和諧教育理念在數學課堂教學中的應用論文
1 建立和諧的師生關系是中職數學課堂教學的基礎
和諧的師生關系是成功教育的基石，也是和諧教育理念的根本。在中職數學課堂教學過程中，我們經常發現，不管教師如何精心策劃教學的每個細節，上課也充滿激情，但缺乏學生這個主體配合時，均顯得蒼白無力，仿若在演一場“獨角戲”。課堂氣氛不和諧導致教學過程不順暢，教學效果必然黯淡失色。中職學生對某學科是否“感冒”，很多都是由看教師的面子或對教師的喜惡程度來決定。因此引入和諧教育理念要做的首件事，就是用心搞好師生關系。具體做法：一是把握學生心理，充分尊重學生。中職學生歷經大考失利或失敗，面對家庭、社會的巨大壓力時，其心理狀態常處于自信自大或自責自卑兩者之間，情緒不穩，態度消極。因此，教師要引導他們真正認識到當今職業教育大有作為，社會發展急需專業技術人才，就業前景非常廣闊，待遇甚至超過大學畢業生，每個人都有長處，其優勢在于專業技術能力，學好了本事照樣能行走職場。絕不能用鄙夷的態度對待他們，傷其自尊。教師與學生相處，無論課堂內外，都要保持一身和氣，一張笑臉，關心學生學習、生活等各種細節，這樣就會慢慢贏得朋友心，產生師生情。一旦與學生之間建立起“交情”，教學便能和諧進行。二是以心換心，用真誠喚起相互的信任感。中職學生由于基礎原因，有些知識聽不懂，出現打瞌睡、走神等現象，實屬正常，因此對他們要求不能太高、太嚴；不要當面批評指責，要以慈悲之心、寬容之心相待，事后再找學生談心、交心，補缺補漏，解難釋疑；要及時化解師生之間存在的小誤會、小矛盾，逐步建立起相互的信任感；要尊重中職學生的個體差異與人格，結合今后的就業情勢，陶冶他們的情操，激勵斗志，開發靈性；要呵護他們不合時機表現出的好奇心、詢問欲，及時鼓勵、鞭策、培養他們學習的主動意識和進取精神，在成長、成熟中伴隨著快樂的享受。教師只有用平等寬容的態度才能贏得學生的友誼與信任，才能建立起親密無間的感情，營造出和諧、愉悅的學習氛圍。
2 創建和諧的教學方式是提高中職數學教學質量的保證
教學方式是教學的必要手段，是課堂運作的主要模式。教學方式是否和諧、得當、有效，直接關系到學生知識掌握的程度、能力培養的深淺、個性養成的方向；直接關系到教學任務能否完成、教學目標能否實現、教學質量能否保證。特別是中職數學教學，教師更應針對學生基礎、喜好、接受能力等，精心設計、合理選擇新穎別致、迎合其口胃的教學方式，結合師生之間、生生之間多邊互動，把課堂氛圍調節成輕松、愉快、詼諧的形式，就能化被動為主動、枯燥為有趣、單調為和諧。
2.1 巧設懸疑，用新穎的模式激發學習興趣
長期的教育心理研究證明：興趣是學習的最好老師，是推動學生求知發展最有效的內在動力。而探奇解疑正是中職學生這個年齡段學生最感興趣的事，他們喜歡新潮、模仿、獵奇。因此，首先筆者從上課形式著手，變換著把數學課堂創設成央視“幸運52”“非常6+1”等模式，讓學生產生耳目一新的感覺；其次從設計新穎的問題、耐人尋味的答案上下功夫———筆者沒有按部就班寫教案，而是針對每節課內容多收集一些相關的經典例子，巧妙鑲嵌到課堂教學中，以此激活學生的求知欲，滿足好奇心，吸引注意力。例如：在講“指數”這一比較抽象難懂的概念時，筆者提出這樣一個問題：“同學們，你們知道一張紙有多厚嗎?”學生很快測出大約0．1毫米；筆者再問“就按0．1毫米算，折疊一次后顯然是0．2毫米……依此類推，對折到22次時，它的高度將是多少?能達到上海東方明珠塔高嗎(468米)?”“可能嗎?”學生們頓時炸開了鍋，在懷疑中紛紛動手試折或計算。在學生百思不得其解后筆者宣布：“對折22次后厚度為0．1×222≈419430毫米=419米，因此將接近上海東方明珠塔的高度。”帶著這個有趣的問題引出指數函數的概念，學生們在感到驚訝的同時，迫不及待地想知道如何計算出來，有如此濃烈的興趣，這節課還何愁不生動有趣高效地完成?
