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如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性論文

時(shí)間:2023-05-03 08:37:32 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性論文

  論文摘要:為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能,我們必須更新教育觀念,合理安排教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生的非智力因素,積極探索有效的教學(xué)策略和措施,提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性論文

  論文關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性

  在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,但教學(xué)效果卻不理想,表面上看起來(lái),與普通中學(xué)內(nèi)容(量)基本相同的兩冊(cè)書(shū)“上”完了,但學(xué)生掌握的內(nèi)容很少。誠(chéng)然,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面存在著許多問(wèn)題,但我們不應(yīng)只是埋怨學(xué)生,更不應(yīng)放棄這些學(xué)生,而應(yīng)針對(duì)職中生的實(shí)際情況,探索有效的教學(xué)策略和措施,提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

  一、合理安排教學(xué)內(nèi)容是提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的前提

  一切教學(xué)活動(dòng)、措施和方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展,在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,如果不考慮學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面的教材教學(xué),往往是事與愿違,教師教得辛苦,學(xué)生卻聽(tīng)不懂,結(jié)果步入惡性循環(huán),形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。要改變這種現(xiàn)狀,我們必須樹(shù)立“以人為本”的教育觀,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容,使他們掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí),具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能,我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu),采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué),其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,使學(xué)生獲得必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)”,即數(shù)學(xué)科學(xué)的最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用,其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來(lái)設(shè)置,突出針對(duì)性和實(shí)用性。另對(duì)學(xué)有余力、有一定數(shù)學(xué)潛力或?qū)?shù)學(xué)有興趣的少數(shù)學(xué)生增加“拓展模塊”,主要以第二課堂、學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。這樣既使大部分學(xué)生達(dá)到中職數(shù)學(xué)教育的基本要求,掌握必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)”,以及學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又滿足少數(shù)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

  二、改善職中生的非智力因素是提高教學(xué)實(shí)效性的必要條件

  學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,非智力因素是影響職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素,因此,改善學(xué)生的非智力因素,是提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的必要條件。

  1.用關(guān)愛(ài)和期望幫助學(xué)生重新樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  美國(guó)著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價(jià)值:“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大的期望,僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高二十五分。”教師的態(tài)度和行為會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,因此,教師要構(gòu)建對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望,要相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué),考慮學(xué)生原有水平,在此基礎(chǔ)上提出適度要求,通過(guò)適當(dāng)?shù)那老蛩麄儌鬟_(dá)這種積極的期望。這一點(diǎn)對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要,由于種種原因,大部分學(xué)生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,甚至自暴自棄。有不少在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)為:“老師的期望使他們沒(méi)有繼續(xù)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”,“以前老師根本不管我們這些成績(jī)差的同學(xué),在這里老師這么看重我們,讓我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要幫助他們分析原因,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí),教師要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓他們真正感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  職中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,這是客觀存在的事實(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),既要實(shí)事求是,不能用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們,又不能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、一味遷就,而應(yīng)建立一種科學(xué)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法。先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,確定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo),教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)監(jiān)督和輔導(dǎo),這樣學(xué)生有一個(gè)可望又可及的目標(biāo),他們的學(xué)習(xí)不再盲目,同時(shí)有“只要努力就能達(dá)到的目標(biāo)”作準(zhǔn)繩,使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì),從而激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。

  在動(dòng)機(jī)、情感的激勵(lì)下,學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后,還要克服各種困難,能動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為,去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生,如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有較高的自覺(jué)性,沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志,是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的。很多職中生學(xué)習(xí)意志薄弱,不能克服內(nèi)部和外部的困難和干擾,缺乏恒心和毅力。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,增強(qiáng)克服各種困難和干擾的意識(shí)和能力。

  (1)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和價(jià)值。就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)而言,它是學(xué)習(xí)其它一些課程的工具和基礎(chǔ),也是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ),這正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”。我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的巨大作用,“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之迷,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的,而不僅僅是一些抽象的符號(hào)、無(wú)意義的數(shù)字;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的升學(xué)與就業(yè),從內(nèi)心產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  (2)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難,特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的職中生,沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,沒(méi)有刻苦努力、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志,是不可能獲得成功的。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,教師可用一些名人的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生,如林肯自幼失學(xué),憑借拼搏進(jìn)取的意志,最終成為美國(guó)歷史上最受人民尊敬的總統(tǒng)之一;居里夫人不畏艱難,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了鐳元素,體現(xiàn)了她堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)幫助他們分析原因,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。

