美術(shù)教學(xué)論文15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教學(xué)論文1

　　摘要：在傳統(tǒng)的日常低段美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的，示范既能起引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，另一方面卻又束縛了學(xué)生們的想象力。把握示范的“度”，尋找傳統(tǒng)教學(xué)示范教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)動(dòng)中，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，妙用“示范”。

　　關(guān)鍵字：低段學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 示范

　　美術(shù)課程是以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。一直倍受家長(zhǎng)、學(xué)校及專家們的重視，而各種理論和繪畫教材，從出不窮、眾說(shuō)紛紜。在這些年的不斷教學(xué)實(shí)踐中我反復(fù)的在思考，如何更有效的用好示范，既起到有效教學(xué)的目的，又能發(fā)散學(xué)生的思維。基于此，我做了嘗試。

　　一、通過(guò)發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行，拼合、重組、借換、或加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造，已達(dá)到妙用示范的作用。

　　在一般低段學(xué)生的繪畫教學(xué)示范中，我們常見到的方式是，一筆一畫的臨摹。在短時(shí)間內(nèi)，可以很快速的，很像的畫出對(duì)象，完成度很高。卻失去了他們這個(gè)年齡應(yīng)有的天馬行空的想象，而且越來(lái)越?jīng)]有自主意識(shí)，沒有了老師就變得什么也不會(huì)畫了。反之在集體教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)示范卻仍不失為一種好的教學(xué)方式。

　　1、在示范前，讓學(xué)生觀察找特征；在示范時(shí)，讓學(xué)生觀察找方法；在示范后，給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)散思維。如執(zhí)教《動(dòng)物的花衣裳》一課時(shí)，我是這樣做的：通過(guò)出示三種動(dòng)物的花衣裳，讓學(xué)生觀察并總結(jié)動(dòng)物朋友有不同花紋和色彩的花裳，形成最初的對(duì)點(diǎn)、線、色塊的印，適時(shí)的板了畫出相應(yīng)的點(diǎn)、線、色塊。第二步通過(guò)“我是小偵探”的游戲，觀察出原來(lái)不同動(dòng)物的點(diǎn)、線、色塊組合在一起，能變出多種多樣的花紋來(lái)。這時(shí)在第一步的基礎(chǔ)上適時(shí)的添加不同的點(diǎn)與點(diǎn)組合，點(diǎn)也組合……第三步，和學(xué)生一起進(jìn)行小作業(yè)嘗試，兩分鐘時(shí)間看誰(shuí)能畫出多種不同的點(diǎn)、線、色塊組合。最后進(jìn)行作業(yè)時(shí)，選一種你最滿意的畫到小動(dòng)物身上。妙用了傳統(tǒng)教學(xué)中的“示范”與自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生的作業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)的在豐富，雖然作業(yè)的完成度相對(duì)沒有那么高，但是我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維方式與創(chuàng)造性想像，會(huì)一步步提高。

　　“想象力”是創(chuàng)造力的源泉，是人的大腦通過(guò)形象化的概括作用對(duì)腦內(nèi)已儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組以形成新形象的心理過(guò)程。所以，我在示范時(shí)，盡量做到先和學(xué)生一起觀察，并示范事物的主要特征，通過(guò)發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行，拼合、重組、借換、或加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造，已達(dá)到妙用示范的作用。

　　2、在游戲式的示范中學(xué)習(xí)技巧

　　低年級(jí)的學(xué)生在造型活動(dòng)中，以游戲式等多種形式開展。美國(guó)哈佛大學(xué)教授、兒童藝術(shù)教育“零點(diǎn)計(jì)劃”主任茄德納博士認(rèn)為：“教師的任務(wù)基本上是為自然出現(xiàn)的那些發(fā)展提供支持，在學(xué)習(xí)某種藝術(shù)技能和技術(shù)時(shí)應(yīng)給予更多的訓(xùn)練指導(dǎo)。”兒童畫的畫可以是“亂七八糟”，但不可以亂七八糟的畫！所以用游戲的方式示范，讓低年級(jí)的學(xué)生更的美術(shù)技能與美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松也記憶深。如我執(zhí)教《動(dòng)物的花衣裳》一課中，有的學(xué)生觀察到了鸚鵡翅膀上的色彩是一塊塊的色彩銜接在一起的時(shí)侯，我就跟你們說(shuō)是其實(shí)，我們的盒子里的顏色朋友和我們小朋友一樣很愛玩游戲，你看紅色、黃色、藍(lán)色、綠色的手拉得多緊，它們?cè)谕胬销椬バ‰u的游戲（邊說(shuō)邊示范色彩銜接的涂色方法）。完成后讓學(xué)生嘗試顏色塊朋友還會(huì)玩哪些游戲，結(jié)果學(xué)生想出了很多不同塊組合的方法，示范時(shí)由此及彼，舉一反三，恬好這也是想象力發(fā)展的最高層次。

　　二、以不同的形式妙用示范，為“自主創(chuàng)作”提供平臺(tái)。

　　1、放大夸張的方式

　　放大就是根據(jù)具體的物體的形狀特點(diǎn)，進(jìn)行放大的想象，并添加相應(yīng)的人或物組成畫面，這也符合段學(xué)生繪畫隨意性大的特點(diǎn)，和因材施教的教育原則。

　　2、隨形聯(lián)想的方式

　　根據(jù)提供的圖形所進(jìn)行的聯(lián)想就叫隨形聯(lián)想。在進(jìn)行隨形時(shí)，教師的引導(dǎo)語(yǔ)極其重要。如在執(zhí)教《美妙多變的線條》，板畫了一條隨意的.線，問(wèn)：“你能把它變成什么”時(shí)那么學(xué)生的思考只會(huì)局限在這條弧線像什么上。如果換成“這根優(yōu)雅的線條它不斷的往前走，碰到了誰(shuí)？發(fā)生了哪些有趣的事？它要到哪兒去散步？”時(shí)，那么學(xué)生的思考想象空間擴(kuò)大了。不過(guò)，所提供的“形”不同的情況下，指導(dǎo)的重點(diǎn)和方式都應(yīng)不同。

　　3、構(gòu)成訓(xùn)練

　　美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力要求教師培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我把同一類的東西拉到一塊兒來(lái)創(chuàng)作一幅畫，發(fā)現(xiàn)生成的作品非常有趣。慢慢的通過(guò)這樣的訓(xùn)練發(fā)新的視點(diǎn)來(lái)改變習(xí)以為常的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生研究組合關(guān)系，應(yīng)用組合關(guān)系、創(chuàng)造組合關(guān)系。構(gòu)成在設(shè)計(jì)或藝術(shù)領(lǐng)域中還有“建造”、“結(jié)構(gòu)”、“造型”的意思，通過(guò)這樣的方式在課堂中達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　那么，這種多元化的示范教學(xué)及多角度思維習(xí)慣的培養(yǎng)，從這幾年我教的學(xué)生作品來(lái)看，作品內(nèi)容豐富了，學(xué)生敢于表達(dá)自己所想所感。當(dāng)然在具體的教學(xué)中也遇到了一些新的問(wèn)題需要思考，作為一名新老師，我很愿意在教學(xué)方法上再做新的調(diào)整與嘗試。

　　參考文獻(xiàn)：

　　尹少淳//侯令 《怎樣上好造型.表現(xiàn)課 》

　　《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》

　　朱國(guó)華編著《在活動(dòng)中創(chuàng)造》

　　楊景芝編著《繪畫啟蒙》

　　薛文彪編著《繪畫啟蒙》

　　尹少淳 段鵬 主編《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》

美術(shù)教學(xué)論文2

　　水粉畫形成于英國(guó)，傳入中國(guó)已經(jīng)有數(shù)百年的悠久歷史。建國(guó)以來(lái)，水粉畫與其它畫種一樣，也得到了很大發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅被用作繪畫的基本訓(xùn)練，而且也用于制作宣傳畫、年畫、裝飾畫、連環(huán)畫以及書刊插圖等。水粉畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　中學(xué)美術(shù)課水粉畫的教學(xué)目的之一是要求學(xué)生掌握好水粉畫的方法、步驟以及基本的技法處理。因此，在教學(xué)中，我首先是通過(guò)綦江版畫講解，讓學(xué)生對(duì)色彩有初步的認(rèn)識(shí)與了解，通過(guò)靜物與版畫的分科講解，從而增強(qiáng)對(duì)水粉的特點(diǎn)以及色彩的認(rèn)識(shí)。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生有效地利用色彩塑造的方法，從整體著色

　　整體著色要求學(xué)生有一定的素描基礎(chǔ)，有一定的整體繪畫能力，實(shí)際上這一步就是素描關(guān)系。色彩和素描是既有聯(lián)系又彼此不同的兩種繪畫形式。當(dāng)我們能看出一定色彩關(guān)系后，怎樣才能把一組靜物的體積感、空間感塑造出來(lái)呢？如果沒有一定的素描基礎(chǔ)，色彩的塑造永遠(yuǎn)都可能無(wú)從談起。所以，當(dāng)我們面對(duì)一組靜物時(shí)，除了努力觀察，還要有理性的處理能力，這是形體塑造的基本依據(jù)。當(dāng)然，我們不能為畫素描而畫素描，一味地強(qiáng)調(diào)明暗關(guān)系也許會(huì)失去色彩的意義。用顏色畫素描是水粉的大忌，怎樣塑造呢？可以用概括的方法對(duì)基本形體進(jìn)行“三大面五大調(diào)子”的分析，強(qiáng)調(diào)筆觸的獨(dú)立性，把一個(gè)物體分為有限的幾塊顏色，即塊面畫法。這樣，畫面就會(huì)層次分明，色彩簡(jiǎn)潔明確，加上筆觸的變化，作品就顯得干凈利落、形體結(jié)實(shí)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性。關(guān)于塊面的塑造方法，對(duì)于初學(xué)色彩的學(xué)生而言可以多練習(xí)一些從明到暗的`色階推移，來(lái)區(qū)分色彩層次。

