓賞識教育走進藏區初中英語英語口語教學勢在必行。

　　1.藏區初中英語口語教學的現狀分析

　　藏區教育相對滯后，特別是英語口語教學不容樂觀。從藏區學生的特點來看，學生的語言環境差異大，不是所有學生都懂漢語，在一些鄉鎮和農牧區，學生只懂一點點漢語，甚至有的學生只會藏語；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進行表達，這都成為了發展藏區初中英語口語教學的最大障礙。從藏區教師的特點來看，缺乏英語專業學科的領頭人，學歷相對較低，知識的深度不能滿足教學的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進行混合教學的教師也少之又少。基于以上的現狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實，但能改變教學方式方法，來適應藏區的英語口語教學。

　　2.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的優勢

　　2.1激發藏區學生對英語口語的學習興趣

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發學生學習英語口語的興趣，使其產生主動探究的愿望，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的.學習英語口語的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

　　2.2幫助藏區學生樹立學習英語口語的自信心

　　在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關系，學生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達。有的學生自認為英語水平較差，無法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學習頗感無奈。教師就應該使用鼓勵性的語言，塑造學生學習英語口語的信心，幫助學生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進行口語交際。

　　3.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的策略

　　3.1創設情境教學

　　在初中英語口語教學中，要創造藏區學生能說英語的情境。學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發表達思想情感的能力。因此，在英語口語教學中設法創設情境是有必要的。情境創設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學習某個時態等等。如在教學“現在進行時態”時，教師一邊關窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學生，讓學生用英語表達動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達能力。

　　3.2進行分層教學

　　從不同角度組織藏區學生進行分層教學，利于教師發現每個學生的優點，便于開展賞識評價，從而培養藏區學生敢說英語的品質，進而促進英語口語的有效教學。例如，根據學生對英語口語的學習態度作出分層：A層，領悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎，羞于開口表達；C層，基礎扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學生，又能讓每個學生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學生樹立一種“我也能學好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準確的開口表達，培養學生形成一種“用英語表達其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進行應用，促進學生向更高目標邁進。這樣，就能給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學習英語口語也不是可望而不可及。

　　3.3開展小組合作學習

　　小組合作是一種重要的學習方式，學生可以合作學習單詞，合作學習課文，小組合作編對話等。這樣，每個學生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學生對英語口語的學習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習，并用英語進行輪流展示。這樣，全班學生都能積極參與這項探究活動，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學生為主體的教學原則。總體說來，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質教育的總體要求。教師在教學過程中應想方設法發掘學生的優點，多創設情景，多鼓勵學生在做中學，逐步引導學生更深層次地思考、探索，使學生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現賞識教育在口語教學中的價值。以此，提高藏區學生的英語口語運用水平，促使藏區的經濟快速發展。

賞識教育的論文4

　　“賞識”不能簡單等同于“贊揚”或“獎勵”。幼兒在成長過程中教師應該用賞識的態度去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵。愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認同。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的。孩子從教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑中獲得鼓勵，賞識可以發現孩子的長處，賞識孩子就是尊重孩子。心理學研究表明：人在激勵的條件下，其自身的潛力是平時的二至三倍。作為一名教師，賞識孩子，更是利于增強孩子的自信心，為他們的一生發展打下良好的基礎。筆者認為，賞識教育，至少包括以下的幾個方面：

　　一、抓住關鍵，掌握賞識教育藝術

　　賞識幼兒要有一定的藝術性。實踐證明，發現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵，在幼兒的一日生活中，教師應以賞識的.眼光關注每一個幼兒，發現其“閃光點”，特別是要給發展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，讓孩子從老師的賞識夸獎中體驗到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個幼兒，并注意隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩；哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性，既幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。在教學中就時時關注每個孩子的點點滴滴地小進步，為孩子取得新的更大的進步加油鼓勵。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說傷害孩子自尊心的自信心的話，當孩子有進步時，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進的動力，從而信心十足的成功邁進。

　　二、關注差異，激發幼兒內在動力

　　關注個體差異就是關注幼兒的發展，鼓勵幼兒促進情感發展會激發幼兒的內在動力，這也是賞識教育的重要方面。《幼兒教育指導綱要》中指出，“要促進每個幼兒在不同水平上得到發展”尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　去年我剛接手一個班時，注意到有這樣一個男孩子——他不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近他時，他就會全身緊張，特別是在學習新操的時候，老師糾正他的動作時他的手硬到掰都掰不動；從來不舉手回答問題；美術、音樂、語言等方面的能力跟其他孩子比相對慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現在的他，我們已無從去追究，我們惟一能做的就是從現在開始給他新的教育。于是，我開始關注他的一舉一動，希望捕捉到他的閃光點，給他鼓勵，給他希望。當發現他在運動方面很出色時，就在全體孩子面前表揚他，并讓他做示范。當他能夠主動和老師打招呼的時候，會摸摸他的頭，給他一個微笑；當他在老師的鼓勵下能簡單地回答問題的時候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個小小的物質獎勵。在這樣的賞識中，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對視了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。通過這件事，使我領悟到，關心幼兒就從關心個別幼兒開始，賞識幼兒就要激發幼兒的積極性，教師要真誠的對待幼兒，幼兒也會用真誠回報你。

　　三、耐心傾聽，培養幼兒創新精神

　　教師耐心的傾聽意味著教師給幼兒搭建了一個暢所欲言的平臺，幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要老師為他們打開創新的大門，教師要用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解孩子。

　　教師耐心的傾聽幼兒內心的聲音，就是對幼兒及活動結果的尊重，是對幼兒自信心的一種保護，更是對幼兒的一種賞識。尤其對待幼兒的創作，如果教師只看重結果，不能耐心傾聽幼兒自己的想法和感受，輕率的作出否定的評價，不僅使孩子的自信心受到挫傷，而且也扼殺了幼兒的想象力和創造力。在一定的場合，教師的耐心傾聽和賞識評價還可以產生巨大的“現場效應”，有時甚至可以影響孩子的一生。有一個幼兒，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰也不知道他畫得是什么，我面對那“不知所云”的作品，沒有訓斥，沒有責罵，而是非常誠懇，耐心地問道：“孩子，你畫得這是什么啊？”幼兒一本正經地說道：“在一片大樹林中，有許多小動物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，它們就要睡覺了……”我由衷地贊嘆：“好孩子！你真不簡單！”有誰能想到，幼兒那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內涵！慶幸的是，我沒有簡單斥責和否定孩子的作品，而是耐心的傾聽來自幼兒的聲音，引導、鼓勵、真心實意地欣賞的贊美，從而保護了孩子的想象力。要知道，想象力是創造力的核心，對孩子創新精神的培養是多么重要。所以耐心傾聽，適時的喝彩，都是賞識，都會帶給孩子意外的驚喜，增強孩子的自信。

