高校體育教學評價研究論文
1體育教學評價概述
1.1體育教學評價的要素
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準。基于對教學評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發展所需要的優秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點
通過一系列的研究發現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協調、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環節。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發展，不利于學生的健康發展。
2.2教學評價內容比較單一
在長期的傳統教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調
受傳統教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發展。
3提高高校體育教學評價質量的方法
通過上述分析不難發現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續發展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發展，為社會發展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容
在現代化的社會發展趨勢下，社會更需要全面發展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發展。
41體育教學評價概述
1.1體育教學評價的要素
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關人員需要嚴格遵守一定的規則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內容作出科學評判的過程，這些內容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準。基于對教學評價活動以及體育教學評價本質的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質、心理狀態等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結互助，這些品質都是社會發展所需要的優秀品質。對于一個完整的個體而言，身體是物質，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質量。
1.2體育教學評價的特點
通過一系列的研究發現，普通高校的體育教學評價應該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應該體現體育教學評價功能的決策性
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協調、控制等積極作用，體育教學過程中的.教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關工作人員在制定評價標準是應該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態和效果。評價指標的制定還應該確保指標的明確性，評價指標的制定應該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質量的關鍵因素，而且相關工作人員還應該做到評價指標的制定應該根據體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應該確保教學評價活動的有序性
在教學領域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結等四個階段。在計劃階段，相關工作人員應該根據實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現出教學評價的基本決策，是后續工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環節。在總結階段，就需要相關工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結論，并在這個基礎上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發展。但是，在現實體育教學活動中，經常會出現教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發展，不利于學生的健康發展。
2.2教學評價內容比較單一
在長期的傳統教學模式下，體育教學評價過分強調了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內容比較單一的情況。在傳統的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經常出現的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調
受傳統教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發展。
3提高高校體育教學評價質量的方法
通過上述分析不難發現，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質量，不利于學生的全面健康可持續發展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于本校的實際情況，結合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質量，促進學生的健康發展，為社會發展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關工作人員應該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制
首先，高校領導者應該確立體育教學在素質教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內容，以評判教學目標的完成程度為出發點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應該確立以學生為主體的發展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發展。最后，教育工作者也應該加深對新型的教學理念的認知，充分發揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關工作人員應該不斷豐富完善體育教學評價活動的內容
在現代化的社會發展趨勢下，社會更需要全面發展的高素質人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應該注重學生綜合素質的培養。首先，在教學評價活動中，相關工作人員應該做到過程評價和結果評價相結合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調動學生的主觀能動性，這更符合現代化的教學理念。其次，體育教學評價還應該注意定性評價和定量評價相結合，教育工作者可以采用觀察、面談、調查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應該做到教師評價和學生評價相結合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結合的評價形式還能夠培養學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現自身的意義，提高教學質量，促進學生的全面、健康發展。
4結語
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發展。
作者:范建偉 單位:太原科技大學晉城校結語
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質也有所下降，在這樣的形勢下，相關工作人員更應該立足于實際情況，結合社會發展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質量，促進學生的健康發展。
【高校體育教學評價研究論文】相關文章：
高校體育教學評價思考的論文10-07
體育游戲與高校體育教學研究論文10-07
高校體育游戲教學研究論文10-07
高校體育教學拓展訓練研究論文04-14
高校體育俱樂部教學模式研究論文01-15
高校體育與社會體育互動研究論文05-27
社區體育與高校體育的互動研究論文05-29
高校體育微課程教學研究論文10-06
高校體育教學指導思想研究論文11-22