　　二、掌握好正確的觀察方法

　　所謂觀察，不外乎就是整體的對(duì)比，也就是說(shuō)彼此對(duì)照，區(qū)別不同。特別是用“同類對(duì)比法”最能觀察到微妙的色彩變化，把相同或接近的色彩進(jìn)行反復(fù)區(qū)別，找出色差，然后再分解調(diào)出。為了局部觀察物體，最好側(cè)身觀察物體的色彩，從而避免“死盯”。要學(xué)會(huì)觀察物體的上下、左右、前后關(guān)系，這樣可以加強(qiáng)不同物體、不同方位的色彩。

　　三、水的運(yùn)用

　　作為水粉畫的調(diào)和劑，水是水彩畫、水粉畫、水墨畫不可缺少的重要物質(zhì)，雖然水粉畫可像油畫那樣采用干畫法和厚涂法，但還是有許多限制，沒有水就不能更淋漓盡制地發(fā)揮其水粉的特點(diǎn)，忽視了水的把握，也就忽視了水粉畫的方法。畫水粉時(shí)要準(zhǔn)備好兩塊干濕毛巾，這樣可使畫面效果更為漂亮。恰如其分地掌握好水的分寸，對(duì)于一幅畫是否成功起著至關(guān)重要的作用。

　　四、色彩的筆觸變化

　　要畫好水粉畫，除了學(xué)會(huì)觀察、鍛煉一雙敏銳的眼睛外，筆觸的運(yùn)用也是畫好畫的關(guān)鍵，如果忽略了用筆，使作品流于光滑匠氣或用筆毫無(wú)章法，也缺少了繪畫感。水粉畫作為初學(xué)者鍛煉色彩的主要表現(xiàn)形式，它的用筆及其顏料的性能、水粉畫的特點(diǎn)、水分的運(yùn)用和紙張有密切的聯(lián)系。首先，水粉畫的筆觸變化：通過(guò)水粉筆特有的筆頭表現(xiàn)出來(lái)的筆觸大小、長(zhǎng)短、方圓、寬窄以及利用筆觸擺、點(diǎn)、揉、提等變化，使畫面更富有生氣。其次，水粉畫的用筆還表現(xiàn)在通過(guò)對(duì)水的多少運(yùn)用而產(chǎn)生的干濕效果。再次，在注意筆法和用水的同時(shí)還要注意用筆的意向，做到一筆下、形色兼?zhèn)洌�就必須在用筆上做到果敢、概括、恰到好處。用筆果敢就是在表現(xiàn)畫面的時(shí)候不要縮手縮腳、謹(jǐn)小慎微，要做到敏銳地把握好色彩的準(zhǔn)確性和造型的鮮明性。用筆概括就是有力地抓住對(duì)象的造型和色彩的生動(dòng)特征，除去無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)關(guān)系，鮮明地表現(xiàn)對(duì)象。所謂用筆的恰到好處，就是每一個(gè)筆觸都要做到各負(fù)其責(zé)，一筆下去，色彩的明度、色相、冷暖、純度與整體的對(duì)比關(guān)系完全正確，同時(shí)物體的形體、結(jié)構(gòu)、透視、虛實(shí)等各種因素之間的關(guān)系必須統(tǒng)一到位。如能夠處理好這幾種關(guān)系，相信定能在畫面上運(yùn)用自如。

美術(shù)教學(xué)論文3

　　摘要:課程改革提出“為做人而美術(shù)”教學(xué)理念，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升到空前的高度。鄉(xiāng)土教材具有非常重要的人文教育價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中可以充分利用鄉(xiāng)土教材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);鄉(xiāng)土教材;人文素養(yǎng)培養(yǎng)

　　1鄉(xiāng)土教材的人文教育價(jià)值

　　美術(shù)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一直處于非常重要的地位，記錄著不同時(shí)代的文明［1］。美術(shù)是一門人文課程，可以喚起學(xué)生內(nèi)心崇尚美、追求美的愿望，滿足學(xué)生精神方面的需要。美術(shù)教育承載了認(rèn)識(shí)人類文明和強(qiáng)化審美意識(shí)的重要使命。美術(shù)教育可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立美術(shù)與自身情感生活的聯(lián)系，一方面，獲得以美術(shù)作品的形式表達(dá)和交流情感的能力，展示美好愿景，陶冶性情、健全人格;另一方面，提高審美情趣，更加熱愛大自然和生活，增強(qiáng)尊重生命和保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。藝術(shù)提倡展現(xiàn)正義、樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)等高貴的品質(zhì)，保持人們純潔的心靈，這正是美術(shù)教育的本質(zhì)。美術(shù)的教育作用從來(lái)就不局限于美術(shù)作品本身，因?yàn)檫@些作品早已融入了畫家對(duì)社會(huì)、人生的感悟，傳達(dá)了畫家的理想和愿望。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一種語(yǔ)言形式，通過(guò)直觀的形象表達(dá)，將道德觀念和真理完美地融合，寄育人作用于無(wú)形之中。在國(guó)外，早已提出這樣的觀念，即藝術(shù)教育具有培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)道德兼?zhèn)涞娜瞬诺墓δ堋Ｃ佬g(shù)教育作為藝術(shù)教育的一部分，同樣具備這種功能，即幫助學(xué)生陶冶情操，強(qiáng)化藝術(shù)意識(shí)，增加審美情趣，提高人文素養(yǎng)，升華生活的意義，提升生活質(zhì)量。“利導(dǎo)則兩美可以相得，強(qiáng)合則兩賢必至相阨。”［2］如何將美術(shù)教育與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，已成為美術(shù)教育中的重要課題。鄉(xiāng)土教材搭起了一座溝通的橋梁。鄉(xiāng)土文化是中華文明的重要表現(xiàn)形式，它立足于本土，地方文化底蘊(yùn)深厚，體現(xiàn)了地方特色，展現(xiàn)了民風(fēng)民俗，閃爍著民族文化的光彩，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和強(qiáng)大的生命力［3］。在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)重要性的背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育中合理選用鄉(xiāng)土教材，通過(guò)鄉(xiāng)土文化教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。

　　2利用鄉(xiāng)土教材提升學(xué)生人文素養(yǎng)

　　2．1滲透情感教育

　　在美術(shù)教育中，情感教育是非常重要的環(huán)節(jié)。著力開發(fā)教育資源，觸及學(xué)生的內(nèi)心情感，可以為他們打開一扇獲得無(wú)盡美術(shù)創(chuàng)作靈感的大門。永恒而深刻的情感可以締造偉大的美術(shù)作品。人的情感體驗(yàn)來(lái)源于生活，美術(shù)作品則是表達(dá)情感的一種形式。如在寫生的過(guò)程中，感受自然的美景、生活的美好，并通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，就是抒發(fā)生活情感的一種具體表現(xiàn)。著名教育家徐特立說(shuō):“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材。教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀察入手，這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周圍的事物補(bǔ)充到一般的教科書里去。”［4］因此，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于室內(nèi)，應(yīng)該走出教室，走向山間田野，走進(jìn)生活。充分地利用鄉(xiāng)土教材中的自然資源，讓學(xué)生觀察自然，品味生活，接受藝術(shù)的熏陶。對(duì)自然多一份熱愛，對(duì)生活多一份感悟，對(duì)作品就會(huì)多一份理解。美麗的田野，蔥蘢的山林，多種多樣的素材和自然質(zhì)樸的生活，可以讓學(xué)生迸發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，還可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)士人情，培養(yǎng)保護(hù)、有效利用家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)和習(xí)慣。不同形式的寫生，如風(fēng)景寫生、靜物寫生等，利用線條、色彩、空間、明暗等表達(dá)方式，可以讓學(xué)生深刻理解美術(shù)的意義和作用，增強(qiáng)人文情懷。山林田壟、繁花野草、家禽家畜等也是美術(shù)教學(xué)中可以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的重要內(nèi)容。這些生活化的鄉(xiāng)土素材，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的人文情感。這些鄉(xiāng)土氣息濃郁的素材可以在潛移默化中感染學(xué)生，提高人文素養(yǎng)。“一方水土養(yǎng)一方生靈。”學(xué)生身臨其境，觀察和感悟這一方水土最真實(shí)的美，并在一系列的觀察、分析、比較中領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作的精髓，從而深深地愛上腳下這片土地，真誠(chéng)地、藝術(shù)地表現(xiàn)這一方水土的美，流露自己對(duì)這一方水土的眷戀。自然資源中一些看似沒有利用價(jià)值的“廢品”，有時(shí)恰是最好的素材。創(chuàng)作者深入生活，融入情感，在人文、情感的交匯中碰撞出靈感的火花，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思和制作，那些“廢品”就可以變身為工藝美術(shù)品。收集這些隨處可得的充滿生活氣息的.材料，如樹葉、小草、小花等，進(jìn)行工藝制作，可以讓學(xué)生體會(huì)它們的質(zhì)樸美與藝術(shù)美，感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，無(wú)形中達(dá)到人文熏陶的目的。在手工制作時(shí)，首先，讓學(xué)生在自然資源中尋找創(chuàng)作材料，如田野中的泥土、小石片，農(nóng)家常見的秸稈、家禽羽毛，以及黃豆、綠豆、紅豆等農(nóng)產(chǎn)品。然后，構(gòu)思題材、畫出草圖，進(jìn)行工藝制作。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力。更重要的是，學(xué)生在制作的過(guò)程中，與鄉(xiāng)土文化進(jìn)行觸及心靈的交流，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了情感的升華，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美更深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)品內(nèi)在價(jià)值的提升。