　　賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會生機蓬勃，茁壯成長！

賞識教育的論文5

　　摘要：作為素質教育的一個非常重要的組成部分，賞識教育可以有效地促進初中英語教學工作的順利開展，促進學生綜合素質的全面提高。在開展賞識教育的過程中，教師要充分尊重學生的個體化差異，做到因材施教，要幫助每位學生都可以樹立較強的自信心，使得學生感受到被關心、被認可，使其能夠樹立積極、樂觀的態度，可以不斷的進取與不斷的進步。教師要充分重視學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，引導學生進行深入的思考與主動探究，幫助學生輕松、愉悅的教學氛圍中學習更多的英語知識，提高學生的英語素養。本文主要探討了賞識教育在初中英語教學中的應用價值與應用策略，希望可以與各位英語教育工作者共勉。

　　關鍵詞：賞識教育；初中英語教學；因材施教；應用

　　著名的教育學家羅曼羅蘭曾經指出，在生活中并不缺少美，而是缺少能夠發現美的眼睛。所以，每位初中英語教師也都要客觀、平等地對待每位學生，要以欣賞的眼光看待學生，真正地尊重學生，公平公正地對待學生，找到學生身上存在的閃光點，從而對其進行表揚與認可。教師要引導并鼓勵學生樹立較強的自信心，使其能夠積極的學習，不斷的進步，教師要結合學生的身心發展情況，結合學生的學習情況，與學生建立良好的師生關系。教師要指導學生能夠樹立科學的價值觀、人生觀與道德觀，從而促進學生綜合素質的全面提升，推動學生的全面發展，有效地促進素質教育的全面貫徹與落實。

　　一、賞識教育概述

　　所謂的賞識教育，即為教師采用語言交流與行為肯定等多種方法積極地喚醒學生內心深處的思想情感，有效地提升學生的自信心，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀。在賞識教育的過程中，教師要結合學生的實際狀況，結合學生的實際表現對其進行合理的鼓勵與表揚，要充分遵循公平、公正的基本原則，要結合學生的個體化差異，做到因材施教[1]。要找到學生存在的優點，對其進行有針對性的鼓勵與表揚，這樣就可以更好地提高學生的學習積極性與主動性，使得學生可以更加熱愛學習、熱愛生活，深入挖掘學生的潛能，引導學生不斷的發展與進步。

　　二、賞識教育在初中英語教學中的重要價值

　　（一）學生層面

　　在初中階段，學生處于青春期，其認知以及情感等諸多方面都有著很強的可塑性。在初中英語教育學的過程中，教師合理地開展賞識教育，那么就可以有效地提高學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，而且借助于教師與學生間彼此的交流與互動，可以建立和諧的師生關系，增進師生間的感情，使得學生充分體會到教師所給予的關心與幫助，這樣就可以使得學生更加積極、主動地參與到英語學習中。

　　（二）教師層面

　　在賞識教育的貫徹落實過程中，要求教師能夠真正地理解學生、包容學生、贊美學生、尊重學生，能夠通過細致的觀察找到學生存在的閃光點，更加認可學生[2]。要對學生進行肯定性的評價，要引導并且鼓勵學生進行不斷的自我反省，積極進取，不斷進步，而這個過程也能夠使得教師的自我素養得到不斷的提升，使得教師的專業能力得到不斷增強。

　　（三）教學層面

　　在初中英語教育教學的過程中合理地開展賞識教育，可以使得課堂教學氛圍更加的活躍，可以為學生營造出比較寬松、愉悅的學習環境，而且也可以通過師生間的良好溝通與交流，使得二者形成情感的共鳴，有效地提高課堂教學的效率與效果，推動初中英語教學事業的可持續發展。

　　三、賞識教育在初中英語教學中的應用方法

　　（一）結合學生實際狀況，因材施教

　　在賞識教育的過程中比較重視對生命的尊重、對人的尊重，而且比較重視人的生命本身，比較重視人們未來的發展。此教育理念要求教師必須要結合學生的.實際狀況，結合學生的個性差異對其進行不同的賞識教育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：在每個孩子心中都會存在最為隱秘的角落，都會存在獨特的琴弦，撥動此琴弦就會發出獨特的音響，從而使得孩子的內心與我所講的話發生共鳴，這樣我就會與孩子的心弦形成一致音調。所以，為了在初中英語教學中合理地滲透賞識教育，那么教師都要客觀地看待認識學生、平等地對待學生[3]。結合學生的實際狀況，對其進行有針對性的賞識。我國著名的教育學家陶行知曾經指出：培育人與花木相同，必須要充分認識到花木的特點，要結合實際狀況為花木進行施肥、澆水與培育，這一過程即為因材施教。所以，在初中英語實際教學中，教師就要結合學生的學習基礎與個性化特點，從不同的角度與不同的層面出發對學生進行賞識，從而更好地提高賞識教育的效果，充分發揮賞識教育的重要作用。

　　（二）因勢利導，合理把握賞識時機

　　首先，要把握所有的機會對學生進行科學的贊揚。在學生心目中，教師是非常權威的，教師的一言一行、一舉一動都會在不同程度上影響著學生。所以，如果教師能夠及時地贊揚以及賞識學生，那么就可以幫助學生獲得更多的自信。在初中英語教學中會存在許多對學生進行贊賞的時機，例如，在學生答對問題以后或者學生回答問題要比以前更加積極主動時、學生在課堂中更加遵守紀律時，其作業完成的效率更高、作業質量更優等，這都是教師能夠對學生進行贊賞的時機。另外，在課余時間教師也要隨時發現學生身上存在的閃光點，及時、合理地對其進行贊美與肯定。例如，學生能夠在課余時間主動地與教師進行交流、主動地幫助教師或者同學做事等。教師要細心地觀察學生的日常表現，及時地贊美學生，從而幫助學生樹立更強的自信心，使其能夠更加積極主動地學習與生活；其次，合理把握對學生進行批評教育的時機。人非完人，孰能無過。在學生犯錯以后，教師要抓住時機，積極地對學生進行教育培養。教師要在恰當的時間與場合，根據恰當的事件對恰當的對象給予批評教育，教師要把握合理的教育時機。根據相關調查研究結果表明，當前超過90%的學生都希望能夠在課堂的教學過程中，在學生發言結束以后教師及時對其進行糾正[4]。所以，如果學生出現過錯時，例如其上課走神或者是為沒有按時完成作業時，教師就要對其進行批評，而且最好要私下進行。在與學生進行交流的過程中要做到剛柔相濟，保護好學生脆弱的自尊心，在批評教育時要本著公平、客觀的原則，指出學生存在的不足之處。而且語言要誠懇，要幫助學生真正地認識到自己存在的不足之處，并可以在今后進行改正。

