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小學素質教育與數學教學改革
九年義務教育改革的核心是實施素質教育,數學作為一門基礎自然學科,如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數學教學改革談幾點認識。
一、小學數學素質教育的內容和特點
小學素質教育是指以開發兒童身心潛能,培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿,以社會文化(包括思想品德)的傳播為宗旨,以心理品質培養為中介,以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。
1.小學數學素質教育的內容。
小學數學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數學,具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數、形、圖、式等的審美修養,能從美的角度去審視和欣賞數學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感,養成勞動習慣,掌握一些勞動技能,會制做一些數學模型、學具、測量數據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。{上述素質教育的內容,要在具體數學教學中,突出各個側面的基本要求,以促使每一個學生在全面發展的基礎上,形成各自不同的個性。
2.小學數學素質教育的特點。
小學數學素質教育與應試教育比較,具有明顯的5大特征:
(1)基礎性。科學而全面的認識素質教育,必須從人的發展實質考察。人的發展應包括人的自然發展和社會發展。在發展的過程中,必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩定的'發展。因此,素質教育要從娃娃抓起,循序漸進。
(2)全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質,這就要求面向全體學生,既提高個體素質,還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發展,不能有任何偏見。
(3)整體性。一是把素質教育作為一個整體,研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高;二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態;三是從素質教育各要素橫向聯系看,要方向一致,協調發展,相互發展;從縱向運動看,要層次清楚,銜接緊密,渾然一體;四是把每一年教育對象都作為一個整體對待,針對素質構成特點,揚善救失,使每一個學生都相對的最優發展。
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