高校公共體育武術課創新分析論文
摘要：近幾年，高校公共體育武術課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內容主要涉及教學方法、內容以及教學中存在的問題等，站在經濟學的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術課的研究，伴隨供給側結構性改革政策的出臺，高校公共體育武術課供給體系建設也面臨一系列新的挑戰和機遇，要求其在立足于傳統供給體系的基礎之上，緊跟時代步伐，進行適科學合理地創新。本文就針對高校公共體育武術課供給體系創新進行了分析和研究。
關鍵詞：高校公共體育武術課；供給體系；創新
從目前我國高校公共體育武術課發展的現狀來看，大多數普通高校在武術課供給體系的建設上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術課教學質量的提升，就必須加強對武術課供給體系的建設與創新。
一、高校公共體育武術課的需求與供給現狀分析
(一)高校學生對公共體育武術課的
需求現狀分析現階段，我國大多數普通高校中都存在學生對武術感興趣，但是卻不喜歡上武術課的情況，一些專家通過調查研究發現，當代大學生對高校所開展的24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節奏，尤其反感太極拳動作的復雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學生實際上對動作記憶要求較高的武術課并不感興趣，只是為了獲得學分、應付考試而進行機械學習，其學習態度是非常無奈的。正是由于學生的內在學習動機缺乏，在導致他們在武術課學習中沒有熱情。一些專家和學者因此而開展了有關高校大學生學習武術真正動機的調查，如邢強對北京師范大學武術協會進行實地調查，發現占總人數80%以上的學生都是為了提高自身的防衛技能；劉文武對浙江海洋學院的武術班進行調查，發現三百多名學生中有二百多名都是為了學習防身技能而參與報名武術班。由此可見，我國高校大學生學習武術的真正動機都是為了自我防衛，而且大多數學生都傾向于學習我國的傳統拳術，追求動作的實用性和簡易性，當然，高校學生也并沒有完全否定現代武術，認為現代武術在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的。基于此，公共體育武術課在現代高校多元化的武術課程體系中仍然具有一定的地位。
(二)高校公共體育課需求情況分析
近五十年來，我國高校武術課從總體上看基本上是將競技武術套路作為供給重點，其主要包括器械類武術、長拳類武術，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術教學和競技內容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術課主要可分為競技內容教材化、教材內容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術課的教學內容是將競技武術套路作為基本立足點而逐漸發展而來的，其關注的是武術套路的節奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術的攻擊防衛性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術本身在供給內容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術技能的沖擊，導致其面臨較為困難的發展境況。
二、高校公共體育武術課的供需矛盾分析
通過對高校公共體育武術課的研究，可把高校學生選擇武術課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術課比較容易獲得學分而選擇武術課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術課程，自己也跟著選擇武術課。第三，因為觀看相關影視劇、視頻等對武術產生興趣。第四，希望習武來提高自我保護能力。盡管大學生選擇武術課的動機多種多樣，但是在實際開展武術課學習之后往往感到失望，從當前的'現狀來看，我國高校公共體育武術課的教學形式、內容似乎都很難引起或增強學生對武術學習的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術課學習的學生的心態。這就是目前高校公共體育武術課供需矛盾的主要表現。
三、高校公共體育武術課供給體系的創新
(一)創新供給方式
高校武術課的供給不僅應包括校內直接的教學活動，同時還應當涉及校外武術活動的開展。在武術課選課機制的創新上，應當堅持讓對武術感興趣的學生能選上課為基本準則，高校體育部門應當結合學校的實際狀況，對選課機制進行科學合理地調整。
(二)創新武術教師培養模式
在武術教師培養模式創新上應當做到以下兩點：首先，高校體育部門應當根據武術教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術技能體系。其次，師范類高校應當改變傳統的武術教育人才培養模式，改變其以往單一的技能結構，重點提高其武術技能的多樣性。
(三)創新武術課供給內容
相關專家和學者通過研究發現，導致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術課的供給內容不完善，在武術課教學內容上局限于教學大綱中規定的內容。另一個是高校武術教育人才培養體制不夠科學，武術教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創新武術課的供給內容，提供更加靈活多樣的武術項目，從而滿足學生的需求。
四、結語
總之，我國高校公共體育武術課供給體系當前還存在不少問題，要更好地滿足大學生對武術的多元化需求，就必須對傳統的武術課供給體系進行適當創新，從攻擊方式、教師培養模式以及供給內容方面采取針對性的創新措施。
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