　　（三）提高賞識的藝術性

　　在初中英語教學中開展賞識教育的過程中，教師必須要充分重視賞識的藝術性。要在行動與語言兩個方面都要講究藝術，要幫助學生充分感受到教師對其的關心與呵護，這樣才能夠獲得事半功倍的效果。首先，在語言方面要具有藝術性。教師在對學生進行贊賞時，要能夠以發展的眼光看待學生，在對學生做出評價時不僅要進行橫向的比較，而且要選擇使用縱向的比較方法。如此一來，才可以更好地分析學生未來的發展趨勢。在教育教學的過程中，教師要更多的采用一些鼓勵性或者肯定性的語言，要確保在語言表達時可以與個人的神情保持一致。要確保表揚的恰當性，不可以過分。除此以外，在對學生進行表揚時，教師的語氣要比較直接而且自然。要確保表揚內容的客觀性與具體性。要幫助學生真正地體會到教師是發自真心對自己進行認可與欣賞的。贊賞的本質即為能夠幫助學生獲得更好的認可感，使其獲得成就感。在對學生進行批評時，教師要簡明扼要，點到為止。可以利用藝術的批評達到自我教育的最終目的，使得學生可以進行不斷的自我反省，可以找到發生錯誤的原因，并且及時進行糾正[5]；其次，在行動方面要具有藝術性。在賞識教育的過程中，教師可以采用多種不同的賞識形式，不能只是停留在口頭上。另外，也要通過實際行動幫助學生真正地認識到教師對其的認可與贊美。如此一來，才可以獲得更好的激勵效果。例如，在初中英語課堂教學的過程中，教師要為學生提供更多展示自我的機會。在與學生的家長進行溝通與交流時，教師要充分肯定學生的優點，使得家長也可以充分體會到教師對學生的賞識等。教師的所有言行都會對學生產生一定的影響，所以，在開展賞識教育的過程中，教師要充分重視賞識的藝術性，這樣可以有效地提升賞識教育的整體效果，充分發揮其教育價值。

　　四、結語

　　總而言之，通過賞識教育在初中英語教學中的合理應用，可以充分地發揮學生的主觀能動性，提高學生的英語學習興趣，提高學生的創造能力，發散學生的思維，幫助學生樹立更好的自信心，使得學生可以更加積極、主動地參與到教育教學活動中，有效地提高學生的學習效率，優化其學習效果，達到事半功倍的目的，而且可以有效提升初中英語教育教學質量，更好地推動初中英語教育教學事業的可持續發展，因此值得在初中英語教學中給予科學、廣泛的應用。

　　參考文獻：

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　　[5]袁熙艷.初中英語教學中賞識教育的應用分析[J].東西南北:教育,20xx,(05):103-103.

賞識教育的論文6

　　賞識是對幼兒的欣賞與認同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動幼兒朝著成功的方向發展。賞識教育是以幼兒的全面發展為目的，在此基礎上尊重幼兒的個性差異，由此所產生的一種符合現代幼兒園活動原則的教學方法。在開展賞識教育過程中，教師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導幼兒積極向上，走向成功。學前教育是幼兒成長、發育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表揚和認同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當的賞識和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學習中能保持積極向上的心態。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動中開展賞識教育呢？

　　一、講究賞識藝術，尊重幼兒認知需求

　　幼兒由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達自己情感態度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語言表達中往往蘊含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創造的結果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術表象。幼兒教師需要在活動中尊重幼兒的藝術行為，不能用成人的眼光和審美標準來評判幼兒，更不能為了追求教學效果而對幼兒進行千篇一律的訓練，站在幼兒的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養、發展幼兒的想象力和創造力。在幼兒園活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護上，在尊重幼兒人格的基礎上，善于用肯定性的、激勵性的語言對其進行賞識。例如，在繪畫教學中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時候，有一個孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來展現他眼中的春天，這是一種對生活細致觀察的結果。我會對這個孩子進行表揚，并鼓勵其他學生也要留心觀察生活，并敢于打破常規，勇于創新。以激勵性的語言來賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進行肯定，還要在幼兒失敗的時候給予激勵。讓幼兒能夠真正認識到金無足赤，人無完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創設更多的機會來讓幼兒進行體驗，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。

　　二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現需求

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個幼兒即便表現得再差，他也有自身的閃光點。正所謂：“金無足赤，人無完人”“寸有所短，亦有所長”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認識到這一點，不同的學生具備不同的才能，每個學生都有其自身的發展潛能。我們在活動中，需要拋棄世俗的教學觀念，善于觀察、發現、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點，并為其創設相應的教學情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動過程中我發現我們班的某孩子不喜歡說話，其表達能力極差。面對這種情況，我沒有直接對其進行批評，而是先觀察他，通過聯系家長了解原因，此后我會在課下找他聊聊天，鼓勵他勇敢地張開嘴巴說話，即便是由幾個字組成的一句話，只要是完整的，我就會對他進行表揚。同時，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的機會。在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵這個孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現自己。通過教師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養起了成功的心態。幼兒在學前教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長的指導，以至不斷成長、進步。

　　三、激發自賞學習，尊重幼兒接納需求

　　教師通過賞識教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠來看，這種效果隨著教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的狀態下，他們對自己正處于什么階段，現在是什么發展狀況，將來的.發展中會面臨哪些問題，將來會有哪些發展等都沒有一個完整而清楚的認識，他們對自己的未來發展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發展空間，也會對自己的未來充滿希望。這時，我們在幼兒園活動中需要引導幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動中常常引導孩子們說一說自己擅長做什么，有什么特長、優點。在實際活動開展的過程中，我發現好多孩子都不知道自己有什么優點。此時，我會讓孩子們一起幫同伴找一找他的優點。有的說：“他畫畫很好”，有的說：“他總是幫助我們打掃衛生”……聽到其他同伴的表揚，這個幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會表揚自己。自此以后他做得越來越好。通過這種活動，幼兒不僅可以受到他人的賞識，還會認識到自己的優點，并對自我進行肯定，對自己充滿信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑，是前進的原動力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對幼兒進行多方面、多層次的賞識，使幼兒能夠真正認識自己，學會學習，學會生存與發展，為幼兒的可持續發展打下堅實的基礎。

賞識教育的論文7

　　1賞識教育是師生溝通的橋梁

　　我國的體育教育普遍呈現出的特點是學生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學價值的發揮。另外，多數的學生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學生的身體特征，只是為了完成教學的任務，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關系的緊張會嚴重制約體育教學的效果發揮。在實際的教學中，教師應該充分發揮體育課程的優勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動，使得每位同學都能夠積極參與其中。只有學生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學習中。其中賞識教育能夠有效地改善學生身上的缺點和不足，使得學生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯系，形成一個較為完整的教學系統，提升學生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識教育能夠幫助學生樹立自信心