2.2 互動提問，調動學生參與課堂教學的積極性
課堂教學不是做報告，也不是單一“授”與“學”，而是如何構建“和諧”的同時又相互促進，是師生互動的過程。抓住學生好表現、好參與的興奮點，采取多種問答、參與的模式，讓學生融入課堂，不失為一種調動學生學習積極性的有效途徑。“人人做好準備，隨時都要參與!這樣你就沒有機會打瞌睡了!”這是筆者上數學課的又一“秘訣”。筆者模仿“開門大吉”的做法，當提出問題哪個學生解答不出來時，則可以求助好友或認為可以幫助到你的'同學，因此每個學生都振作精神，認真聽課，隨時待命，做好出場準備。中職學生數學課程不宜上太滿，有時筆者用“擊鼓傳花”游戲的方式來選擇回答問題的對象。沉浸在這種既緊張又活潑的課堂氛圍里，學生們不僅學習積極性高漲，而且還于無形中培養了團結協作精神。
2.3 巧用口訣，讓數學學習輕松上手
“知難而退”是中職學生學習數學的普遍現象，那些單調難記的公式、法則成了最大的攔路虎。巧用一些記憶方法，讓數學容易上手，較輕松地學到知識，也是課堂教學的重要手段。比如讓學生記1度≈0．017456弧度，針對這枯燥的數字，筆者引導學生試用聯想玩笑式記憶法：“喔、喔，要氣死我了。”學生一下就記住了；又如講到三角函數誘導公式時，用諧音總結：“雞(奇)變狗(偶)不變，符號看象限。”學生噗嗤一聲全都笑著記下了；再如講到根式化分數指數冪時，利用“母外子內”(當母親的當然在外面保護孩子咯)這種形象記憶法來理解，學生既輕松愉快又印象極其深刻。
2.4 學以致用，讓學生主動獲取數學知識
對于面臨就業的學生來說，中職這三年就是他們能系統學習的最后機會了，所以學而能用是中職教育的終極目標，也是“和諧教育理念“可持續發展的評價標準。從長遠的視角看，掌握一定的數學實用知識，不管今后工作還是生活，都至關重要，肯定比什么都沒學到的情形會干得更好。和諧教育理念，正是通過引起興趣，積極參與，輕松掌握，然后學有所用，環環相扣，貫穿到整個課堂教學。因此，課堂教學要善于捕捉學生身邊的事情作為案例，引導學生發現問題并利用學到的知識解決問題。例如：我們班的張一楠同學想把今后參加工作的第一個月工資2500元存入銀行，年利率為0．65%(按單利計)，存入日期為10月13日，到期為明年的3月13日(150天)，到期可得利息多少元?本利和多少元?再如：王偉同學親朋好友均在本地，買了部手機想入網，但一定要來電顯示。聯通比較合算的套餐之一是月租8元，來顯5元，本地通話每分鐘0．1元；移動則是本地通話每分鐘0．15元，月租、來顯全免。請問如何選擇省錢?把這些緊貼社會實際的問題，結合到課堂教學中，既達到傳授數學知識的目的，又能讓學生感悟到生活中存在諸多事情離不開數學，有了學習的渴望感，課堂氛圍自然就容易和諧了。
3 善用積極的評價機制是促進中職數學課堂和諧的動力
教學評價是教學的輔助手段，也是教學活動的一個重要環節，是以了解學生掌握知識的程度為目的而采取的一種激勵或校正學生認知的活動。至于中職數學課堂的評價，最主要的方式不外乎仍是表揚與批評這兩大經典法寶。但要使其煥發新的功效，就要用得有技巧、有水平。故此筆者倡導積極的評價機制。積極的評價一定要貫穿和諧的理念，充分體現教師對中職學生的尊重與關愛；要以生為本，胸懷慈悲，扶持他們的個性發展；要幫助他們認識自我、建立自信，充分挖掘潛能和特長。由于中職學生這一群體與數學課程的特殊性，他們更是迫切希望得到別人的肯定與贊揚，如果在眾多同學面前受到的表揚出自老師之口，一定會讓他們感到自信與自豪，甚至改變一生。所以教師應該充當欣賞家的角色，善于捕捉學生的閃光點，好比觀看“六一”兒童的畫作，雖是稚嫩有瑕疵，但都是難能可貴，值得表揚。贊美一定要發自內心，富有真情實感；不能敷衍麻木，流于形式。正所謂“感人心者莫先乎情“。其次教師要有敏銳的洞察力，運用機智的語言，及時且恰如其分給予表揚、贊美，讓學生的閃光點哪怕是點滴的進步都能及時得到強化并且享受收獲。在具體問題講解時，教師要放慢節奏，答對時給予一個肯定或贊許的目光；答錯時，再給予詳細的講解，并從側面表揚該生肯于動腦。即使非要動用批評，也要充滿仁心愛意，用關懷、信任、幫助的言語，因勢利導地說服、教育。學生“親其師而信其道”，才能敞開心扉，認識不足，改正錯誤。這種積極的課堂評價定能喚起中職學生善問肯學的信心，不斷注入新動力，樹立起強大的自信心，推動中職課堂教學“和諧可持續發展”。
總之，和諧教育理念在中職數學課堂運用的主旨是以學生為主體打破現有教材教法的約束，抓住中職學生的學習心理特點，抓住和諧課堂這個主陣地，充分尊重學生的思想情感、個性張揚、能力發揮，通過和諧的溝通、積極的評價以及學生喜愛的教學方式，把學生的學習興趣、積極性、需求與動力牢牢地攥住，并充分激發潛能，最大限度地促進課堂教學效果。相信這種理念也會被越來越多的教師所接受。
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