  三、適合職中生的教學(xué)策略和措施是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

  1.改進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與。

  (1)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

  課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主性原則,調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有的以教師講授為主、注重師生間的交流;有的以學(xué)生自學(xué)為主、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和生生間的交流合作,還可運(yùn)用“學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答”等方式,使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師既要注意教學(xué)方法的多樣化,又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,提高教學(xué)方法的可行性,以自然的方式啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的數(shù)學(xué)思想、方法,讓學(xué)生在“認(rèn)真聽(tīng)就能聽(tīng)懂”的情況下參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況,平時(shí)的單元檢測(cè)可采用開(kāi)卷考試的形式,學(xué)生可以看書(shū),可以獨(dú)立完成,也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍,可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒,抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個(gè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

  (2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  課堂教學(xué)中教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。如一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,常能引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知的濃厚興趣,為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”這部分內(nèi)容的第一節(jié)課上,結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的籃球比賽,提出問(wèn)題:按規(guī)則(如采取單循環(huán)制),一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽?問(wèn)題提出后,有的學(xué)生開(kāi)始一個(gè)一個(gè)排著數(shù)。這時(shí)教師報(bào)出答案,并告訴他們,學(xué)了這一章后,像這樣的計(jì)數(shù)問(wèn)題我們就可以輕松地解決了,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一系列可操作的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中,去認(rèn)識(shí)、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“余弦定理”的教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)“探究、發(fā)現(xiàn)”的情境,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明,“發(fā)現(xiàn)”余弦定理,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生,這樣的活動(dòng)比單純的推理證明更能促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的參與,從而提高教學(xué)效率。

  2.尊重學(xué)生差異,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  成功教育的理論認(rèn)為,學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上獲得成功,就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),促進(jìn)他們投入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。大部分職中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗(yàn),這直接影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,因此,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和參與學(xué)習(xí)的興趣后,在教學(xué)中教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使其在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生從成功中看到自己的能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  (1)把握教學(xué)節(jié)奏,逐步彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。

  近幾年職業(yè)中學(xué)的生源主要是中考的失敗者,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,知識(shí)缺漏多是導(dǎo)致大部分職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。在教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),“因材施教”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把握教學(xué)節(jié)奏,難點(diǎn)內(nèi)容放慢速度或適當(dāng)降低難度,多設(shè)置一些階梯性問(wèn)題來(lái)減緩問(wèn)題的難度,讓學(xué)生能聽(tīng)懂、掌握。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生來(lái)說(shuō),能聽(tīng)懂一節(jié)課,掌握一種解題方法,甚至能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是一種成功的表現(xiàn)。

  彌補(bǔ)知識(shí)缺陷是提高教學(xué)效果、消除學(xué)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)鍵,在教學(xué)中,一方面及時(shí)補(bǔ)上與新知相聯(lián)系的舊知識(shí),如在講“二次函數(shù)”時(shí),首先從函數(shù)、一次函數(shù)講起;學(xué)習(xí)“一元二次不等式”的解法,先復(fù)習(xí)解一元一次不等式(組)等。另一方面設(shè)法系統(tǒng)地補(bǔ)上前面知識(shí)的缺漏。

  (2)關(guān)注“兩頭”,帶動(dòng)“中間”。

  在課堂教學(xué)中,教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),要關(guān)注“兩頭”的學(xué)生,特別是那些中下層的學(xué)生,教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),如對(duì)他們提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們參與力所能及的活動(dòng)等,讓他們體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的樂(lè)趣,從而在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生,課堂上教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)供他們施展的舞臺(tái),如讓他們解答難度較大的問(wèn)題,在小組合作時(shí)擔(dān)任組長(zhǎng),課后布置一些選做題,等等。從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念,針對(duì)職中生的實(shí)際情況,積極探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和措施,提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.5.

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