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新教育理念下的物理教學探究論文
摘要:在教學中讓學生廣泛收集實驗器材,為課堂探究做好充分準備。收集生活中的物理現象,為課堂學習準備第一手材料。運用物理知識,提高學生的應用能力讓物理回歸生活,提高學生的生存能力。
關鍵詞:走進生活 回歸生活 制作發明 創新物理
教學不僅是一門科學,而且是一種藝術。成功的教學,本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術,就可以使物理課滿堂生輝,給學生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學習情緒。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者,教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現。
一、走進生活,發現物理
1.廣泛收集實驗器材,為課堂探究做好充分準備。其實生活中的許多日常用品都是利用了物理知識生產制造出來的,倘若我們善于將物理與生活緊密的聯系起來,實驗的器材、課堂的教具便俯首可拾:一根筷子、一把湯匙、一支圓珠筆桿,甚至是手指都可以作為光學的教具;一次性紙杯可演示小孔成像的關系,等等。試想一個喝完了水的礦泉水瓶又能幫助學生們做多少實驗?弄清多少物理規律和問題呢?
物理的學習離不開測量,測量離不開工具。以刻度尺為例,單是卷尺也不下十幾種。學生在收集到這些工具的時候,自然就會對它們產生濃厚的興趣,以致在收集的過程中急于探究它們的使用規則、制作原理,為課堂學習打下良好的基礎。例如:在學習《長度、時間及其測量》時,教師事先讓學生分為兩組,同桌兩位同學分別回家尋找長度的測量工具和時間的測量工具。上課時,教師先讓同學展示長度的測量工具:有皮尺、竹尺、卷尺等等。在同學們展示的過程中,有的同學還能說出它們的使用方法及優缺點。
2.收集生活中的物理現象,為課堂學習準備第一手材料。在物理課堂上,通過課前收集生活中的相關信息,學生的積極性充分調動起來了,并且養成了虛心、好問、勇于探索的良好習慣。今年學習流體壓強與流速之間的關系時,有一個同學忽然問我:“老師,小時候經常聽老人講見到‘鬼火’時要把鞋子退下來倒過來穿,鬼火就追不上你了,這是不是也與流體壓強有關?”我及時地啟發:什么時候空氣流速快、壓強小?什么時候空氣流速慢、壓強大?經過我們的一番討論,這個同學高興地說:“我明白了,老師,看來老人們還真有辦法,雖然把鞋倒過來穿跑不動,但卻能把鬼火給丟到后面了”。 二、回歸生活,應用物理
1.運用物理知識,提高應用能力。隨著社會的發展,素質教育的進行,對學生的應用能力越來越重視。新課標不僅注重了學生的學習過程,更重要的是提高了學生的應用能力。部分同學雖然對物理規律、概念、實驗能夠熟記,但對他們的原理、技巧弄不清,理解不透,更談不上應用這些規律、技巧來解決生活中的實際問題。
2.回歸生活,提高學生的生存能力。物理來源于實踐,揭示自然規律。隨著人們生活水平的提高,學生們將來的代步工具必然是汽車。安全就成了重要的隱患。圍繞著汽車對學生們進行相關物理知識(慣性、摩擦、杠桿等等)的安全教育;電已廣泛地進入家庭,你總不能接個小線頭也去求人吧。通過這些點點滴滴使他們懂得了物理在他們一生中的價值,提高他們的生存能力。
三、制作發明,創新物理
在學完《磁場》后,學生們自行設計制作“指南針”。有同學對這一過程刻骨銘心:他找來幾根大頭針、縫衣針、子母扣。將磁化后的縫衣針穿到子母扣上,讓大頭針當支架,便做成了非常靈敏的指南針。但大頭針必須用手捏著,不能放到桌面上。怎樣使大頭針有一個較大的“底座”?他先后試用了紙板、蘿卜塊,效果都不理想。后來,又改用圖釘當底座,效果也不理想。教師及時鼓勵:“效果一次比一次好。再想想。這可是你制作的一個技術難題,任何發明、制作都不是一帆風順的。老師相信你能解決這一技術難題。”后來,他是用蠟油把大頭針固定在紙板上當指南針底座的。我問他怎樣想到的,他回答:昨天晚上因為停電,在點蠟燭寫作業時,把蠟油滴在桌面上,蠟燭就能立在桌面上,因此受到了啟發。由此看來,不經意間的一個小動作,都能給學生以啟發,不僅加深了學生對知識的鞏固和應用,更重要的是提高了他們的動手操作能力,增強了學生克服難題、改革技術的信心。
總之,通過課題的研究,我們清楚地認識了“從生活走向物理,從物理走向社會”的內涵,進一步更新了自己的教育觀念,轉變了學生的學習方法,使教師的教學行為和學生的學習行為得到了徹底的改變。
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