　　2．2尋求精神力量的源泉

　　“沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的充分發(fā)揮，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林。”［5］沒有文化的引領(lǐng)，美術(shù)創(chuàng)作無(wú)法成為真正的藝術(shù)。在鄉(xiāng)土教材中，傳統(tǒng)民居、文化建筑等已成為美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容。這些建筑記載了重大的歷史事件，見證了社會(huì)的變遷。將這些資源引入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)其中的環(huán)境特點(diǎn)、建筑美感、人文故事，可以讓學(xué)生在無(wú)形中接受愛國(guó)主義教育。學(xué)生通過(guò)觀察圖片、實(shí)地寫生，品味古今建筑的變化，了解科技的進(jìn)步、不同時(shí)代的審美情趣，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，并從中獲得精神力量。在鄉(xiāng)土教材中，民間文化占有非常大的比例。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出:“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡濉⒚耖g藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。”民間文化扎根于民間，立足于民眾生產(chǎn)、生活的具體背景，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和內(nèi)容比較多，熟知度更高。挖掘鄉(xiāng)土教材所涉及內(nèi)容的文化內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生充分感受民間文化的魅力及其蘊(yùn)含的精神力量，提升人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日是鄉(xiāng)土文化的集中體現(xiàn)。在節(jié)日期間，讓學(xué)生積極參與民俗活動(dòng)，親身感受民間美術(shù)最具特色的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校美術(shù)教育有益的補(bǔ)充。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如以吃元宵、賞花燈為主要形式的“元宵節(jié)”，以包粽子、賽龍舟為主要形式的“端午節(jié)”，以吃月餅、賞月為主要形式的“中秋節(jié)”，以貼春聯(lián)、放鞭炮、團(tuán)圓飯為主要形式的“春節(jié)”等，都是極好的教育資源，學(xué)生置身其中，可以從不同的角度感受節(jié)日的氣氛，了解更多的民俗知識(shí)，激發(fā)對(duì)民間文化的興趣，獲得更多的創(chuàng)作力量。

　　2．3升華對(duì)美的感受

　　在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)審美之心、鑒賞之力是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生感知各種色彩、線條“美”的表現(xiàn)，把客觀、抽象的美轉(zhuǎn)化為主觀、具體的事物，把握豐富多變的色彩、線條的形式美和內(nèi)涵美。在鄉(xiāng)土教材中，名家畫作也是喚起學(xué)生內(nèi)心共鳴、培養(yǎng)審美情感的重要內(nèi)容。通過(guò)這些優(yōu)秀畫作，學(xué)生具體認(rèn)知線條、色彩、形體等外在的表現(xiàn)形式，發(fā)至內(nèi)心地感受美、欣賞美、審視美，啟迪智慧，抒發(fā)情感，對(duì)美好事物的熱愛和追求的動(dòng)力也會(huì)有所增加［6］。在美術(shù)教學(xué)中可以增加我國(guó)著名國(guó)畫大師作品賞析的內(nèi)容。讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集國(guó)畫大師的作品及其生平故事，在課堂上交流。欣賞這些以祖國(guó)的自然萬(wàn)物為主題的畫作，可以幫助學(xué)生更好地接近鄉(xiāng)土文化，通過(guò)對(duì)美好事物的感知，觸發(fā)內(nèi)心的感悟，增進(jìn)對(duì)自然的了解，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的珍愛情感。鄉(xiāng)土文化還包含民間藝術(shù)，如剪紙、刺繡、木雕、面人、編織、花燈等。鄉(xiāng)土文化是激發(fā)民間藝術(shù)創(chuàng)作靈感的沃土。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技巧，觀察和參與這些民間藝術(shù)的創(chuàng)作，不僅能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，還能擴(kuò)展他們的美學(xué)視野，間接培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。如在美術(shù)課堂中引入“剪紙藝術(shù)”的內(nèi)容，組織學(xué)生向民間藝人學(xué)習(xí)具體的剪紙方法，了解剪紙文化，并積極實(shí)踐。這樣，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生體會(huì)到生活中多角度的美和美的多種表現(xiàn)形式，在生活中學(xué)習(xí)美和創(chuàng)造美。

　　3實(shí)踐意義

　　教學(xué)中，筆者經(jīng)常和學(xué)生一起走出教室，走進(jìn)鄉(xiāng)村，踏進(jìn)植物園、動(dòng)物園。在鄉(xiāng)村寫生時(shí)，雞、鴨、鵝、牛、羊等動(dòng)物有時(shí)也會(huì)闖進(jìn)畫面來(lái)湊“熱鬧”，而這恰巧給學(xué)生提供了最佳的素材、最美的畫面，讓他們的作品內(nèi)容更加豐富，層次感更強(qiáng)。手工課上，學(xué)生會(huì)帶來(lái)許多讓你意想不到的材料，有泥土、秸稈，有家禽，甚至連鍋鏟、盆、煙袋等都帶來(lái)了，從他們手中出來(lái)的藝術(shù)品也讓人大開眼界，有碉堡，有城墻，有老漢吸煙……雖然這些作品在造型上準(zhǔn)確度稍有欠缺，但是他們的想象力讓人不得不嘆服。有一次，筆者帶了一筐蘿卜，放在講桌上，學(xué)生一片驚呼，以為是請(qǐng)他們吃的。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生畫蘿卜，并以蘿卜為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)為作品中的蘿卜形狀準(zhǔn)確、色彩豐富。這大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們精神抖擻，躍躍欲試，競(jìng)相開“畫”。作品中的蘿卜栩栩如生、生機(jī)盎然。透過(guò)作品，可以看到學(xué)生蓬勃向上的精神面貌，可以感受學(xué)生精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。看著他們品嘗清脆、甘甜、多汁的蘿卜時(shí)幸福的微笑，筆者也倍感幸福。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材，對(duì)于豐富美術(shù)教學(xué)資源、優(yōu)化美術(shù)課堂、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值具有深遠(yuǎn)的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)不斷地開發(fā)鄉(xiāng)土資源，充實(shí)鄉(xiāng)土教材。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］錢鐘書．談藝錄［M］．北京:生活讀書新知三聯(lián)書店，20xx:96．

　　［3］韓宏飚．鄉(xiāng)土文化在美術(shù)活動(dòng)課程中的應(yīng)用［J］．畫刊(學(xué)校藝術(shù)教育)，20xx(6):45－46．

　　［4］曾祥宇．中學(xué)美術(shù)教育中的民族文化意識(shí)培養(yǎng)研究［D］．成都:四川師范大學(xué)，20xx:16．

　　［5］中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議文件匯編［Z］．北京:人民出版社，20xx:28．

　　［6］張佑民．美術(shù)大觀［M］．沈陽(yáng):遼寧美術(shù)出版社，20xx:9．

美術(shù)教學(xué)論文4

　　摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的深化改革，在進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中日益受到了教育部門以及相關(guān)院校的重視。當(dāng)前美術(shù)課程的教學(xué)大致分為兩種：一種為專業(yè)藝術(shù)類院校所設(shè)置的美術(shù)專業(yè)課程；另一種為普通高校所設(shè)置的普通美術(shù)教學(xué)課程。兩種課程體系雖然存在著一定的差異，但是其在教學(xué)本質(zhì)上都應(yīng)當(dāng)重視情感的融入，讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中融入自己的情感，才能真正地提升學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；情感教育；審美意識(shí)

　　傳統(tǒng)高中在美術(shù)課程上重視程度普遍不高，而且大部分的普通高校美術(shù)課程都會(huì)被其他的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者英語(yǔ)課程“霸占”，最終，學(xué)生們一個(gè)學(xué)期所上的美術(shù)課屈指可數(shù)，更不用談在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中融入情感了。而隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步，教育部門提出在高校教育課程的開展上不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此美術(shù)課程重新被高校所重視。在美術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)情感的融入，學(xué)生們能夠真正地體會(huì)到作家在作畫過(guò)程中想要表達(dá)的感想及想要表達(dá)的情感，為學(xué)生形成良好的審美觀念和意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、高中美術(shù)融入情感教育的意義探究

　　在當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程的興趣是非常濃厚的，而興趣對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)都起到了非常重要的效果和作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有了一定的興趣之后，他們?cè)谡n堂上就能夠更加專注于學(xué)習(xí)。

　　但是實(shí)際的調(diào)查研究顯示，目前大部分的學(xué)生之所以對(duì)美術(shù)課程有一定的興趣，主要原因一方面是其他的課程太過(guò)于枯燥乏味，在經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)英語(yǔ)這些純粹理論課程的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)美術(shù)課程能夠舒適身心；另一方面美術(shù)課堂教師們大多都是帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞一些圖畫和視頻，學(xué)生們對(duì)于直觀性的圖片形式是具有一定興趣的。換句話說(shuō)，如果美術(shù)課堂中教師過(guò)多地教授一些理論知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣也會(huì)大大降低，因此采取情感教學(xué)法發(fā)揮了有效的作用。

　　在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p圖片和作品的過(guò)程中能夠用心去體會(huì)作品的內(nèi)容和形式，不僅僅能夠有效地改善課堂的教學(xué)氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的心理，而且通過(guò)情感教學(xué)方式，教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生們也能夠用心傾聽，用心感受作品的真實(shí)含義。

　　美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生認(rèn)真聽講，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)造性思維方式和課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)教師在播放一段作品或者動(dòng)畫之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行賞析，學(xué)生們?cè)谕度肭楦械倪^(guò)程中需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己對(duì)作品的感受來(lái)發(fā)表獨(dú)特的意見。換句話說(shuō)，通過(guò)美術(shù)課程的情感教學(xué)方式，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了一定的發(fā)展，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生培養(yǎng)良好的審美意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、當(dāng)前美術(shù)課程情感教學(xué)存在的局限性

　　前面筆者主要針對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)的有效性和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析和研究，可以看出對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)美術(shù)課程中的情感教學(xué)模式，不僅能夠有效地提升課堂的教學(xué)效率，改善學(xué)生們的課堂積極性；同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開放性思維模式，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前階段來(lái)看，教師在情感教學(xué)過(guò)程中依然存在一定的局限性。

