物理化學教學體會初探論文

　　1注重理論聯系實際

　　知識的趣味性是主動學習的推動力。物理化學課程具有較強的理論性，因此在課堂教學過程中適時地理論聯系實際，把理論性強、抽象而枯燥的內容變得生動有趣，使學生明確所學的知識并不是空洞的理論，是可以為解決實際問題而服務的，從而調動他們進一步學習的積極性[3]。例如，在學習熱力學第二定律時舉例制冷機，從而說明熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化；在講化學熱力學時，可以解釋人穿冰刀滑冰非常順暢的原因；講不揮發性溶質稀溶液的依數性時，結合三鹿嬰幼兒奶粉添加的三聚氰胺事件；在講滲透壓時可以解釋口渴時為什么不能喝海水？另外夏天食物容易變質、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發、冬天在路面上撒鹽可以防凍、做燉菜時加鹽可以快熟、城市晚上美麗的霓虹燈等現象都可以從物理化學原理中找到相應的答案。通過結合日常生活現象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，而且可以讓學生覺得物理化學的原理與我們的生活息息相關，并非遙不可及，從而極大地激發學生的學習興趣，使教與學產生共鳴。

　　2引導學生合理運用學習方法

　　物理化學概念抽象，知識點多，看似凌亂，但是它們之間存在內在的邏輯關系。學生作為初學者，暫且還不能夠掌握這個教材的全局，還不能理清章節之間的內在聯系。教師作為引導者，應有意識地幫助學生構建合理的學習方法。

　　（1）正確對待數學推導。由于物理化學概念抽象，公式繁多，使用條件苛刻，因而在學習中應當讓學生一定要深入了解公式、概念之間的聯系，學會自己推導公式，掌握其來龍去脈，在理解的基礎上加以記憶，同時在此過程中要求學生始終明白，數學推導在這里僅僅是一種工具，不是目的，最終所得公式的使用范圍和應用條件才是最重要的。

　　（2）認真進行習題演算。對于習題要引導學生在學習過程中獨立完成，同時注意總結方法，尋找規律，不要單純地為做習題而做習題。對于比較靈活的習題，要求嘗試一題多解，不僅要分析所得結果的合理性，還要比較各種解法的利弊。

　　（3）類比方法的應用：類比法是根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法[4]。在物理化學教學過程中，經常會發現諸如數學表達式、物理模型和處理問題方法等方面的相似性。再如，理想氣體和理想液態混合物都是理想模型的表現形式，這兩個模型的特征及化學勢類似，性質相同。在課堂講授中，可引導學生對所學內容前后貫通，類比記憶，指出它們的相似性、區分物理意義和使用上的差別，找出規律，從而加深對物理化學知識點的理解。

　　3合理運用現代化教學手段

　　近年來，隨著信息技術的進步，多媒體教學在教育領域中的應用已經成為教學方式改革中的熱點。多媒體教學的關鍵是課件制作，課件通過文字、圖表、動畫及音視頻技術等手段以直觀形象的文字和圖表表示，將物理化學中抽象空洞的理論形象化，使抽象的教學內容具體化、清晰化，為學生提供生動、形象和逼真的教學環境，從而活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性，提高教學效率[5]。例如熱力學中的可逆過程、卡諾循環等比較抽象的概念，采用板書和口頭講授，學生很難理解，如能應用專用軟件和多媒體技術，利用三維動畫的形式將其形象而直觀地展示給學生，不但可以充分激發學生的學習興趣，而且可以使學生很直觀地掌握這一抽象概念。另外，多媒體教學課堂信息量大，解決了課時少、教學資源不足等問題。但是對于多媒體教學，也應辯證地看待。多媒體技術存在一些弊端。如使用多媒體輔助教學時，信息量過大，課件翻頁太快，學生跟不上教師的節奏；不利于學生理解繁瑣的數學推導與數字運算；教師容易受已經編排好的講課內容的束縛，缺乏靈活性；教師和學生缺少交流和互動，教師不能及時發現學生理解上的困難，等等。因此，在教學實踐中教師應將多媒體教學和傳統教學有機結合，揚長避短，充分發揮兩種教學手段的優點，從而達到最佳的教學效果。總之，物理化學教師在教學過程中要不斷提高自身素質，不斷豐富教學內容，針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和解決實際問題能力，增強課堂教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中取得更好的效果。

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