關于提高中職物理課堂有效性的幾點思考論文
摘 要：中職生對文化基礎課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，在物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。本文通過對中職物理課堂的現狀分析，對提高物理課堂的有效性進行了初步探討。
關鍵詞：中職 物理課堂 有效性
目前大多數的中職學生由于在初中甚至在小學學習成績就不好，基礎差，導致進入中職后對物理等文化基礎課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。
一、中職物理課堂現狀分析
1、目前中職教育對物理課堂的要求。對于中職學校的工科學生來說，物理是學生必修的一門公共基礎科目，它為學生更好地掌握專業知識和專業技能奠定了基礎，也為學生職業生涯發展和掌握科學技術提供了保障。因此，物理課堂對學生能力的培養特別是對思維能力、動手能力和創造能力的培養提出了更高的要求。
2、目前中職學生現狀分析。中職學校錄取的學生大部分基礎知識比較薄弱，很多學生的理解能力和實驗操作能力都比較弱，他們既沒有較好的數學和物理基礎，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內容越積越多，久而久之，對物理的興趣也越來越淡，形成了惡性循環。另一方面，很多學生在小學和初中因學習成績較差，經常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學習失去了信心，產生了自卑感;有些學生剛進入中職學校時，對學習還有興趣，但隨著學習的深入、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產生了厭學心理。
二、提高中職物理課堂有效性的方法
物理知識是由物理概念和物理規律組成的，而任何一個物理概念、規律的形成，都是建立在對物理過程分析的基礎上的。只有加強過程的教學，才能給學生主動學習、思維的時間和空間，才能充分調動學生學習的主動性和能動性。物理又是一門實驗性、應用性極強的學科，物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創新能力的重要渠道。因而在中職物理教學過程中要緊扣物理學科特點，結合中職學校學生的心理規律，掌握正確的方法，轉變教學觀念，深入挖掘物理教學中各種積極因素，在教學過程中積極探索適合中職學校學生的物理教學方法，努力提高職教教學質量。為盡力培養中職學生的綜合職業能力和科學素養，本人在實際教學過程中做了如下嘗試：
1、激發學生的學習興趣。中等職業學校的學生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很強，討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學生的心理特點及思維規律，多用啟發式語言，注意對初中所學知識點的回顧和復習，重視所學知識點與現實生活的聯系，增加教學的趣味性。
比如汽車專業的學生接觸汽車比較多，可以在學習光學時，引導學生思考：汽車頭燈為什么總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩？為什么轎車的車窗玻璃要裝有色的，車外人很難看清車里人的面孔？在學習到超重和失重的知識時，可以引導學生思考：為什么在體檢時醫生要求在體重計上站著不動？如果上下運動會產生什么樣的結果？為什么會有這樣的現象？
2、保護學生的自尊心，樹立學生學習的信心。中職學校學生大多數在小學和初中階段因學習成績不理想，難以引起老師的關注和愛護，我們在教學中應多從尊重學生方面入手，經常和學生談心，及時了解學生所思所想，主動幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，用熱情感化學生，保護學生的自尊心不受傷害。同時由于中職學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進、缺少動力，這就要求教師要充分挖掘學生的閃光點，努力地去發現所有學生的優點、長處，適當地表揚他們，這樣不僅可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課應針對不同學生設計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的.學習積極性。 3、充分挖掘實驗素材，變理論課為實驗課。
（1）演示實驗。物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點，它不僅可以使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規律，而且可以激發他們的學習熱情和興趣，培養學生的觀察能力和思維能力。現行中職物理教材機械建筑類（丁振華主編）給出的演示試驗較多，非常有利于教學。在演示實驗中，教師一定要引導學生學會觀察、感知和發現問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結論。只有通過對學生進行從觀察現象現到認識本質這一過程的訓練，才能使學生養成勤于思考的習慣，達到培養他們抽象思維能力的目的。
（2）實驗室實驗。實驗室實驗包括測量型、驗證型、應用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強學生實驗技能的同時，要著眼改善學生的智能結構，發展學生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學生做好實驗準備工作：明確實驗目的、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學們往往以小組為單位，根據預習內容逐步實驗，按照要求動手操作、仔細觀察、認真記錄數據。同時教師須提醒學生遵守實驗規則（包括注意安全、正確使用實驗設備、愛護公物等）、遵守客觀事實、不拼湊數據等，使同學們在實驗過程中養成良好的科學素養和實事求是的作風。實驗后，同學們整理實驗設備、打掃衛生后離開，處理實驗數據、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。要在實驗室實驗的潛移默化中培養嚴謹的治學態度、良好的行為習慣和綜合能力。
（3）自制小實驗、生活實驗。教師要引導學生自制小實驗，讓學生通過身邊的物品就地取材，用合適的物品替代實驗中的器材，或者試著改進實驗。在教學過程中，重視這一環節，能使物理教學從課堂延伸到生活當中去，更能發揮學生的創造性和主觀能動性。同時教師要有意識地引導學生做生活的有心人，讓同學們提出生活中遇到的難以解釋的現象，并試著用物理知識去解釋，也可以巧設難題讓同學們去解決。
4、合理調整物理教學內容，適當降低學習難度。在教學過程中，可根據專業的特點合理調整教學內容，并且按照不同專業的要求適當降低學習難度。如對汽車專業的學生來說，掌握力學和電磁學知識的要求就要比其他物理知識的學習要求更嚴格，我們可對其詳細講解；而對于光學、熱學等部分內容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內容。這樣做的目的既降低了學生學習的難度，又保證了學生學習物理知識的系統性和完整性。
參考文獻
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