　　（一）教學(xué)方式的局限性

　　首先，有部分的藝術(shù)類學(xué)校受到應(yīng)試思想的影響，在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，在美術(shù)課堂上忽視學(xué)生們的發(fā)展和感受，采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，向?qū)W生傳授大量的理論知識(shí)，而這種片面的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)的缺乏也造成了信息的不對(duì)稱，教師不知道學(xué)生們不懂的問(wèn)題，學(xué)生不知道教師講的內(nèi)容，在教學(xué)效率上受到了極大地限制。

　　總之，缺乏情感投入的美術(shù)課堂教學(xué)是低效的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

　　（二）師生溝通交流的局限性

　　對(duì)于藝術(shù)類高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程是非常重要的專業(yè)性課程，在一定程度上受到了學(xué)校以及教室的重視，而有的時(shí)候這種錯(cuò)誤的重視往往會(huì)造成教學(xué)效率的降低。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生們接受知識(shí)的能力，加大課堂教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課上所講述的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而且在講解完成之后沒有與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)不知道學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生在這種環(huán)境下，往往會(huì)“撿了芝麻，掉了西瓜”，而且這種缺乏師生互動(dòng)和師生情感交流的教學(xué)體制，使得學(xué)生們很難將自己的情感融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，對(duì)于一些作品和動(dòng)畫的欣賞也僅僅局限于好看、有趣的層面，沒有深入地去分析作者的創(chuàng)作意圖和深層次的含義，嚴(yán)重限制了學(xué)生培養(yǎng)良好的審美意識(shí)。

　　（三）教學(xué)安排上的局限性

　　當(dāng)前普高學(xué)校在教學(xué)安排上將美術(shù)課程的課時(shí)數(shù)大大降低，這主要是由于我國(guó)應(yīng)試思想的影響。高中院校認(rèn)為美術(shù)課程既然不在教學(xué)范圍之內(nèi)，那么一周一節(jié)課應(yīng)付上級(jí)的檢查足以，并且大部分的高中學(xué)校表面上是一節(jié)美術(shù)課程，但是實(shí)際上學(xué)生們一個(gè)學(xué)期也上不了幾節(jié)課，最終達(dá)不到綜合發(fā)展的效果。

　　三、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效教學(xué)對(duì)策

　　前面筆者對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所存在的教學(xué)問(wèn)題以及局限性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究。由此可以看出當(dāng)前不管是普通高中學(xué)校還是藝術(shù)類學(xué)校，在開展美術(shù)課程上都或多或少存在一定的局限性，部分學(xué)校缺乏情感教育的投入，部分學(xué)校在教學(xué)體制上缺乏有效教學(xué)模式。總而言之，當(dāng)前要想開展有效的美術(shù)課堂教學(xué)，就需要結(jié)合情感教育，通過(guò)二者之間的相輔相成促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

　　（一）通過(guò)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　首先，在高中美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課堂的興趣僅僅存在于“看新鮮、找樂(lè)趣”的程度，根本沒有達(dá)到真正地喜歡美術(shù)的歷史，更不用說(shuō)真正地了解美術(shù)的真諦。因此為了幫助學(xué)生更好地建立美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣和美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)良好的情感教育方式。

　　在情感教育的教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以利用多元化的教學(xué)方式，將美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到美術(shù)中的美感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在多元化的教學(xué)方式選擇上，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體形式播放一些動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展歷程；也可以采用“微課”的形式，拿出一節(jié)課專門講解歐美地區(qū)的美術(shù)發(fā)展或者中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)展。

　　其次，在讓學(xué)生賞析作品的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，一件作品的賞析在不同的學(xué)生看來(lái)往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受，而這些不同之處便是體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化思維，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)作品的賞析過(guò)程中學(xué)生們會(huì)更加用心地去體會(huì)和感受。

　　最后，學(xué)校如果有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園中的一些優(yōu)美的地點(diǎn)或者接近自然的地方去感受自然的美，然后教師可以趁熱打鐵講解一些關(guān)于美術(shù)的課程知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫生。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠顯著地提升情感教育的有效性，通過(guò)情感教育方式改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）利用情感教育，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　課程的學(xué)習(xí)與良好的.氣氛也有很大的關(guān)系，當(dāng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們都能夠積極地去體會(huì)和感受，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)顯著提升。因此教師應(yīng)當(dāng)重視利用情感教育來(lái)改善傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)氣氛。

　　在這一過(guò)程中教師首先應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地營(yíng)造師生和睦相處的教學(xué)氣氛，這樣學(xué)生會(huì)敢于提出對(duì)于一些作品的個(gè)性化看法，敢于質(zhì)疑教師對(duì)作品的看法。一般來(lái)說(shuō)美術(shù)作品的看法主觀性是非常大的，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑的思想觀念是非常有必要的，只有這樣才能夠改善美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，提高美術(shù)課堂的有效性。

　　其次，在美術(shù)課堂上，教師要潛移默化地灌輸給學(xué)生一種民主、公平的思想，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，師生之間平等的關(guān)系為美術(shù)課堂中情感的交流和互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生們認(rèn)為教師是神圣而不可侵犯的，那么良好的情感教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有學(xué)生將教師當(dāng)成了自己的朋友，才會(huì)在課堂上真正地與教師交心，提出自己的真實(shí)看法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的改善。

　　最后，教師在情感教育的過(guò)程中要重視鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用。有的時(shí)候?qū)W生們對(duì)于作品的看法雖然偏離了主題，但是教師也應(yīng)當(dāng)予以一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生們的回答積極性以及自信心。

　　（三）通過(guò)情感教育，提高學(xué)生的審美能力

　　美術(shù)課堂的教學(xué)在很大程度上主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)良好的審美觀念。因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　比如說(shuō)在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們?cè)谙抡n的時(shí)候多觀察身邊的小事物，觀察校園中一些具有特殊美感的事物，在下節(jié)課的時(shí)候可以進(jìn)行交流和討論。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不起眼的“美”，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在美術(shù)課程教學(xué)中，教師一定要重視結(jié)合學(xué)生的五官以及情感的融合，通過(guò)視覺上的沖擊結(jié)合情感上的教育來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如說(shuō)教師或者學(xué)校定期帶領(lǐng)學(xué)生參加一些展覽、動(dòng)漫比賽等。通過(guò)比賽或者展覽的形式讓學(xué)生在其中感受到美術(shù)的真諦，同時(shí)也潛移默化地影響學(xué)生們的情感思維，為學(xué)生的后期課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜合上文所述，本文筆者主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中融入情感教育的有效應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)地分析和研究。對(duì)情感教育的有效性進(jìn)行總結(jié)分析，同時(shí)研究當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了解決目前高中美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育教學(xué)方式。通過(guò)情感教育的輔助作用，一方面改善目前美術(shù)課堂的現(xiàn)狀；另一方面真正提升學(xué)生的課堂積極性和課堂興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教學(xué)論文5

　　［摘要］工藝美術(shù)的技藝傳承對(duì)工藝保護(hù)來(lái)說(shuō)具有重要意義。但學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源培養(yǎng)工藝美術(shù)技能存在不足，需要聯(lián)系精于工藝的大師與學(xué)校教學(xué)教授，兩者共同研究引入現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，改進(jìn)與優(yōu)化現(xiàn)有教育模式的不足。分析現(xiàn)代學(xué)徒制在工藝美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　［關(guān)鍵詞］工藝美術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教育實(shí)踐

　　近些年，工藝美術(shù)市場(chǎng)需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢(shì)。再加上國(guó)家不斷提高對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比例逐漸提升。這些都促使我國(guó)重視工藝美術(shù)教育，開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校普遍開設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的措施。

　　一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　　作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)院校來(lái)說(shuō)具有重要意義。因?yàn)楦叩仍盒�專業(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化發(fā)展時(shí)間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析，在教學(xué)中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué)，但專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目也缺乏一定的`針對(duì)性，不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生差異化和個(gè)性化發(fā)展的需求，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在表面，對(duì)提高學(xué)生工藝美術(shù)技能沒有實(shí)際幫助。

　　二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

　　（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生成績(jī)不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機(jī)制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個(gè)空間，面對(duì)著具體問(wèn)題，一旦有疑問(wèn)就可以及時(shí)詢問(wèn)師傅，而師傅也可以結(jié)合具體事物分析，解決學(xué)生疑惑，激發(fā)其興趣。

　　（二）實(shí)現(xiàn)因材施教

　　實(shí)現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常生產(chǎn)實(shí)踐中師傅與學(xué)生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的。這種一對(duì)一的模式不但可以讓師傅了解學(xué)生的情況，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的、具有針對(duì)性的教育方案。

　　（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

　　現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識(shí)。教師教學(xué)模式處于一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨。現(xiàn)代學(xué)徒制教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，從不同角度提高質(zhì)量，學(xué)生進(jìn)行多方面思考與學(xué)習(xí)。

　　三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實(shí)踐

　　（一）優(yōu)化實(shí)踐考核體系

　　改革傳統(tǒng)考試形式增加實(shí)踐技能考核的比例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實(shí)踐技能，且比例僅為總成績(jī)的40%；現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績(jī)作為單獨(dú)的考核指標(biāo)。考核方式僅采用單人實(shí)際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況。考試形式改革后，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握與技能中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，及時(shí)糾正操作中不規(guī)范的行為。

