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例談讓學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略論文
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。
心理學(xué)的研究表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)有著很大影響。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。
那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性呢?
一、營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍
在教學(xué)活動(dòng)中，師生間的交流包括知識(shí)、情感需求、價(jià)值取向等多方面的信息，通過(guò)這種交流、互動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互促進(jìn)，從而達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生知識(shí)水平和思維能力得以提升。因此，教學(xué)過(guò)程由“教”不斷向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，要求教師要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重、信任和呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)充滿著激情、涌動(dòng)著靈感、體現(xiàn)著人情味。
二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)意走進(jìn)課堂，品味學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣。
例如在教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小兔子沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻一致判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊?”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定令他們費(fèi)解：明明是小兔子跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？正當(dāng)學(xué)生充滿疑惑之際，我適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。”學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，專心致志地投入到了“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)之中。正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的求知欲。
三、提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。因此，教師必須為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得新知。第一，讓學(xué)生多觀察。要多觀察數(shù)學(xué)概念的提出、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答，在觀察中質(zhì)疑、提問(wèn)，在觀察中獲得新知。第二，讓學(xué)生多思考。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的提出與抽象、公式的提出與論證、題目解答的思路與方法的尋找、問(wèn)題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考。第三，讓學(xué)生多討論。課堂上，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處展開(kāi)討論。第四，讓學(xué)生多提問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，激活學(xué)生的思維及培養(yǎng)求知的興趣。 四、教給主動(dòng)參與的方法
教師在傳授知識(shí)時(shí)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，也不是生搬硬套，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)傳授“捕魚(yú)”的方法。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”。我的做法是：（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。①借助已有知識(shí)去探究新知；②利用課前的“閱讀提示”和課后問(wèn)題認(rèn)真閱讀思考，看看自己懂了什么，并把不理解的地方畫出來(lái)，即“打記號(hào)”。(2)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。在聽(tīng)課時(shí)多數(shù)學(xué)生“聽(tīng)”不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？第一，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心；第二，抓重點(diǎn)做筆記；第三，預(yù)習(xí)中“打記號(hào)”的知識(shí)點(diǎn)或疑點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)；第四，積極回答老師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)。(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多角度、多方位、多層次去分析教材，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方式、方法，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更愉快。
四、感受主動(dòng)參與的樂(lè)趣
如果學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得了成功，必然會(huì)更加努力繼續(xù)參與，以求得進(jìn)一步成功。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中不斷獲得成功，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
例如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：把下面的加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式：①2+2+2+2+2=?②3+3+3+3=?③6+6+6+6+4=？
學(xué)生很順利地將①、②進(jìn)行了改寫，而對(duì)③進(jìn)行改寫時(shí)則產(chǎn)生了一些困惑。在老師的啟發(fā)下，有學(xué)生列出了6×4+4的算式，老師及時(shí)給予肯定，接著鼓勵(lì)學(xué)生：這道題還有更簡(jiǎn)捷、更巧妙的解法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察一下題目特點(diǎn)，看看誰(shuí)最聰明、最早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生又重新思考和熱烈地討論。結(jié)果，有學(xué)生列出了6×5-2（看到一個(gè)不存在的6），還有的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整體改組，把原來(lái)的“4”分成4個(gè)1分別加到每一個(gè)“6”中，列出了7×4。同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新帶來(lái)的成功感受。
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