　　在體育課堂這種多運動性和多挑戰性的教學中，學生的自信心是不可缺少的。在體育教學中，學生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學中采用賞識教育的作用遠遠大于物質的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學中，多數的同學都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學生的自信息和主動性。另外，教師應該對學生的心理特點進行掌握，在適當的時候依據鼓勵可以激發學生無限的潛力。不僅充分尊重學生的自尊心，還能夠調動學生的積極性。可見，賞識教育和學生的自信心、主動性的發揮之間存在著必然的聯系，教師們的工作重點應該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應用到實際的教學中。

　　3賞識教育的實施方法

　　3.1語言贊賞法。上文中已經提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學生的自信心，如果在學生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學生取得良好的成績打下堅實的基礎。體育教師應該注意的是，在實際的教學中，不能夠對表揚的語言產生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發學生的自信心。教師應該根據學生完成體育項目的效果找到閃光點，對學生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發揮出一定的優勢作用。優點越說越多，缺點在經過贊賞的過程中可以逐漸降低。

　　3.2體態贊賞法。所謂的體態贊賞法主要是體育老師用相應的肢體語言來對學生進行肯定，一般來說采用的都是木質贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學生完成一定的任務或者是進行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學生的成績如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學，更應該加強贊賞的'力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續贊賞。可以樹立相應的標桿，規范動作，體態贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進學生產生較大的學習動力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學生的思想觀念，激發學生的潛力。很多學生由于對體育教學的認知不夠，認為在大學里只要學好重要的文化課和相關的專業課程就足夠了，而忽略了體育教學對大學生心理和身體素質的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學生認清體育教學的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學對于學生身心健康發展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學習。綜上所述，通過賞識教育來提升體育教學的質量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學生的身體素質和心理素質得到很大的提升。同時賞識教育也能使學生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學工作，促進體育教學的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏的效果。

賞識教育的論文8

　　隨著新課改的推進，賞識教育受到了前所未有的關注。所謂賞識，其本質就是愛，學會賞識，就是學會愛學生。多對學生進行賞識教育，是新課程理念的重要體現。怎樣賞識學生呢？我們要賞識學生什么呢？是所有教育工作者經常思考的問題。我認為：賞識教育首先是建立在教師熱愛工作熱愛學生的前提下，有愛才會有賞識。其次是建立在正確的學生觀基礎上的，教師要尊重學生信任學生，相信學生人人能成才。下面就談談我在教育教學過程中實施賞識教育的具體做法。

　　一、多關注學生

　　在教育教學過程中，我們要多關注學生，像朋友一樣與他們相處，建立起和諧平等的師生關系，這樣就能喚醒和張揚學生的潛能和個人特長，使他們的潛能和特長得到發展。當然，要做到關注學生，不是件容易的事情。要花精力多與學生接觸，并把自己融入到學生群體中。課堂上要多用自己親切的眼神和藹的態度，熱情的稱贊去拉近與學生心靈的距離。課余時間要多與學生交流溝通，了解學生的行為舉止，分析學生的心理狀態，并及時地給予肯定和鼓勵，讓學生感受到老師對自己的賞識，以喚起學生的榮譽感，自尊心和上進心。要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

　　二、多賞識學生的成績和進步

　　心理學家告訴我們：心理激勵是一把挖潛啟智，培養學生奮發努力的金鑰匙。因此，賞識教育要注重鼓勵的作用，對于學生的點滴成績和進步，教師都要及時地給予表揚和鼓勵。大科學家愛因斯坦。愛迪生在小學、中學讀書時成績都不理想，曾以為“智力有問題”不得不中途輟學。如果兩位科學家當初在學校讀書時，取得了點滴的成績，有了任何微小的進步，都能得到老師的賞識，恐怕不至于中途輟學吧。我們在賞識學生的成績和進步時，往往喜愛橫向比較，這樣不利于發現學生的閃光點，所以要賞識學生的閃光點，我們要更多地與他從前進行縱向比較，在比較的過程中就容易找到他們的閃光點，更好地調動他們的學習積極性。世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。因此，在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

　　三、多賞識學困生

　　賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。(教育論文 )而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的'地位。在實際工作中，對于優秀學生的賞識，幾乎每個老師都能做到，但是對于學習困難的學生的賞識，有的教師就難做到了。有的老師總認為，一般學習困難的學生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。周弘，一個普通聾童的父親，能夠把一個三歲多還不會說一個字，震耳雷聲都聽不到的女兒周婷婷培養成中國第一位聾人少年大學生，留美碩士。并把這種方法引入到健全孩子的教育實踐，讓許許多多所謂“差生、后進生”重新找到了自信。這個事例給我們一個重要的啟示就是“賞識教育就是成功的教育”。所有我認為學習困難的學生找回自信的一個重要途徑就是老師的賞識。“賞識教育”肯定了學生的主體性地位，把所有學生放在受鼓勵受稱揚的地位，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，不斷引導學生熱愛學習、主動學習、努力學習，潛移默化地改善學生的學習行為，提升學生的學習成績。學習成績提高，學習積極性也隨之提高，便形成了一個良性循環。

　　四、賞識要把握好尺度

　　雖然賞識教育主張對學生多肯定，多鼓勵，少批評，但是賞識教育并不是無原則地一味包庇和縱容學生，有的老師特別是對于成績較好的學生即是使學生犯了錯誤也不批評，依然不斷地賞識，這種過多的賞識就會導致學生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當把握賞識的尺度，不同的學生賞識的程度也應不同。如膽小的學生可以多鼓勵，少批評，頑皮好動的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定揚長避短。對于任性的學生既要鼓勵，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對于成績較好的學生既要適當的賞識，還要提出更高的要求。有位教育家說過“教師是太陽底下最神圣的職業，是人類靈魂的工程師。”作為教師，面對著年輕的生命和純潔的心靈。我們就要學會欣賞那些值得賞識的東西。讓學生在賞識教育下，體驗到被老師尊重的那份尊嚴感；體驗被老師欣賞的那種幸福感；體驗被老師贊成的那種成就感。他們就能極大地增強自信心，調動積極性，從而走出一條成功的人生之路。

賞識教育的論文9

　　每個孩子的身上都有閃光點，即使是在別人眼里無可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。

　　著名的教育家盧勤就孩子的教育問題寫過《告訴孩子"你真棒"》這本書，她肯定了在對待孩子的教育問題上應該多采取肯定和鼓勵的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會到了在教育學生時多用肯定和鼓勵的方法所帶來的效果。