　　（二）運(yùn)轉(zhuǎn)模式分析

　　校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任；學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體；學(xué)生身份具有雙重性，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒；校企共同管理，接受雙課程學(xué)習(xí)；考核由學(xué)校與企業(yè)分別進(jìn)行，實(shí)際中根據(jù)校企實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過(guò)企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時(shí)學(xué)生具有預(yù)備員工的身份，而通過(guò)學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份，這樣就同時(shí)具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。2.雙體系特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下具有兩套課程體系，學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側(cè)重點(diǎn)也不同，學(xué)校重視理論、企業(yè)重視實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。3.雙標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生落實(shí)學(xué)歷考試，企業(yè)則實(shí)施技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進(jìn)行，分為三個(gè)級(jí)別，即銅級(jí)、銀級(jí)、金級(jí)三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)體系。制定雙標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會(huì)需求。通過(guò)這些方法培養(yǎng)出實(shí)踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高行業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)工藝美術(shù)行業(yè)進(jìn)步。綜上所述，工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校師資隊(duì)伍的融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)方式，促進(jìn)工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，形成正確價(jià)值觀與職業(yè)觀，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，推動(dòng)工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。

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美術(shù)教學(xué)論文6

　　美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),我們要從美術(shù)的特點(diǎn)入手,發(fā)揮其教育作用，怎樣分析高中美術(shù)課教學(xué)？

　　【摘要】無(wú)論什么學(xué)科的教育都是和生活息息相關(guān)的。對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)著重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高。而美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)很重要的部分，它能夠很大程度上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并能夠使得學(xué)生的觀察能力和理解能力得到增強(qiáng)。本文著重闡述了如何進(jìn)行高中美術(shù)的欣賞教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；欣賞；教學(xué)

　　高中美術(shù)的欣賞方面教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力有著很重要的作用。而在高中美術(shù)課中，通過(guò)一些途徑能夠讓學(xué)生學(xué)到一些終身受益的方法是很有意義的。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出學(xué)生是主體的觀念。那如何進(jìn)行高中美術(shù)的欣賞教學(xué)呢？

　　一、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　課程改革要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)一些方法和思路，并能夠解決一些問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍是很重要的。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在教授《中國(guó)民間美術(shù)》的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后通過(guò)和學(xué)生討論，共同提出一些問(wèn)題，學(xué)生可以去選擇自己喜歡的主題，自由組合，然后又讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦會(huì)對(duì)中國(guó)民間美術(shù)所涉及到的知識(shí)印象更為深刻。并且老師通過(guò)把自己的提問(wèn)權(quán)下放，打消了學(xué)生對(duì)于老師的一種依賴的心理，讓學(xué)生在課堂中的角色得到轉(zhuǎn)變，這樣會(huì)使得教學(xué)效率得到很大幅度的提高。通過(guò)這種角色的轉(zhuǎn)變，讓老師對(duì)于課堂的把握能力得到增強(qiáng)，也讓學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力得到顯著的提高，從而為以后在美術(shù)欣賞方面的提高以及突破奠定一定的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，從中品味藝術(shù)魅力

　　優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一般都有著很深厚的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括作品本身所能體現(xiàn)出來(lái)的情感，或是所表達(dá)出的一種思想、意念。這些都需要欣賞者通過(guò)一些審美經(jīng)驗(yàn)，還有一些對(duì)于藝術(shù)的想象和思維的能力。這就要求老師在授課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)初一定的情境來(lái)幫助學(xué)生完成一些想象和思考。例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫時(shí)，老師先對(duì)這幅畫的背景以及所描繪的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生仔細(xì)的去觀察這些纖夫的不同的.姿態(tài)，與此同時(shí)，再把《黃河號(hào)子》作為背景音樂(lè)進(jìn)行播放。學(xué)生們可以通過(guò)這種營(yíng)造出來(lái)的氣氛，勾勒出一幅有畫面感的情景，這樣他們就自覺的體會(huì)畫中纖夫們的艱辛，從而產(chǎn)生一種主觀上的同情。如果此時(shí)教師再加以富有感情的解讀，就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生的情感得以升華，從而讓學(xué)生獲得藝術(shù)作品內(nèi)部更深層的一些內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生審美愉悅，審美想象，從而能夠品味到作品本身的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以自然而然的就能品味到作品中所凸顯的內(nèi)涵，對(duì)于藝術(shù)的魅力也在其中得以彰顯。

　　三、豐富形式，教學(xué)手段多樣化

　　在美術(shù)課堂中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是直觀教學(xué)，我們現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式，把講授、欣賞融為一體，聲音和畫面同步，并且克服了僅由書本教學(xué)的局限性，使得圖文并茂，能夠?yàn)閷W(xué)生開辟出一個(gè)新的欣賞天地。例如在教授《古建筑的保護(hù)》的時(shí)候，以圓明園為例，先讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)一下圓明園的全景以及一些局部的畫面。然后可以讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》，這樣學(xué)生的一些對(duì)于藝術(shù)的欣賞就會(huì)提高到情感這個(gè)層次上來(lái)。通過(guò)多媒體的方式，將圓明園的美與藝術(shù)感觸都展現(xiàn)的淋漓盡致，這樣既讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)于古建筑的保護(hù)有了很深的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生的對(duì)于美術(shù)的欣賞能力得到增強(qiáng)。

　　四、注重實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

　　新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課之后，可以接著上一節(jié)手工設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來(lái)制造一個(gè)自己將來(lái)想要住的房子。這樣學(xué)生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結(jié)合在一起。并且還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念通過(guò)自己的手工制作展示出來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鍛煉。這種讓學(xué)生自主參與的方式，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，從而讓整個(gè)課堂活起來(lái)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總之，對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)，我們要用心的體會(huì)作品所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，并且能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和莉姐作品，讓學(xué)生能夠把握住作品的真正創(chuàng)作意圖。作為教師，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)出作品內(nèi)涵。只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞有更多的興趣。

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　　[3]張菲菲.高中美術(shù)欣賞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx,07:243-244.

　　[4]謝可.高中美術(shù)欣賞課的性質(zhì)與特征[J].藝海,20xx,02:117-118.

美術(shù)教學(xué)論文7

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生素描興趣

　　素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《會(huì)變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣?dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來(lái)。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)變的線條，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的線條。有學(xué)生說(shuō)鳥巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說(shuō)一般的.立交橋上有很多線條；有學(xué)生說(shuō)斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡(jiǎn)單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。

　　二、靈活安排，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會(huì)制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對(duì)于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭�膏幾何體對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無(wú)生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對(duì)象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對(duì)象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來(lái)，讓其更生動(dòng)。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識(shí)。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無(wú)形中滲透了素描基礎(chǔ)知識(shí)，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。

　　三、設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)

　　在學(xué)生掌握了基本的素描知識(shí)和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動(dòng)，不敢大膽通過(guò)藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對(duì)于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來(lái)。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會(huì)處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。

　　四、多樣評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣

　　在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對(duì)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表?yè)P(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會(huì)更加完美哦。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。

　　五、總結(jié)

　　總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。

美術(shù)教學(xué)論文8

　　美術(shù)作品通過(guò)色彩和線條向人們展示著獨(dú)特的藝術(shù)美感。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)的追求越來(lái)越高，這也是人類精神文明發(fā)展的重要體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在當(dāng)前的美術(shù)課程改革中，有人提出了一個(gè)全新的教育理念：在美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)元素，將這二者進(jìn)行巧妙融合，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　一、融入民間美術(shù)元素，創(chuàng)新教學(xué)形式

　　美術(shù)教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教材可以給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源，但是師生不能局限于傳統(tǒng)教材中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該融入更多的、新的元素，并創(chuàng)新教學(xué)形式。而我國(guó)的民間美術(shù)正是這樣的極具特色的元素，它可以將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民間美術(shù)，了解到與以往的教材內(nèi)容不一樣的知識(shí)。民間美術(shù)是人們?cè)谏�產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳承和發(fā)展流傳至今。民間美術(shù)具有比較強(qiáng)的地域性和民族特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的同時(shí)也會(huì)了解相關(guān)地區(qū)的風(fēng)土民俗，能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)民族文化有更加深入的了解，這可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其更愿意了解美術(shù)文化背后的故事。比如學(xué)習(xí)“中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞”一課，眾所周知，中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)博大精深，其中包括陶器、瓷器、青銅器、玉器、雕塑、年畫和織繡等許許多多制作工藝方面的內(nèi)容。在我們江南，蘇繡、湘繡等都很著名。教師可以給學(xué)生展示一些蘇繡和湘繡作品，繡布上秀麗的風(fēng)景或逼真的人物無(wú)不栩栩如生。當(dāng)學(xué)生看到一幅幅這樣精美的作品時(shí)，都會(huì)被這種精湛的民間工藝所震撼。將民間美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)民間藝術(shù)更加感興趣，有利于中國(guó)民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。

　　二、融合民族情感教育，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　民間美術(shù)是在不斷的`發(fā)展進(jìn)程中逐步豐富的，民間美術(shù)作品表達(dá)了人們?cè)谏鐣?huì)生活和勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的思想感情，極具欣賞和收藏價(jià)值。教師要幫助學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)中的民族情感，并將這種情感體驗(yàn)融合到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更多地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠感受到其中深刻的內(nèi)涵。比如，每逢過(guò)年的時(shí)候，很多人家都會(huì)張貼一些年畫來(lái)增添喜氣，它表達(dá)的是人們對(duì)于美好事物的期盼和迎接新春到來(lái)的喜悅。年畫艷麗的色彩和稚拙淳樸的人物形象展現(xiàn)著鮮明的民族特色。教師可以給學(xué)生展示一些年畫作品，幫助學(xué)生感受并領(lǐng)悟這種民間美術(shù)樣式的魅力。

　　三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力

　　其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)素材有很多，融入課堂的形式也可以分為很多種，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，采用圖片、影視作品等形式來(lái)展示，為美術(shù)學(xué)習(xí)增添色彩。教師還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到博物館、博覽會(huì)等場(chǎng)所參觀，對(duì)真實(shí)的民間美術(shù)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，獲取更加深刻的體會(huì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以讓學(xué)生自己來(lái)制作一些民間藝術(shù)品，在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力。總之，我國(guó)的民間美術(shù)有著幾千年的歷史，應(yīng)該得到傳承和發(fā)揚(yáng)。教師將民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合在一起，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生了解到更多的美術(shù)文化，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美能力。

