淺談農村初中物理教學中的科學猜想論文

　　牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現。”幾乎所有的科學理論，在其探索和完全確立的過程中，都要先經過假說階段，通過科學假說，再進行實驗探索，最后獲到真理。在物理教學實踐中有意識、有計劃地培養學生的科學猜想能力，具有十分重要的意義。

　　一、猜想的功能

　　1.猜想能培養學生的科學素養。

　　例如：浮力大小究竟和哪些因素有關？可引導學生根據生活經驗進行猜想，發表自己的見解，并說出自己的理由。

　　猜想1：浮力大小和物體的輕重有關。理由是輕的木塊在水中會浮起來，而重的金屬塊則沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。

　　猜想2：浮力大小和物體體積有關。理由是輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大。

　　猜想3：浮力大小和物體浸入液體的深度有關。理由是木塊能漂浮在水面，壓入水中較深時松開手，木塊會上浮，說明物體浸入水中越深浮力越大。

　　猜想4：浮力大小和液體密度有關。理由是鹽水密度大，雞蛋在鹽水里漂浮而在清水中會沉入水底。

　　盡管結論的正確性是未知的，但是都有一定的合理性，學生的思維得到了啟迪，個性得到了張揚，在未知領域的探究中不怕困難、不怕失敗的勇氣溢于言表。經常進行這樣的猜想訓練，猜想將成為學生終身發展的科學素養。

　　2.猜想可決定科學探究的方向。

　　科學探究活動中當問題提出后，要鼓勵學生對問題結論進行大膽的猜想，在學生猜想的基礎上再進行實驗論證。如果沒有學生的大膽猜想，就進行實驗探究，這樣的實驗是盲目的。學生對問題的結論自主猜想的過程，是逐步明確探究目標、激發探究動機的過程，是學生知識與能力綜合運用的過程，是創新意識的火花迸發的過程。

　　3.猜想能激發科學探究中學生的主體作用。

　　例如重力的大小跟哪些因素有關的猜想，教師的任務只是引導學生回憶重力，學生思考后，陸續發表意見，教師逐一板書：重力可能與質量、位置、溫度、種類、密度、形狀等物理量有關。

　　學生能提出各種各樣的猜想，說明學生開始投入到探究性學習的狀態中，是學生有效學習和思維的開始，體現了學生的主體地位，學生主人翁的責任感和使命感油然而生，從而激活學生進行科學探究的內在動力，會使學生在以后的探究活動過程中積極參與。

　　二、培養猜想思維能力的幾種方法

　　1.豐富的知識是猜想基礎。

　　猜想并非憑空捏造的，需要科學依據，所以，在教學實踐中培養學生的猜想能力先要奠定猜想的基礎——豐富的知識，即要有各種經歷、各種經驗，要有廣泛的生活面、知識面和閱讀面，這些潛在的東西在特定條件下就會激發思想的火花。物理科學能很好地提供給學生包羅萬象的知識，物理教材本身就是學生的知識寶庫。我們驚喜地發現，物理新教材已不是一本“死書”，它用神奇的自然現象把同學們引入了物理世界，融入了生活。所以在教學實踐中，教師把書教“活”是學生建立扎實、廣闊的知識基礎的一個有力保證。

　　2.在教學過程中培養猜想信心。

　　培養猜想要從最容易的入手。比如在學習串聯電路中電流的關系時，讓學生猜想串聯電路中各點的電流關系是比較容易的，但不能因為容易就忽視猜想這一環節，要培養學生根據已有的經驗做出合理的猜想，這是科學探究中最具創造性的一環。只有從細微之處有意識地培養，讓學生養成積極思維、積極猜想的習慣，才能逐步使他們形成良好的學習方法。

　　3.利用物理情境激發猜想興趣。

　　物理教材中的閱讀材料，有科學家介紹、科學史介紹、科技產品介紹等，充分利用這些材料，不僅能增加物理學習的趣味性，還能對猜想產生興趣。例如：義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊中介紹了歐姆、法拉第、磁懸浮列車等，教師如能巧妙地加以引導，就可以激發學生運用猜想去探索世界的熱情。

　　4.引導學生勤于思考，提高猜想能力。

　　有了猜想的興趣，還應對所猜想的內容進行思考，沒有思考的猜想等于是瞎想、妄想。因此，教師在授課時，應積極引導學生勤于思考，逐步提高學生猜想的能力。

　　5.正確評價猜想。

　　猜想與假設在科學研究中具有一定的猜測性，猜想的依據很多，但我們都知道猜想在教學中并不是一個孤立的環節，到底讓學生依據什么來猜，還要結合教師在教學中提出的問題創設猜想的情境，而不是盲目地猜測。科學的猜想，是有計劃的研究，我們在“猜想與假設”的教學實施中，努力培養學生的猜想意識，訓練猜想的能力，讓學生根據已有知識進行科學猜想。學生的猜想與假設是否正確都給予肯定，并對于不同年齡特征的學生提出不同的要求，讓學生尋找猜想的理由，最終學會對猜想的修改、篩選，提高科學探究中猜想與假設的能力。猜想這種思維具有獨特價值，猜想的結論是否正確要通過實踐才能確定，在培養學生猜想能力的同時，必須注重正確評價。

　　培養學生大膽猜想是提高學生創造能力的有效途徑之一，如何在實踐教學中開發和利用這種思維形式，培養創造性的方法，有待于我們進一步探索。

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