淺談初中物理實驗教學論文
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，教師在教學過程中必然面臨著各種形式的實驗教學。實驗教學課有助于提高學生科學素質、激發學生對物理課的學習興趣，同時能有效地將初中學生的注意力集中在學習課堂上。物理教師應當不斷改進物理實驗教學中的方法和形式，推陳出新才能滿足現在初中學生對物理世界的好好奇心，更加直觀地將物理現象和規律在我們課堂上進行展示，便于學生觀察和分析，達到提高學習效率的目的，更好更快地推進高效課堂的發展。筆者就這幾年在物理實驗教學過程中一些心得與大家交流分享。
把實驗室的學生分組實驗搬進教室
以前我們的學生分組實驗都交給實驗員，由實驗員帶領學生在實驗室完成實驗，寫好實驗報告，在下次課堂上再由我們老師和學生一道分析實驗報告中的數據得出結論，這樣會使得實驗和教學有點“脫節”。前幾年由于所在學校改造，沒有實驗室了，筆者所在的教學組經過研究決定把所有學生實驗都搬進教室，在教學過程中邊教學邊實驗，實驗小組得出的實驗數據現場進行分析和交流，沒想到這樣的教學效果是出奇的好。從此以后，我校的物理實驗課全都在教室內完成。例如：在教學“串、并聯電路中的電流特點”時，我把學生分成9個實驗小組，在教室內每個小組同學的課桌拼在一起作為實驗臺。教師把實驗器材按每組一套放在小籃子里準備在講臺上，先進行教學讓學生作出電路圖，由小組長展示老師要求的電路圖，全體同學論證后再由各小組長領一套實驗器材進行實驗，老師再巡視指導。在實驗操作中會出現的各種情況老師都能夠很的了解，并能現場指導學生在實際操作時出現的意外情況如小燈泡不亮等進行處理，學生做完串聯電路實驗后，全部停下，每個實驗小組都實驗結果展示出來進行交流論證。由于每個小組都只有兩只小燈泡，只能得到一組數據，但是9個小組的數據全部展示，就得到9組各異的數據，然后讓每個小組進行對這9組數據進行組內討論得出實驗結論，再在全班交流，這樣的實驗結論就更具有普遍性，又因為每個小組都只做一組實驗這樣可以有更多的時間讓組內每個同學都獨立操作一次，為以后實驗操作考試打下堅實基礎。同樣的方法，我一節課的時間還可以完成并聯電路的電流特點探究。實際操作表明，把實驗室的學生分組實驗搬進教室，可有效將實驗操作與課堂教學有機結合、達到事辦功倍效果，提高學生的獨立操作能力。
研析實驗，利用好手邊可以利用的一切道具
在實驗教學過程中，我們要地對實驗進行研析，在課前準備上下功夫。全面而系統地掌握知識的內在聯系，抓住實驗課的教學目標，抓準實驗重點和實驗難點，結合自己學校學生的實際情況，進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。例如：利用鉛筆就能很好地進行實驗的再處理，兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。
自己創新實驗教具，使實驗教學更輕松直觀
在教學過程中，教師要認真鉆研教材，課本上有些結論和規律是用羅列一些生活經驗而得出的，沒有進行實驗探究，但在生活卻中用得很多，這時候我們教師就應該開動自己的大腦，創新自制一些教具，在教學中進行實驗，讓學生能直觀形象地進行思考觀察。例如：在教學“壓力的作用效果”時，我校物理組自制了一部簡單又容易操作的教具，在電腦包裝泡沫塊上分成左、右兩部分，在左邊部分倒插一根牙簽，在右邊部分倒插一百根牙簽，使每根牙簽的距離很小，成一個矩形。教學到壓力的作用效果與受力面積的關系時，先提出問題：用氣球壓牙簽會出現什么情況？學生都回答 “氣球會爆炸”，這時我會用一只先吹大的氣球放在單根牙簽上再在氣球上壓上一塊砝碼，同學生看見砝碼剛接觸氣球時，氣球就炸了；接著我用另一個氣球放在矩陣牙簽上，并在上面放上砝碼，同學們看到氣球并沒有爆炸，再繼續往上面放一塊砝碼，氣球發生了形變但是仍然完好。這時提出問題：為什么氣球會完好無損？于是同學們開始討論并列出生活中見到的“睡釘板”，使課堂氛圍也活躍起來。
運用多媒體手段模擬物理實驗，揭示物理規律，強化物理教學的實驗性
教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。有些在復習階段的重復演示實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但在復習階段總感覺沒時間去準備實驗器材，這時運用多媒體進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。比如復習課《測定小燈泡的電功率》是一節使用多種電學儀器的實驗復習課，對學生的實驗技能要求較高。為了減輕學生實驗的難度，讓學生按步驟順利做好實驗，我曾設計制做了一框測“小燈泡電功率”的flash動畫課件，這時在復習課上用課件進行教學，由學生展示本實驗的電路圖、實驗連線，老師根據學生展示在課件上進行操作，實驗數據可以直接在多媒體上展示，并計算出結果。在復習課上能省時省力，并且直觀性、可操作性強，因而大大提高學生實驗課復習的速度和準確性。
我們教師在教學過程中，做到解讀課程標準、鉆研教材、分析學生，以學生為主體，站在學生現在認識能力高度去摸索最適合的教學方法和手段，提高學生學習效果。
【淺談初中物理實驗教學論文】相關文章：
物理實驗教學論文01-28
淺談物理實驗教學改革05-01
初中物理實驗教學的改進和創新研究論文05-02
淺談中醫綜合實驗教學構想的論文04-27
淺談初中化學實驗教學改革及創新論文05-02
淺談大學物理實驗教學改革04-30
淺談實施“綜合”考試后的物理實驗教學04-30
淺談物理實驗教學中的素質教育05-02
淺談大學物理實驗教學方法04-29