美術(shù)教學(xué)論文9

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材給了教師對(duì)教材選擇、拓展的權(quán)利空間

　　新教材的編寫為一線教師提供了許多鮮活的課例，老師在教學(xué)中能靈活地把自己的思維融合在這些課例中，使其為我們的教學(xué)服務(wù)。新教材給老師一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)空間。老師能根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際及生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變課的容量，甚至可以舉一反三。比如在《花的世界》一課的教學(xué)中，老師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生可以選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，如手工折紙、布貼或者色彩涂畫，有條件的甚至可以用電腦描繪。上完的課如果有需要還可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就設(shè)計(jì)《美麗的樹葉》一課，安排學(xué)生課后觀察學(xué)校的各種樹葉，有條件的可以采集一些，課堂上讓學(xué)生觀察不同樹葉的輪廓和顏色，引導(dǎo)學(xué)生將普通樹葉和花相比較，感悟不一樣的美麗。另外在特殊情況下設(shè)計(jì)上課內(nèi)容和上課目標(biāo)，如在“六一”游園活動(dòng)前，需要裝扮教室，我就設(shè)計(jì)了《五彩繽紛的彩帶》一課，由于事先向?qū)W生說(shuō)明目的是把教室打扮得漂亮，所以學(xué)生興趣濃厚、積極性高，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己做好的一條條五彩繽紛的彩帶掛在教室里，確有節(jié)日氣氛。欣賞著自己的杰作，同學(xué)們心中充滿了驕傲。當(dāng)然小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的感悟和動(dòng)手的能力是有限的，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，結(jié)果并不是最重要的。

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材留給了教師更大的知識(shí)技能、理念的提高空

　　教育改革就是要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式主要的手段是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材上，然而教育改革成功與否的關(guān)鍵卻是教師素質(zhì)的高低。從新教材的內(nèi)容可以看出，新教材對(duì)教師提出更高的要求，這要求不僅限于美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還有綜合知識(shí)，包括自然、科技、歷史，甚至音樂(lè)等。毋庸諱言，一個(gè)教師如果只是單純依靠在師范學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)來(lái)教學(xué)，那是很不夠的，也是很不稱職的。我們不僅要徹底地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄自己原有的機(jī)械的教學(xué)方法，還要不斷地加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)與資訊的學(xué)習(xí)與收集，在理念上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，將美術(shù)專業(yè)課轉(zhuǎn)變成美術(shù)文化課。新教材中的課題多數(shù)和其他學(xué)科緊密相連，如《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》和《春天的色彩》兩課與自然知識(shí)有相連，《介紹我喜歡的玩具》和《船》與科技知識(shí)有聯(lián)系。以《春天的色彩》為例，如何讓小學(xué)生把春天的色彩表達(dá)出來(lái)，學(xué)生腦海中的春天是什么樣子的，需要老師去引導(dǎo)，而巧妙正確的引導(dǎo)則要求老師有足夠的自然知識(shí)。能夠不斷地充實(shí)自己能量的空間，教師在教學(xué)中才會(huì)如有神助，靈感頻現(xiàn)。

　　三、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的彈性空間

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為學(xué)生打開了更多通向藝術(shù)世界的大門，指引他們到更多的領(lǐng)域里嘗試感受。美術(shù)課以往在人們的心中只是圖畫，每節(jié)課只要求完成一幅畫或做完一件作品就行了，而新課標(biāo)下的美術(shù)課則是一門美術(shù)文化課，是一門提高個(gè)人素質(zhì)的科目。從新教材中可以看到學(xué)習(xí)內(nèi)容比以往具有更大的彈性空間，更加豐富多彩，發(fā)揮學(xué)生的主體性更強(qiáng)。在《太陽(yáng)》這一課中，讓學(xué)生知道原來(lái)太陽(yáng)可以千變?nèi)f化，學(xué)生心中的太陽(yáng)不再僅僅是一片紅色了。

　　四、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材讓學(xué)生擁有了更大的活動(dòng)空間

　　教學(xué)活動(dòng)中，新教材為師生提供了許多走出教室的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。如果讓一年級(jí)的小學(xué)生在沒有老師的引導(dǎo)下自己尋找發(fā)現(xiàn)生活中的線條，是很難完成的。我把學(xué)生帶出教室，指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)找尋各種各樣物體形成的'形式多樣的線條，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線，認(rèn)識(shí)直線、曲線、折線、波浪線。為了讓學(xué)生明白自然界的物體都可以用線條表現(xiàn)，我讓一個(gè)同學(xué)躺下，然后用粉筆把這同學(xué)的外輪廓描繪出來(lái)，學(xué)生覺得有趣，都紛紛躺下，互相描繪。描繪過(guò)程中我有意讓學(xué)生在特定的范圍描繪，由于范圍有限，圖像無(wú)意中出現(xiàn)很多重疊的線條，一眼望去雜亂無(wú)章，讓同學(xué)尋找自己的身形，學(xué)生又很快能找出來(lái)，這樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)到線條的樂(lè)趣和用法。

　　五、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材使學(xué)生的思維具有了更大的開拓空間

　　在美術(shù)課堂上，我發(fā)現(xiàn)材料變化、教學(xué)手段的綜合利用，能使孩子們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生不同的思維火花，教學(xué)手段越多樣，學(xué)生的思維越活躍，選用的材料越豐富，學(xué)生創(chuàng)作的思維的空間便隨之?dāng)U展開來(lái)。學(xué)生常常會(huì)把用剩的彩色紙的邊角廢料珍愛地保存起來(lái)，會(huì)跟同桌或老師說(shuō)：“這個(gè)廢紙像長(zhǎng)頸鹿，這個(gè)廢紙像堡壘的屋頂。”學(xué)生常常會(huì)發(fā)出感嘆：“顏色好美呀！形狀好獨(dú)特。”也許他們是感嘆它的顏色，也許他們感嘆它的形狀。但不管怎么樣，他們已學(xué)會(huì)了觀察和思考，會(huì)將材料和物體聯(lián)系起來(lái)想問(wèn)題，不再對(duì)身邊的事情漠然視之。我想，新教材在教學(xué)內(nèi)容上的安排，不但改變了老師思考問(wèn)題的方式，而且也在無(wú)意中讓孩子學(xué)會(huì)了思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們一種新的理念，一個(gè)更大的自主的空間，新的實(shí)驗(yàn)教材也在要求我們：結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，為他們營(yíng)造更適合他們學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更大的發(fā)展和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

美術(shù)教學(xué)論文10

　　一、高中專業(yè)美術(shù)素描教學(xué)中的常見問(wèn)題

　　有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及畫完的情況，很多時(shí)候都浪費(fèi)在起形階段，總是形畫不準(zhǔn)，起形花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間就導(dǎo)致后面草草了事，造成畫面不完整。還有的學(xué)生會(huì)在深入刻畫階段抓住一個(gè)細(xì)節(jié)老不放，始終在畫一個(gè)地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒有調(diào)整時(shí)間而導(dǎo)致畫面效果不理想。

　　二、素描教學(xué)中常見問(wèn)題的解決辦法

　　1.樹立“觀察分析”的觀念

　　在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拿到照片或者范畫起筆就畫，雖然按照教師教的繪畫步驟作畫，但往往會(huì)畫到后面，人物形體上就越來(lái)越不準(zhǔn)，學(xué)生便失去了往下畫的信心。那么為什么形體會(huì)越來(lái)越不準(zhǔn)呢？實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)在一開始，當(dāng)拿到照片或者范畫的時(shí)候，沒有耐心觀察分析而是立刻動(dòng)筆畫，缺少仔細(xì)觀察分析的過(guò)程，這樣就造成了越來(lái)越畫不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對(duì)事物的觀察能力“，腦”是對(duì)觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫生訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在動(dòng)筆前，先要學(xué)會(huì)觀察，研究、分析繪畫對(duì)象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫面中的位置，對(duì)象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過(guò)目測(cè)找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫中確定物象的準(zhǔn)確位置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面整體觀察、整體布局的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測(cè)畫面橫向的透視問(wèn)題，垂直線或斜線連貫起來(lái)考慮畫面形體輪廓整體的準(zhǔn)確性，畫面正形與負(fù)形的整體空間關(guān)系等，這樣來(lái)提高學(xué)生的比較和辨析能力。

　　2.堅(jiān)持“先整體———后局部———再整體”的繪畫原則

　　在觀察分析后，動(dòng)筆畫時(shí)很多學(xué)生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描學(xué)習(xí)中的致命問(wèn)題。這樣畫面會(huì)太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒有全面觀察到整張畫面的整體效果。尤其是在學(xué)生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部?jī)纱髩K，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的.是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過(guò)線條強(qiáng)弱、虛實(shí)、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學(xué)生既不會(huì)把畫面畫空，沒法深入，也不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養(yǎng)了學(xué)生整體把握畫面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開始局部深入，從五官開始深入刻畫，在此階段，很多學(xué)生有深入能力，但問(wèn)題依舊是只是一個(gè)勁地?fù)妇植浚瑳]有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫面的整體效果，還有一些學(xué)生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫越亂，這些學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會(huì)他們深入刻畫的方法。一定要加強(qiáng)學(xué)生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫中。

　　3.堅(jiān)持因材施教

　　教師對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生都是不同的，接受能力和繪畫能力都有很大的差異，找到他們的優(yōu)缺點(diǎn)幫助他們提高自己的繪畫水平，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與興趣，促進(jìn)其專業(yè)能力的進(jìn)步與發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)論文11

