物理化學教學體會初探論文

　　1注重理論聯(lián)系實際

　　知識的趣味性是主動學習的推動力。物理化學課程具有較強的理論性，因此在課堂教學過程中適時地理論聯(lián)系實際，把理論性強、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，使學生明確所學的知識并不是空洞的理論，是可以為解決實際問題而服務(wù)的，從而調(diào)動他們進一步學習的積極性[3]。例如，在學習熱力學第二定律時舉例制冷機，從而說明熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化；在講化學熱力學時，可以解釋人穿冰刀滑冰非常順暢的原因；講不揮發(fā)性溶質(zhì)稀溶液的依數(shù)性時，結(jié)合三鹿嬰幼兒奶粉添加的三聚氰胺事件；在講滲透壓時可以解釋口渴時為什么不能喝海水？另外夏天食物容易變質(zhì)、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、農(nóng)民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發(fā)、冬天在路面上撒鹽可以防凍、做燉菜時加鹽可以快熟、城市晚上美麗的霓虹燈等現(xiàn)象都可以從物理化學原理中找到相應(yīng)的答案。通過結(jié)合日常生活現(xiàn)象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，而且可以讓學生覺得物理化學的原理與我們的生活息息相關(guān)，并非遙不可及，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使教與學產(chǎn)生共鳴。

　　2引導(dǎo)學生合理運用學習方法

　　物理化學概念抽象，知識點多，看似凌亂，但是它們之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學生作為初學者，暫且還不能夠掌握這個教材的全局，還不能理清章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)有意識地幫助學生構(gòu)建合理的學習方法。

　　（1）正確對待數(shù)學推導(dǎo)。由于物理化學概念抽象，公式繁多，使用條件苛刻，因而在學習中應(yīng)當讓學生一定要深入了解公式、概念之間的聯(lián)系，學會自己推導(dǎo)公式，掌握其來龍去脈，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時在此過程中要求學生始終明白，數(shù)學推導(dǎo)在這里僅僅是一種工具，不是目的，最終所得公式的使用范圍和應(yīng)用條件才是最重要的。

　�。�2）認真進行習題演算。對于習題要引導(dǎo)學生在學習過程中獨立完成，同時注意總結(jié)方法，尋找規(guī)律，不要單純地為做習題而做習題。對于比較靈活的習題，要求嘗試一題多解，不僅要分析所得結(jié)果的合理性，還要比較各種解法的利弊。

　�。�3）類比方法的應(yīng)用：類比法是根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法[4]。在物理化學教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)諸如數(shù)學表達式、物理模型和處理問題方法等方面的相似性。再如，理想氣體和理想液態(tài)混合物都是理想模型的表現(xiàn)形式，這兩個模型的特征及化學勢類似，性質(zhì)相同。在課堂講授中，可引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容前后貫通，類比記憶，指出它們的相似性、區(qū)分物理意義和使用上的差別，找出規(guī)律，從而加深對物理化學知識點的理解。

　　3合理運用現(xiàn)代化教學手段

　　近年來，隨著信息技術(shù)的進步，多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學方式改革中的熱點。多媒體教學的關(guān)鍵是課件制作，課件通過文字、圖表、動畫及音視頻技術(shù)等手段以直觀形象的文字和圖表表示，將物理化學中抽象空洞的理論形象化，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，為學生提供生動、形象和逼真的教學環(huán)境，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習主動性，提高教學效率[5]。例如熱力學中的可逆過程、卡諾循環(huán)等比較抽象的概念，采用板書和口頭講授，學生很難理解，如能應(yīng)用專用軟件和多媒體技術(shù)，利用三維動畫的形式將其形象而直觀地展示給學生，不但可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生很直觀地掌握這一抽象概念。另外，多媒體教學課堂信息量大，解決了課時少、教學資源不足等問題。但是對于多媒體教學，也應(yīng)辯證地看待。多媒體技術(shù)存在一些弊端。如使用多媒體輔助教學時，信息量過大，課件翻頁太快，學生跟不上教師的節(jié)奏；不利于學生理解繁瑣的數(shù)學推導(dǎo)與數(shù)字運算；教師容易受已經(jīng)編排好的講課內(nèi)容的束縛，缺乏靈活性；教師和學生缺少交流和互動，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生理解上的困難，等等。因此，在教學實踐中教師應(yīng)將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)點，從而達到最佳的教學效果。總之，物理化學教師在教學過程中要不斷提高自身素質(zhì)，不斷豐富教學內(nèi)容，針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題能力，增強課堂教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中取得更好的效果。

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