　　記得剛開始接受班主任工作時， 因為好多年不帶，剛開始事又多，我真的有種找不著東南西北的感覺，感覺自己如同一個機器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機械的動作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺時我都在思考怎樣做好班主任這個問題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因為自己感覺不再年輕而經驗卻不和自己的年齡成正比的原因，那時候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學中，我總結出了一個道理，那就是無論是什么樣的學生，能得到老師的肯定和鼓勵是最高興的了。

　　我班孩子剛入學時， 我就對他們說了這樣一段話："我知道你們在中學時候文化課不太理想，有的同學甚至自暴自棄，有的.是在老師的打擊下過著初中生活，所以你們中的很多人沒有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個人身上都有優點，今天，你們選擇職業中專，也許會是你人生中的一個很大的轉折點，只要你努力，有信心，我保證，我會讓你各個方面有較大的進步，我作為你們的班主任，我會時刻鼓勵你們，讓你們做一個好人，做一個積極進取的人。"當我說完這段話的時候，我發現學生們好像被我的話感動了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀察了解每一名同學，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對幾名同學教育過程中的事例：

　　李奉原，剛入學時是一個特別叛逆，做事特別沖動，脾氣很不好的一個男孩，平時不愛勞動，每次值日都會有同學在我面前告狀說他不干活，每次一遇到問題，只要老師一說他，他立即就火氣十足，動不動就是"我不上了"這句話來堵塞老師 ,溝通起來特別的難，我幾次與他的家長交流，家長的態度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準父母說他，對他的行為我有時候真是無可奈何。 但是有一次，我和我班幾個同學一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時候還好，下山時有一處坡比較陡， 我當時沒來的及換平底鞋，所以下山特別費事，這時候，其他同學都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發現了我下山的困難，他竟然在每下一步的時候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著放在坡上，讓我蹬著他的腳往下下，同時把手伸出來讓我抓住，嘴里還說著"老師，你踩著我的腳就不滑了，您慢點". 我當時真的很感動，多么可愛的孩子，一個男孩子，心思那么的細膩，他的做法是我沒想到的，我就在想，這個孩子心思如此細密，我得讓他知道我被他的行為感動了，所以我就在和他的一次談話中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺你是一個心思特別細的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的善良，所以老師感覺你只要好好表現，肯定會做的很好，老師看好你，不過以后慢慢長大了，要用理智來思考問題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進步很多，雖然有時候偶爾還是會收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進步我很欣慰，因為我時刻告訴我的學生每天進步一點就行。

　　王寶釤，外表看起來特別的內向，但是外表的內向掩飾不了內心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時都有同學打電話說該生大聲唱歌，大聲打電話以至于影響別人休息，一開始我還真是不敢相信，我也是被他老實的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個不敢動不敢挪的小孩，我怕他孤獨，平時鼓勵他要多和同學接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個人呢，之后我找到了王寶釤，說了他的不對之處，因為我知道他畫龍畫的很好，我鼓勵他好好畫，說不上以后會有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因為孩子都喜歡表揚，所以聽完我對他的表揚后，他誠懇的給我認了錯，并且保證以后不會再發生同樣的事了。 后來有一次，他因為找了個女朋友而家長不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話向我哭訴，我知道當我接到電話聽到他那種泣不成聲的話語得時候，我真的有種幸福感，還有種責任感，幸福是因為學生那么的信任我，真的把我當成了長輩、媽媽，責任感是因為作為他的班主任， 我應該樂于傾聽學生的心聲，無論是從心里上還是生活上，都應該做他們的導師、朋友。

　　一年的班主任生活，讓我明白了一個道理，那就是你付出多少，你就會有多少的回報，對于孩子，特別是處于敏感期，問題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進他們的內心， 多去欣賞他們的優點，他們一樣會積極的與你合作，一樣的會信任你。

賞識教育的論文10

　　【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關系到班主任工作的成效。

　　關系到學生能否健康成長。

　　承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作。

　　運用賞識教育，要重視挖掘學生長處，尊重學生個性，建立平等師生關系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關系。

　　【論文關鍵詞】賞識教育 中職學校 班主任運用

　　賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。

　　賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

　　的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。

　　心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。

　　賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，弱化學生的缺點和不足。

　　賞識教育要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發現學生身上的閃光點，賞識教育的本質是信任學生，愛學生。

　　學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。

　　進而產生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內在動力。

　　中職學校學生素質相對偏低。

　　他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。

　　作為應試教育的'失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

　　部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。

　　總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。

　　這就對中職學校班主任工作提出了挑戰。

　　在現實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發展。

　　可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。

　　這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。

　　造成師生關系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。

　　因此，轉變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。

　　如前所述，由于中職學校學生的經歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。

　　那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：

　　(一)發現、肯定學生的長處

　　發現、肯定學生的長處是開展賞識教育的基礎。

　　班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發者和引導者。

　　坦誠來說，中職學生中有著顯著優點特長的“好”學生并不多，傳統意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。

　　但再差的學生也有長處，關鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優點和長處，要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們挖掘出來。

　　能有意識、有目的地發現這些學生的優點和特長。

　　具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側面了解，或與學生家長聯系溝通。

　　例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優點長處的內容，結果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

　　(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則

　　賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。

　　班主任應關心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。

　　尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發自內心的關愛和尊重。

　　班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

　　就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱。

　　性格特征方面的東西一般來說很難改變。

　　堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環：班主任在尊重、關愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

　　(三)因材施教，因生施賞

　　首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。

　　例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創造促其轉變的契機。

　　以筆者的教學實踐為例。

　　筆者曾經帶過一名同學，經常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。

　　但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。

　　這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調的相關技能，他自己花錢買了一臺新空調拿到學校用于實訓。

　　畢業后自己創業，憑技能在家鄉銷售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養殖場，生意越做越紅火。

　　又如，對默默無聞、各方面表現一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。

　　筆者曾帶過一名中等生，性格內向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發現他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節目，后來又推薦他參加學校的樂隊。

　　這名學生畢業后在廣東的一家大企業工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業的娛樂活動，工作得很舒心。

　　再如，品學兼優的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優秀的班級集體往往離不開他們。

　　當這類學生有出色表現時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續保持。

　　筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。

　　這名女生畢業后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。

　　其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。

　　對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。

　　最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當的物質獎勵。

　　(四)處理好賞識與批評的關系

　　賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。

　　對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。

　　嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。

　　賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。

　　當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，優點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。

　　以筆者的教學實踐為例。

　　曾有位學生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。

　　筆者找那學生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養。

　　老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。

　　但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的專業知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。

　　總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。

　　賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學生心靈的鑰匙。

　　在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態，更新觀念，合理運用賞識教育，為學生創設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