　　一、鼓勵(lì)自主鑒賞，培養(yǎng)個(gè)性審美

　　美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)美術(shù)欣賞可以切身感受到美的存在。但長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)欣賞的教育缺陷在于，美術(shù)課上都是美術(shù)老師在滔滔不絕，單方面灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生才是美術(shù)教育的主體，提升其美術(shù)鑒賞的主動(dòng)能力才是美術(shù)欣賞課成功的關(guān)鍵。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生們覺得美術(shù)課堂枯燥無(wú)味，而且容易受到教師對(duì)美的影響，變得沒有主見性，有強(qiáng)烈的依賴感和惰性，自己不愿意去發(fā)現(xiàn)和思考美，而是被動(dòng)等待老師的灌輸。個(gè)性是美術(shù)鑒賞重要的品質(zhì)之一。哪怕針對(duì)同一個(gè)美術(shù)作品，其實(shí)每個(gè)人的看法也是不一樣的，有些人可能認(rèn)識(shí)的較淺，有些人可能認(rèn)識(shí)的較全面；有些人可能認(rèn)識(shí)到這一方面，有些人又可能認(rèn)識(shí)到另一方面，因此通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主欣賞能力，讓他們自己感知美術(shù)作品，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而逐步提升美術(shù)鑒賞能力，是美術(shù)老師很重要的一項(xiàng)任務(wù)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞，可以從背景介紹、學(xué)生欣賞、教師欣賞幾個(gè)方面出發(fā)。背景知識(shí)可以讓學(xué)生了解作品的歷史環(huán)境，作者的人物生平，作品的來(lái)歷，作品的流派，從而讓學(xué)生對(duì)作品有所把握，對(duì)作品流露出來(lái)的感情能有所認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上鑒賞作品。學(xué)生鑒賞是培養(yǎng)其個(gè)性審美情趣的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)生首先鑒賞，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其獨(dú)立的鑒賞作品的能力，從而減少對(duì)外界和教師鑒賞的依賴，使學(xué)生在長(zhǎng)期的鑒賞作品過(guò)程中提高鑒賞能力，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)獨(dú)立性。教師同樣需要對(duì)學(xué)生保持寬容的態(tài)度，無(wú)論其鑒賞能力是否較低，需要允許其完成獨(dú)立的鑒賞，而后教師對(duì)學(xué)生的不足提出指正意見。學(xué)生鑒賞完后，最后是教師鑒賞階段，教師一方面指正學(xué)生的問(wèn)題，另一方面發(fā)揮自身鑒賞作品的專業(yè)能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，見識(shí)到高水平的鑒賞能力，從而促進(jìn)其鑒賞能力的提高。這樣的鑒賞流程能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的'鑒賞習(xí)慣，形成個(gè)性審美情趣，并且逐步習(xí)得鑒賞技巧，增進(jìn)對(duì)美術(shù)的感悟。

　　二、用心感悟生活，累積創(chuàng)新素材

　　對(duì)于初中學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)新并非無(wú)本之木、無(wú)源之水，不是空洞的、沒有任何內(nèi)容的創(chuàng)新。美術(shù)創(chuàng)新是基于學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)世界的觀察，對(duì)世界的仔細(xì)傾聽，對(duì)人生的積極思考，從中積累豐富的生活素材，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)新對(duì)已有認(rèn)知和知識(shí)的一種釋放和應(yīng)用。通過(guò)認(rèn)識(shí)的人、走過(guò)的路、讀過(guò)的書，結(jié)合自身的思考，對(duì)生活有不斷地新的認(rèn)識(shí)，是美術(shù)創(chuàng)新源源不斷的素材積累，是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。美術(shù)教師要在美術(shù)課上多引導(dǎo)學(xué)生欣賞自身的生活，提高其對(duì)生活認(rèn)知的敏感度，用美術(shù)的眼光看待身邊的世界，從生活中汲取源源不斷的美術(shù)素材。在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、積累創(chuàng)新素材，可以給美術(shù)課堂增加了一個(gè)探討生活的環(huán)節(jié)。例如，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，提供一個(gè)寬泛的主題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹�并帶著疑�?wèn)去生活中尋找答案，在此過(guò)程中鼓勵(lì)他們用自己的方式將自己發(fā)現(xiàn)的，對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈美景沖擊的內(nèi)容以自己特有的方式記錄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)相機(jī)、書寫、錄音、素描、漫畫等記錄身邊的美好，并將其形成了系統(tǒng)的展示方案，在課堂上與其他同學(xué)和老師分享自己的感悟，這種方式極大提高了學(xué)生美術(shù)鑒賞和實(shí)踐的能力，是非常有益的教學(xué)方法。例如，在上《身邊的物品》一課時(shí)，要求學(xué)生回去收集和挑選身邊覺得最美的物品，比如，水杯、雨傘等，只要是自己喜歡的物品都可以挑選出來(lái)，并通過(guò)自己的方式展示，比如，通過(guò)攝影將物品動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，且多維度表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)素描將其輪廓和核心要素表達(dá)出來(lái)。只要能表達(dá)出物品的美，什么表現(xiàn)方式都可以，通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)后，與其他學(xué)生一起分享和展示，這是一個(gè)很好的學(xué)生之間的互動(dòng)方式。由于很多學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，他們通過(guò)素描方式展示自己喜愛的物品，遇到了很大的困難，比如，對(duì)物品的輪廓沒有表達(dá)完整或者展示錯(cuò)誤，比例不協(xié)調(diào)，或者顏色配比的問(wèn)題較大等，可以及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并要求他們?cè)谥笇?dǎo)后重新進(jìn)行素描，最終素描的物品完美展示了其美麗的成分；有些同學(xué)拍攝照片展示自己喜愛的物品，起到了較好的效果，直觀地展示了物品的美；也有其他同學(xué)通過(guò)其他方式展示自己喜愛的物品。該堂課生動(dòng)趣味，學(xué)生的積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)，美術(shù)鑒賞和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)美境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

　　美術(shù)教育應(yīng)該注重美字。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和實(shí)踐水平，如果離開美，其實(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和自我綜合素質(zhì)提升是一種束縛，因此對(duì)美的環(huán)境營(yíng)造和對(duì)美的展示和分享是美術(shù)教育很重要的環(huán)節(jié)。美術(shù)課上主要是營(yíng)造美的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)素描等方式展示美，美術(shù)課堂變成學(xué)生主動(dòng)探索美的一個(gè)過(guò)程。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)課上對(duì)美的展示也是多種多樣的，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造美的傾聽環(huán)境，通過(guò)視頻和PPT展示營(yíng)造美的直觀視聽環(huán)境，通過(guò)其他方式多維度、多方法營(yíng)造探索美的環(huán)境。例如，在教《我們的校園》一課時(shí)，景色都是學(xué)生們熟知的，但學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)的渲染，動(dòng)態(tài)畫面的展示，使得大家發(fā)現(xiàn)了以前沒有發(fā)現(xiàn)的美，好像每個(gè)景色都有了自己鮮活的生命。欣賞了視頻和圖片后，由于他們體會(huì)到課堂的趣味性。教師還可以展示教材中其他作品，通過(guò)圖片和色彩的配比，讓學(xué)生感悟四季輪回的變換。領(lǐng)略了自然之美后，學(xué)生們通過(guò)自己的方式展示美便成了順理成章的事情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們各盡其能，各顯其才，將風(fēng)景通過(guò)素描、動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來(lái)，完成了風(fēng)景創(chuàng)作，生成一場(chǎng)完美的美術(shù)創(chuàng)作之旅。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，美術(shù)創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的靈魂和最終目的，教師應(yīng)該意識(shí)到之前單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法是錯(cuò)誤的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生通過(guò)體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，思考身邊的美好，并通過(guò)各種方式展現(xiàn)出來(lái)，是激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)新的良好手段。因?yàn)樘岣吡嗣佬g(shù)課的趣味性，也能讓學(xué)生較快較好地消化課程。美術(shù)創(chuàng)新來(lái)源于生活，且是學(xué)生的自主行為，因此在美術(shù)教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和思考，通過(guò)他們自己實(shí)踐獲得的才是最關(guān)鍵的。

美術(shù)教學(xué)論文12

　　一、利用教材明確主題，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確的觀察力

　　安排學(xué)生課前自學(xué)，通過(guò)對(duì)教材圖例的賞析明確主題，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有目的的觀察中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。一是指導(dǎo)他們將目標(biāo)放在尋找對(duì)象的主要特征上，發(fā)現(xiàn)對(duì)象區(qū)別于其他事物的地方。二是引導(dǎo)他們針對(duì)性地去觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)象細(xì)節(jié)，通過(guò)具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)使形象更加真實(shí)飽滿。這種有意識(shí)、有目的的觀察，可充分訓(xùn)練學(xué)生的有意注意力，達(dá)到較為理想的觀察效果。

　　二、觀察實(shí)物提出要求，發(fā)展學(xué)生整體有序的觀察力

　　寫生教學(xué)是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生美術(shù)觀察力的重要途徑，但把實(shí)物放在學(xué)生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是僅為了完成實(shí)物寫生作業(yè)，而是要他們?cè)谏顚拥挠^察中加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，以便打破學(xué)生繪畫中的概念化，克服因?qū)��?shí)物的觀察不清而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。從技術(shù)上講，美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重頭戲就是教學(xué)生學(xué)會(huì)“看”，并且是“整體地看”、“有序地看”，即把外部世界作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，我們所看到的每一個(gè)形象，都是處在和其它形象比較中的一個(gè)形象。面對(duì)觀察對(duì)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的觀察要求，強(qiáng)調(diào)在整體的協(xié)調(diào)中再按一定的順序觀察探究，培養(yǎng)觀察的整體性和條理性。

　　三、親近生活走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力

　　大自然的神奇多彩，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)面雖然有所增加，但他們?nèi)粤?xí)慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下。學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過(guò)程中，不僅提高了認(rèn)知，豐富了畫面的色調(diào)，還進(jìn)一步提高了他們觀察學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、拓寬視野交流評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生由此及彼的觀察力

