小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方式探討論文

　　摘要：教育家陶行知說:“生活即教育, 只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！彼�以說, 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力, 推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系, 很多也是學(xué)生感興趣的話題, 因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本, 將生活引入課堂, 使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí), 感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué); 生活化; 教學(xué)模式;

　　數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科, 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此, 新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來, 用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題, 感受數(shù)學(xué)的價(jià)值, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來, 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題, 讓數(shù)學(xué)生活化, 生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

　　一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂, 課堂教學(xué)走進(jìn)生活

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景, 結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課, 既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 又能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 加深印象, 注重知識(shí)的遷移。例如, 在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí), 教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí), 可以給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè), 在家長保證其安全的情況下完成。 (1) 新學(xué)期開學(xué)時(shí)你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢? (2) 買一個(gè)作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢? (3) 到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢? (4) 八個(gè)雞蛋多少錢?你一天吃兩個(gè)雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系, 了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　　二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐, 注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn), 從生活走進(jìn)數(shù)學(xué), 從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如, 在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí), 教師可讓學(xué)生分別到講臺(tái)上稱課本、書包、橡皮的重量, 分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動(dòng), 學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個(gè)單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后, 教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個(gè)輕或哪個(gè)重, 如比較一千克鐵和一千克棉花哪個(gè)重。通過列舉實(shí)例, 學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位, 加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí), 體會(huì)到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

　　三、教學(xué)要以人為本, 提升學(xué)生的實(shí)踐能力

　　在教學(xué)形式上, 教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位, 激發(fā)學(xué)生的積極性, 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí), 在體驗(yàn)中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求, 讓學(xué)生真正地動(dòng)起來, 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn), 進(jìn)而在解決問題過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　對(duì)此, 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式, 學(xué)生能夠說的, 教師要鼓勵(lì)學(xué)生說;學(xué)生能夠做的, 一定要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì);學(xué)生能夠自己講的, 鼓勵(lì)學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé), 要以“輔助者”的身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時(shí), 廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn), 不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng), 要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng), 讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路, 積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中, 教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià), 在看到別人的長處的同時(shí)主動(dòng)地完善自己。

　　生活處處皆學(xué)問, 數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后, 教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系, 要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題, 注重應(yīng)用, 真正做到學(xué)以致用, 注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如, 在教學(xué)“長方形的周長和面積”時(shí), 教師可讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下教室的長和寬, 算出周長和面積, 就勢(shì)引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地, 大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問, 教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述, 多種感官參與活動(dòng), 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　總之, 數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系, 這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺(tái)。因此, 教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求, 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 用學(xué)生熟知的信息資源, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 這樣一定會(huì)大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　參考文獻(xiàn)

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