試論高校公共體育課教育模式論文

時間：2023-05-01 22:57:04 體育論文我要投稿

相關推薦

試論高校公共體育課教育模式論文

　　論文關鍵詞:高校公共體育模式

試論高校公共體育課教育模式論文

　　論文摘要:目前普通高校會共體育課類型體系上分普通體育課體系和兩年專項課體系，普通體育課體系和專項體育體系，其目標是一致的，只是在教學內容上，實現目標的手段上有分枝。

　　普通體育課體系強調從所學校體育項目的“多”上和“面”上，讓學生認識體育的全部內涵和掌握各種運動鍛煉技術，而專項體衣課則強調從“專”上和“深”上認識掌握體育健身專項知識和技能。普通體育課體系教材繁多，教學單元短小，進步不徹底不符合學生的鍛煉需要，不可能使學生系統深刻的體驗體育鍛煉身體的內部規律與含義，故學生不喜歡學習。而兩年專項體育課體系正是為克服以上不足的基礎上，于90年代以后提出來的。經過七八年的改革實踐，充分顯示了它的強大生命力和優越性。同時也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項目定兩年學習和終生鍛煉的問題，以及不利于學生轉換鍛煉項目，學習新項目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們結合在教改中出現的新問題談談“選擇教育新模式’。

　　1選擇教育模式深受學生喜愛

　　高校體育課培養學生終身鍛煉的能力，養成經常鍛煉的習慣，幫助學生建立健康的生活理念為目標。課題組在教改中對1560名學生對三種類型體育課進行了問卷調查，學生最喜歡的課程體系是“選擇教育新模式”(占98.1%)，其次是專項課程體系(88.4%);較差的是傳統課程體系(一年基礎課，一年專項課占74.7%)。可以肯定，目前高校體育目標的實現，最有效的教學方法是“構建選擇教育”的大平藝。

　　2選擇教育模式的主要實施方法

　　選擇教育模式就是學生根據愛好和自身等情況可以選擇學習所開設的任何運動項目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學方法，這樣上課時學生往往表現出很高的積極性和熱烈的情緒，注意力集中，組織紀律好，意志比較堅強。這樣持久的鍛煉，學生較好的掌握了所學知識技能。培養了體育意識，鍛煉了身體發展了個性，形成了良好的品質，促進了身心全面發展。具體做法是，同一年級課堂中根據情況開設各種體育項目，學生根據所開項目自由選擇上課，每周或幾周后允許更換所學項目，不受班級教學內容進度的限制。

　　2.1選擇教育體育課選項自由擇師自主

　　選擇教育體育課克服了專項課一次選擇定兩年的弊病，為了給學生提供更多的選擇機會，使學生真正掌握一、二項運動技術和鍛煉方法。長年堅持健身，為終身健身打下堅實基礎。給每位學生發一張達標、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項目和擇師的自由。每位學生只要交給師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據學生在班里的鍛煉情況給學生按優、良、及格、差(A、B、C)評定，下課時把功能卡還給學生。以利于下次課選擇項目用。老師只要拿著學生的選項功能卡，學生的體育達標、各項目的考試成績和每次課鍛煉情況都可以掌握;當學生選擇某項目的學習時，該項目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱、畢業院校所學專業等基本情況和該項目的教材內容，難易程度以及教學進度考試標準等發給學生。這樣即有利于師生互相了解和溝通，老師對學生的基本情況都做到了心中有數。產可以做到放而不亂，管而不死，教學秩序井然，學生流動科學合理。 2.2學生選擇老師促進了教師的知識更新

　　我國目前的體育教師要求具有“一專多能”，而往往是一專者多，而多能者少，實施選擇體育課，教師一專者往往發揮了專項的突出作用。提高教學效果，師生雙方都樂意接受。根據我們對選擇教育和專項教育從科學性、知識性、實效性、趣味性、終身性5個方面進行了問卷調查。結果顯示選擇教育明顯優于專項教育。選擇教育調動了學生鍛煉的積極性，以利于教與學的共同提高。可以克服傳統課和專項課的教師沒有竟爭的弊端，學生選擇教師促進了教師的認真備課，鉆研教材，研究教學方法，促進了教師的知識更新，引人了競爭機制提高了教學效果。

　　3選擇教育模式的配套考試方法

　　選擇教育模式的考試，必須突破傳統教學法和專項教學法的學什么考什么的方式。相應的學生考試也應有選擇的余地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內容服務，選擇教育內容和形式是為真正學會1一2項健身方式和方法服務。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。我們的具體做法是:

　　3.1考試各項比例分配

　　體育達標成績占40%，技術考試占40%,理論教育占10%，學習態度占10%。

　　3.2技術技能考試

　　技術技能考試分析所學新技術技能部分和以前所學或已養成鍛煉習慣的老內容。學習新技術考試，由于所學技術時間短是新授內容難度相對較大，評分標準應低些，這樣既符合實際情況又可以鼓勵學生接受新技術，掌握新內容，以利于全面發展。

　　以前所學(老教材)或已養成鍛煉習慣的內容，都是比較熟悉的教材或自己擅長的內容，難度低，評分標準應稍高，這樣可以鼓勵一部分學生用自己掌握了的技能常年堅持鍛煉。

　　因此，既給學生選擇的余地，以利于掌握1一2種鍛煉方法，使其終生受益:還能給學生寬松的氣氛，減少學生的心理壓力以利于學生的成長。

　　4結語

　　選擇教育理論的提出，拓展了高校體育教學的改革思路，豐富了體育教學的內涵，開辟了新的教學模式。

　　總結吸收了我國傳統體育課之精會，又借鑒了國外選擇的教學經驗，結合我國當前的實際情況，從理論到實踐提出了一套便于操作科學可行的教改方案。

　　選擇教育模式的實施，較好的解決了體育課結束，后續鍛煉的問題，架起了高校體育教學與全民健身接軌的橋。