賞識教育的論文11

　　摘要：英語教學一直以來都是教育的重點課程，對于學生的發展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應用型教學，但是英語教學同樣不可忽視。但是，技工英語教學過程中如何才能夠更好地開展呢？賞識教育或許能給出答案。本文基于賞識教育，探討其在技工英語教學中的作用體現，希望通過此次研究能夠為今后的技工英語教學提供一定的參考價值。

　　關鍵詞：賞識教育；技工教育；英語教學

　　０引言

　　通常而言，技工院校的學生的學習基礎比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒有明確的學習目標，缺乏刻苦努力的學習精神。特別是在英語學習方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學生面對英語學習的時候提不起學習的興趣，只是應付了事，當作任務完成。為了能夠提高技工院校學生的英語學習興趣，增加學生的學習主動性和積極性，賞識教育正好能夠很好地被利用，對提高學生的積極性和教學的效率都有非常明顯的作用。所以，對賞識教育在技工英語教學中的作用進行探究是有必要的，也是非常有意義的。

　　１賞識教育的基本內容

　　賞識教育，常稱為鼓勵教育，指的是從心理學和教育學的理論依據出發，遵循信任學生、理解學生、鼓勵學生、尊重學生等原則，培養學生的創造性思維，將“以人為本”作為教學過程的指導思想［１］。根據學生的心理成熟特征，對學生實施贊賞、激勵、褒獎的教學方式，充分調動學生的智力和非智力因素，使得學生能夠樹立起學習的自信心，激發出自身的潛能，體驗到自身的價值，不斷在學習過程中找到成就感，因此賞識教育是一種極具活力的教育方式［２］。當然，賞識教育不僅包含教師對學生的賞識，這只是賞識教育的一部分，還包括學生之間的相互賞識以及學生的自我賞識，有時還可以是學生對教師的賞識。尤其是師生之間的賞識，如果能夠有效利用的話，將會變成良性循環，不僅可以使課堂教學輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關關系，利于學生英語成績的提高。

　　２賞識教育應用在技工英語教學過程中體現出的作用

　　２．１能夠強化學生的學習動機，培養學生良好的學習品質：技工學校學生的學習基礎較為薄弱，英語學習也是如此，再加上技工學校通常都是兩年或者三年的學制，學生對英語的學習幾乎不抱太大信心，甚至好多學生都會產生悲觀情緒，在想學和難學之間左右為難。賞識教育應用在英語教學過程中，正好契合他們的內心需要，使得學生能夠在學習過程中產生一種快感，并將這種快感保持在學習過程中，間接性地激發了學生的巨大潛能［３］。賞識教育最關鍵的地方在于能夠讓學生覺醒，似乎給學生做了思想工作，消除掉了學生在學習方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發了學生的潛能，這就使得任何學習障礙遇到潛能爆發的'學生時，都只是小問題。在教學過程中，教師的表揚、鼓勵、贊美可以提高學生的積極性，讓不想學習或者心思不在學習上的學習產生一種想學的想法，形成學習英語的動力，之前的不好學習習慣也將得到逐漸改善，進而養成良好的學習品質。

　　２．２能夠激發學生的興趣，提高學生的自信心：賞識教育應用在技工英語教學過程中，能夠很好地激發學生的興趣，提高學生的自信心。教師只要通過這么幾個方面就能夠實現。第一，尊重、信任學生。實施賞識教育的前提要求教師對學生的信任，無論是信任學生糾正錯誤，還是信任學生負起責任，尊重學生、信任學生是賞識教育開展的第一要素。只有教師尊重了學生、肯定了學生，學生才會感到自己受到尊重，才會有安全感，反過來，學生也才會更加信任教師。第二，發掘學生的優點。教師在于學生溝通的過程中要善于觀察學生，觀察學生的表現，了解學生的長處，適時地贊美學生。可能有些學生自卑感比較強，一時難以在思想上進行轉變。教師這個時候就需要告訴該學生其實每個人都會有自己擅長的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學生的表現心理都比較強，都愿意將自己最好的一面展現個他人，教師借此機會鼓勵學生，使得學生有一種被認可的感覺，挖掘出學生身上蘊藏的巨大潛能。第三，讓學生體驗到成就感。正是因為學生的表現欲比較強，學生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對學生的表現加以贊美，學生將會體驗到成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無休止成功的意念和力量。

　　２．３能夠提高學生的良好心理素質：技工學校中會存在部分學生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發自暴自棄、自控力差等。賞識教育建立在以人為本的理念之上，對學生百分百的信任和尊重，通過鼓勵、賞識的方式，幫助學生明確學習目標，揚長避短，克服自卑心理，不斷培養其自尊心和自信心，從原先的害怕進取到現在的勇于進取。技工學習作為人生當中的重要學習階段，學生的思想逐漸成熟，需要面臨成長的心理跨越，部分學生可能會表現出懈怠、放蕩不羈等狀態。對于這種現象，采用賞識教育可以實現師生之間的心靈溝通，學生也愿意將自己內心最真實的想法吐露出來，教師也可以對學生進行鼓勵，發掘學生身上的每一個閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優點。

　　３結語

　　總而言之，賞識教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關懷，是一種具有活力的教育方法。賞識教育應用在技工英語教學過程中，具有非常明顯的作用，既可以強化學生的學習動機，培養學生良好的學習品質，也可以激發學生的興趣，提高學生的自信心，還能夠提高學生的心理素質。因此，技工英語教學要想改變學生學習積極性不高、動力不足的現象，就必須應用賞識教育。相信，真誠賞識學生，就一定會促進學生的不斷發展。

　　參考文獻

　　［１］李萍．賞識教育在高職英語教學中的作用［Ｊ］．成功（教育），２０１４，１１（０８）：１０－１１．

　　［２］馬真虎．論賞識教育在高職高專英語教學中的必要性及其策略［Ｊ］．海外英語，２０１３，２４（０８）：４００－４０２．

　　［３］李萍．賞識教育理論及其在高職英語教學中的實踐［Ｊ］．武漢船舶職業技術學院學報，２０１３，１２（０５）：9０－９３．

賞識教育的論文12

　　摘 要：本文主要對中職衛生學校英語教學過程中應用賞識教育的可行性進行了分析，首先對在中職衛生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用進行了探討，然后通過試驗法探討了賞識教育應用于英語教學中起到的效用，最后對賞識教育的策略實施進行了有效的反思。

　　關鍵詞：賞識教育；英語教學；中職

　　賞識教育指的是在教學中教育者利用贊揚、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學角度來看，賞識教育應用到中職衛生職業學校英語教育中是非常合適的。中職學生屬于弱勢群體，如何挖掘學生內在的發展潛力，全面培養中職生各方面的能力，是當前中職教育工作者應該深思的問題。筆者通過多年在中職衛生學校的從教經驗，對教學不斷反思，認為賞識教育對于英語教學工作的有效開展非常有必要并且是可行的。

　　一、中職衛生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用

　　中職生的英語基礎普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對這些學生來說學習起來是非常吃力的，在學習中存在學習障礙，久而久之學生就會產生自卑感、無助感，學習英語的信心也會下降。賞識教育則可以幫助教師發現學生身上的不同特點，利用真誠的話語去激勵學生，使得學生對學習再次燃起希望，重建學習英語的信心和成就。通過賞識教育學生可以對自己重新進行審視，找出支撐自己的信心點。

　　二、賞識教育應用于英語教學中的效用分析

　　中職衛生學校的英語教學為期兩年，教師與學生相處的時間較長，能夠及時地了解學生的思想動態，再加上當前大多數的中職衛生學校的英語教師都學習過教育心理學的內容，所以有能力將賞識教育策略融入英語教學當中。當前中職衛生學校仍舊是以班級授課制為主，開展賞識教育并因材施教，對于教師來說是一個巨大的挑戰。筆者為了對賞識教育在英語教學中所起到的效用進行驗證，采用試驗的方法進行效果檢驗。

　　1。試驗對象及試驗過程

　　筆者隨機抽取了衛生學校五個班級，每個班級的學生人數在30～40之間，然后在五個班級中開展英語測試，測試的內容包括口語、聽力和筆試三個部分，總分共100分，然后從五個班級當中選取兩個平均成績較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實施賞識教育，而B班實施了賞識教育，另外A、B班是由同一個教師開展英語教學的，授課內容也是一樣的。本試驗時間為期3個月，試驗結束后教師再次進行測驗，然后對兩個班級學生的得分進行分析，同時筆者還在試驗前和試驗后分別對兩個班級學生學習英語的興趣、自信心等方面進行調研。

　　2。試驗結果

　　（1）測驗結果

　　試驗結束后筆者對A、B兩個班級分別進行了測驗，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績為46。2分，從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識教育的班級學生英語成績的提高更為明顯。

　　（2）調研結果

　　筆者除了進行測驗之外還對學生對英語學習的認識、學習情感、學生行為進行了觀察及調研，具體的調研結果如下。

　　學生對英語學習認識的調研結果：和對照班相比較，試驗班的學生對英語學習的認識可以說更為清晰、更加理智，95%的學生都認為學習英語不僅僅是為了找工作，他們認識到了通過英語可以有更好的發展。有了這樣的認識，試驗班級的學生有一半以上都覺得即使畢業了也會利用課余時間去學習英語，提高自己的英語能力；但是，對照班級的學生大多數都認為學習英語是為了找工作，基本上沒有學生在畢業后會考慮繼續學習英語。

　　學生情感調研結果：根據調研結果筆者發現試驗班學生對英語學習的興趣顯著高于對照班，其中試驗班喜歡學習英語的學生占到了80%，而對照班僅為60%，另外試驗班學生對英語的求知欲也顯著高于對照班。

　　學生行為變化情況：開展賞識教育之后的試驗班，英語課堂的學習氣氛更為活躍、學生情緒高漲，在課堂上學生能夠積極主動地參與到交際活動當中，并且能夠完成教師所布置的任務，甚至對類似背誦課文這些作業還會提前、高質量地完成。課下學生會主動地去和教師針對英語學習問題進行溝通，還會有學生對教師教學的展開提出一些建設性的看法。反之，對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學生對教師布置的任務常常感到厭煩和冷淡，作業也草草了事，抄襲現象非常嚴重。

　　三、賞識教育策略實施反思

　　當前中職衛生學校的生源質量不斷降低，整體上來看學生對學習缺乏上進心、學習目標也不夠明確，而傳統的教學方法仍舊未對學生的個體差異給予足夠的關注。本研究中，筆者通過試驗的方法得出了賞識教育應用到中職衛生學校英語教學中具有可行性，不僅能夠有效提高學生的.英語成績，同時還能夠提高學生的英語學習興趣，促進情感等的發展，但實際上賞識教育在中職衛生學校中全面實施起來還是存在一定的難度，教師應該積極地進行反思，不斷地改善教學方式，提高賞識教育與英語教學的適應性。

　　1。賞識教育實施中應注意的事項

　　首先，教師應該注意的是賞識教育不是完全摒棄批評，而是要求教師在批評的時候要講究藝術性，當學生出現錯誤的時候，教師應該引導學生進行仔細分析，引導學生找出糾正錯誤的方向，從而讓本來的批評變成鞭策學生繼續前進的動力。其次，教師還應該認識到賞識教育不等同于贊揚教育，賞識教育不應該是盲目性的肯定教育，應該針對不同的學生、不同的環境去實施不同的教育，從而讓學生對自己正確評價。另外，教師還應注意賞識教育對于英語教學效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進行賞識，還應該把握好度，避免出現適得其反的情況。

　　2。賞識教育中應輔助多種教學方法

　　對于學生來說有動機的學習才能夠保證學習效果，而中職英語教學在激發學生學習動機中最重要的就是激發學生對英語學習的興趣，筆者認為要想達到此目的不僅要開展賞識教育，還應該輔助多種教學方法同步進行。首先應該輔助直觀教學手段，感官上給予學生直接、深刻的印象，從而誘發學生繼續進行探究的興趣；另外，還可以讓學生對事物有更加正確的觀念，利于學生進行記憶。在英語教學中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學方法能夠大大縮短教師的解釋時間。其次，教師還應該在教學當中不斷地變換操作方法，再好的教學手段也不能翻來覆去、重復性使用，不但會引起學生的厭煩，還會讓學生對學習失去興趣，所以教師應該積極探索各種教學方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動活動切換進行使用，這樣既能夠提高學生的學習參與率，還能夠有效激發學生的學習興趣。

　　3。形成性評價更利于賞識教育的實施

　　中職衛生學校英語學習的評定不應該僅僅以期末成績作為唯一的標準，教師的評價方式會對學生學習英語的態度、自信心、學習結果產生直接的影響。傳統的單一性終結評價方式已經和當前中職教育不適應，教師在對學生進行評價的時候應該以目標作為根本導向，然后采用表揚、獎勵等方式有效地激發學生的學習動力。例如，中職衛生學校的教師對英語學習的評價就可以采用綜合成績評價的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗中應包括對聽、寫、讀三個方面的能力測試，這樣的評價可以從心理上減輕學生的學習壓力，同時也能夠較為合理地反映出實際成績。

　　本研究通過試驗的方法對賞識教育在中職英語教學中的可行性進行了驗證，同時筆者也認為開展賞識教育應該注意把握好度等，另外還應該改善評價方式，輔助多種教學方法，保證賞識教育的實施效果。

　　參考文獻：

　　[1]崔學鴻。賞識教育初論[M]。合肥：安徽大學出版社，20xx。

　　[2]李云燕。賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用[D]。上海：華東師范大學，20xx。

賞識教育的論文13

　　一、賞識教育在班級管理中的作用

　　賞識教育，可以激發學生的創造意識，并逐步培養他們的創新能力；可以培養學生樂觀的心理，養成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。

　　1、班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。

　　2、班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。

　　二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法

　　如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。

　　1、班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。20xx級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯系，了解到她初二時曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的'，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。

　　2、對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。20xx級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。

　　3、對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊在技工學校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的創建定會起到推波助瀾的作用。

　　三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧

　　1、對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。

　　2、對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優化。

　　四、實施賞識教育的兩點思考

　　1、過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。

　　2、認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。

　　五、結束語

　　擔任技工學校班主任多年，用賞識教育進行班級管理，大多時候會取得成功。但也會遇到個性特別的學生，班主任應從實際出發，看準學生的優點或長處，有針對性地實施賞識教育。有的時候應該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責怪學生，必要時也要學會換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學生不斷進步，使班級管理趨于良性循環，達到最理想的管理效果。

賞識教育的論文14

　　摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關鍵詞：賞識教育心理輔導應用

　　學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。

　　一、賞識教育與皮馬利翁效應

　　1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的`，其中的一些觀點、提法和人的認知規律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。

　　二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會

　　1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關系，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。

　　2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。

　　參考文獻：

　　[1]廣東省中心學心理健康教育教師c級崗位證書教訓.第128頁至145頁

　　[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網

　　[3]韓殿臣.淺析師生關系

賞識教育的論文15

　　賞識教育，是一種將先進教學理念與人文思想有機結合的教學方法。應用賞識教育，教師在教學過程中尊重學生，給予學生鼓勵和贊賞，幫助學生建立自信，獲取成就感和自我認同感，促進學生主動學習。在小學語文教學中，賞識教育的應用能夠有效提高教學效率。

　　一、明確賞識教育在小學語文教學中的作用

　　第一，賞識教育可以提高學生的課堂活躍性。在小學階段，學生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發展成熟，對各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現的不夠活躍，學習主動性很低。對此，教師可以應用賞識教育，在教學過程中，一邊講解課堂內容，一邊提問學生，并給予學生肯定和贊賞。小學生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發學生的學習主動性，讓小學語文課堂更加活躍。

　　第二，賞識教育可以讓師生關系更加和諧。小學生的年級較小，對教師通常會持有比較嚴重的敬畏感。這樣的師生關系，會讓學生在學習的過程中懼怕發言，不敢向教師請教問題，對學生的學習有著一定的不利影響。應用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會帶給學生親近和溫和的感受，從而拉近學生和教師的距離，讓學生更加勇于發言，積極發問。

　　第三，賞識教育可以幫助學生樹立信心。小學語文教學一方面要教授學生相關的語文知識，培養學生的語言表達能力，另一方面，還要幫助學生樹立正確的人生態度，促進學生心理的健康發展。教師在教學過程中，不應過分看重學生的學習成績，而應關注學生的表現。一些學習成績原本很差的學生，經過一段時間的努力后，也許成績依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據學生的成績判斷，這些學生屬于差生的行列。小學生的心理比較脆弱，心理素質較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學習的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發掘學生的閃光點，一些學習成績不理想，但一直在努力進步的學生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會大大增強自身的自信心，提高學習的主動性和積極性。

　　二、落實賞識教育在小學語文教學中的應用

　　第一，賞識教育在師生交流中的應用。根據先進的教學理論和觀念，在小學語文教學中，學生是教學的主體，教師則發揮著主導者的作用，因此，教師與學生的交流在教學中有著十分重要的意義。然而，由于小學生對教師通常比較敬畏，所以在課堂發言中常常會表現得比較緊張，甚至不敢發言。對此，教師可以應用賞識教育，在課堂提問和日常與學生的交流中，關注學生表現的亮點，給予充分的肯定和贊賞，提高學生的自信心，拉近師生關系。對于一些比較害羞的學生，教師可以根據其作業情況，主動找他了解存在的問題，先表揚其學習過程中表現優秀的地方，然后指出存在的某個問題，耐心地詢問和講解，引導學生主動說出更多疑惑和問題，從而加深與學生的交流，有利于根據學生實際情況對教學進行優化調整。

　　第二，賞識教育在小學語文作文教學中的應用。在小學語文教學中，作文是非常重要的一部分，同時也是教學的一個難點。作文教學對于培養學生的語言運用能力和表達能力有著重要意義，然而在傳統的教學中，學生通常只學會了比較基礎的寫作方法，在寫作過程中，常常難以找到寫作的靈感和動力，最終逐漸喪失寫作的熱情和興趣。對此，教師可以應用賞識教育進行小學語文作文教學。最初學生的語言運用能力和文字表達能力較差，所寫出的作文也比較幼稚，教師在批閱時，應當注意，不能直接指出學生的不足，而要先分析學生作文中寫的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優點與欠缺之處并列提出，在穩定了學生心理態度的`同時，為學生指出作文的改進方向。對于比較優秀的作文，教師可以在課堂中讀給學生聽，或者貼在教室中供學生參考和閱讀，在展示過程中，教師可以帶領學生分析作文中的亮點，一方面可以讓學生從優秀作文中學習到寫作技巧，另一方面能夠讓寫作文的學生感受到教師和同學的鼓勵與贊賞，激發學生的寫作興趣和學習的積極性。

　　第三，賞識教育在小學語文閱讀教學中的應用。在小學語文教學中，閱讀教學占有相當大的比例，閱讀教學不僅可以培養學生的語言表達能力，還能夠加深學生對文章的理解，讓學生更好的感悟文章思想。在小學語文閱讀教學中，教師可以應用賞識教育，提高學生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文。有些學生會表現得比較緊張，此時教師可以在學生朗讀一部分之后，讓學生先停下來，對學生的表現給予肯定和贊賞，并引導其他學生共同為他加油，讓學生感受到教師和同學的認可與鼓勵，從而使學生的心態更加放松和自然，有利于學生更好地表現和表達自己。在小學語文教學中融合賞識教育，能夠在教學的多個部分發揮良好的作用。一方面，賞識教育，能夠激發學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習效率；另一方面，賞識教育中，學生能夠更好得面對自身的不足，學會取長補短，不斷豐富自身語文知識，提高語言運用能力。教師要將賞識教育有機地融入教學，提高教學的有效性。

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