　　美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程是對(duì)外部對(duì)象體會(huì)和研究的過(guò)程，是觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，是眼、腦、手合用的過(guò)程，有效的觀察總是和積極的大腦思維活動(dòng)緊密相連。在高年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可通過(guò)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生邊觀察，邊思索，相互交流、拓寬視野、共同提高，在感知的同時(shí)伴隨著對(duì)對(duì)象的理性的分析，才能使我們的觀察既整體概括又細(xì)致深入。觀察力的進(jìn)一步發(fā)展還體現(xiàn)在觀察的深刻性和邏輯性中。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)兒童年幼時(shí)，他所畫的圓柱形物體大多是上面圓圓的，而底部則是平平的一根水平線，這種現(xiàn)象表明學(xué)生的觀察力更多地偏向于直覺。而在一個(gè)經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生眼中，圓柱上部形狀和底部形狀就有了一種視覺上的聯(lián)系和必然———既然上部是圓的，那么底部也肯定是圓的，進(jìn)一步的`發(fā)展和透視知識(shí)的鋪墊還能使他具備一定的邏輯推理能力，圓柱的上部和底部雖然都是圓形，但因?yàn)殡x眼睛的高低距離不同，所以形狀也發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣觀察也就更加細(xì)致入微了。

　　五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀察方法

　　１、整體觀察法的培養(yǎng)。所謂整體觀察法即從整體出發(fā)，保持“整體———局部———整體”的觀察方法。一般教師在講解整體觀察法時(shí)，并不能說(shuō)出整體是什么樣子，更拿不出一個(gè)什么整體來(lái)，學(xué)生沒有整體的表象就不能形成形象思維，利用電腦來(lái)幫助就可以先讓學(xué)生獲得整體的表象，把觀察對(duì)象的關(guān)系，整體比例關(guān)系，色彩關(guān)系或物體的基本形態(tài)，主要特征顯示出來(lái)，同時(shí)隱藏了局部的關(guān)系或局部的特征，等學(xué)生有了整體的表象和一定的概念后，再把各個(gè)局部分批顯示出來(lái)，使學(xué)生明確所謂的局部是什么，先主后次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生在感受整體是什么的同時(shí)也感受到局部是什么，做到既整體又入微，這種把整體和局部分離開來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察的手段是其它手段無(wú)法替代的。

　　２、比較觀察法的培養(yǎng)。所謂比較觀察法，即指在明確比較觀察的目的與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確比較標(biāo)準(zhǔn)與參照物，教會(huì)比較的具體方法。一個(gè)物象可以分成多個(gè)部分，每一個(gè)部分都有整體與局部的比例、色彩關(guān)系，在確定其中一個(gè)部分的大小比例和色彩關(guān)系時(shí)，是以另一部分物象為標(biāo)準(zhǔn)的，這樣就要求觀察一個(gè)部分物象時(shí)，同時(shí)觀察其它相關(guān)部分的大小比例和色彩關(guān)系，使各種關(guān)系相互制約相互參照，這樣才能不脫離大的整體關(guān)系，使各部分關(guān)系互為標(biāo)準(zhǔn)的不斷比較中逐步確立。

　　３、形體結(jié)構(gòu)觀察法的培養(yǎng)。所謂形體結(jié)構(gòu)觀察法，即將復(fù)雜的物體歸納為基本幾何形體或基本形的組合體的觀察法。當(dāng)物體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜時(shí)，學(xué)生往往被某些局部的特征所吸引而忽視了形體基本結(jié)構(gòu)，要指導(dǎo)學(xué)生先去觀察形體結(jié)構(gòu)，講解法說(shuō)不清道不明，示范法時(shí)間又有限。為了能是學(xué)生注意到形體結(jié)構(gòu)，則可以把物體拍成照片，運(yùn)用多媒體在照片中加上幾何形體或幾何形狀來(lái)歸納物象的形體結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)觀察，總結(jié)歸納形體結(jié)構(gòu)。

　　４、按步觀察法的培養(yǎng)。所謂按步觀察法即按作業(yè)步驟，先形后色的觀察法。學(xué)生在觀察物體時(shí)，常被物體斑斕的色彩吸引，其實(shí)美術(shù)的表現(xiàn)方法一般是先形后色，如果觀察步驟上與之一致，對(duì)觀察和作業(yè)都有很大的幫助，我們可以用電腦模擬觀察步驟，先出現(xiàn)物體的形狀，然后出現(xiàn)色彩，這種先形后色的出示步驟有利了學(xué)生按步觀察法的形成。

美術(shù)教學(xué)論文13

　　摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。

　　1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念

　　先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。

　　2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的'道德情操。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫，喜歡繪畫[2]。

　　3運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

　　小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

　　4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]鄭萬(wàn)余.有效互動(dòng)智慧生成———如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教：上半月,20xx(4):78-78.

美術(shù)教學(xué)論文14

　　摘要： 如同所有的教育一樣：課堂的專業(yè)教學(xué)，師生關(guān)系，教師的人生觀，也是美術(shù)教育的重要基本組成部分。伴隨著社會(huì)與教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)教育的一些常規(guī)性工作出現(xiàn)了不少值得我們重視與思考的新情況。認(rèn)真研究這些問(wèn)題，是我們不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)存在。也只有解決好此類問(wèn)題，美術(shù)教育事業(yè)才會(huì)呈現(xiàn)出新的良好局面。

　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué)若干問(wèn)題再認(rèn)識(shí)

　　美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展在今天可謂一日千里，表現(xiàn)出一派繁榮的景象。近年以來(lái)，美術(shù)教育界出現(xiàn)了某些有關(guān)教學(xué)方面的討論，這些研討基本上是圍繞著教師的教學(xué)工作為主要內(nèi)容而展開的。這反映出當(dāng)事物演進(jìn)到一定的程度時(shí)，它總是要求人們進(jìn)行某種現(xiàn)實(shí)的反思。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，教育現(xiàn)狀也不斷地發(fā)生著改觀，例如生源的擴(kuò)增，教師的更替；專業(yè)的創(chuàng)新，教材的變異；交流的廣泛，理念的多元，等等。這些一系列現(xiàn)實(shí)的變化都造成了對(duì)教師講學(xué)授業(yè)的影響。也就是說(shuō)，在當(dāng)今新的環(huán)境中，圍繞有關(guān)“教師與教學(xué)”等的重要課題確實(shí)發(fā)生了以前所沒有過(guò)的思考，并且也確實(shí)有若干問(wèn)題值得大家的探究。美術(shù)教育也不例外，同樣發(fā)生了類似值得關(guān)注的問(wèn)題。

　　在美術(shù)教學(xué)的實(shí)施中，“教師”這一角色應(yīng)如何演繹呢？“專業(yè)教學(xué)”怎樣才會(huì)收到較佳的的效果呢？這些原來(lái)只是最普通不過(guò)的問(wèn)題，但卻是影響教學(xué)的最為廣泛而重要的事實(shí)。分析起來(lái)，以上的問(wèn)題比較明顯地反映在教師的理論講授、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改、教師的課堂示范以及師生之間的關(guān)系等方面。應(yīng)該說(shuō)，這里所舉的都是老生常談的內(nèi)容范疇。但正是在這些范疇當(dāng)中，由于各種原因，部分教師在理解上出現(xiàn)了某些誤區(qū)甚至是盲區(qū)，以致引發(fā)出教學(xué)實(shí)踐上值得思考的問(wèn)題。

　　總括起來(lái)，上述的現(xiàn)象與問(wèn)題可以歸納為三類，即：課堂的專業(yè)教學(xué)，師生關(guān)系，教師的人生觀。

　　一、課堂的專業(yè)教學(xué)

　　美術(shù)教師授課的常規(guī)工作無(wú)非就是理論講授、修改學(xué)生作業(yè)、堂上作示范畫這三部分。

　　1、理論講授。教師在進(jìn)行講解繪畫理論，講評(píng)作業(yè)，總結(jié)教學(xué)等項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)思路明確，語(yǔ)言清晰，避免講話層次混亂，邏輯思維矛盾，形象思維枯竭等問(wèn)題。可在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著部分教師思維不清，表達(dá)含糊的言行現(xiàn)象。這種事例的背后透露出的原因就是授課者的專業(yè)理論修養(yǎng)偏低，以及課前準(zhǔn)備不足。因而，勢(shì)必造成語(yǔ)言貧乏，內(nèi)涵枯燥，分析不當(dāng)，觀點(diǎn)乖謬等不良教學(xué)效應(yīng)。克服此類毛病，需要努力探求專業(yè)理論的深層意義，擴(kuò)大和優(yōu)化知識(shí)面，以及熟練掌握語(yǔ)言表述的藝術(shù)規(guī)律。

　　2、輔導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)生作業(yè)。作為授課教師，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生修改課堂作業(yè)必須有明確的目的取向，這就是說(shuō)，為學(xué)生改畫的意義是讓學(xué)生以后自己能更好地作畫。因此，教師應(yīng)注意到：

　　（1）帶著具體而鮮明的意識(shí)改畫（不是僅僅為了改畫而改畫）。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解老師為其改畫的旨意（只有讓學(xué)生明白老師修改作業(yè)的目的，才收到預(yù)期的效果）。

　　（3）要發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的藝術(shù)感覺與個(gè)性（教師不應(yīng)以自我的感覺代替學(xué)生的感覺，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展空間）。

　　如果教師在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)只是為了完成其作業(yè)，或只是為了提升其畫面效果，那并非是上乘之舉，這可能會(huì)在客觀上產(chǎn)生代替學(xué)生學(xué)習(xí)的消極效應(yīng)。不應(yīng)忘記，授課的教師在修改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，要喚起學(xué)生在審美與技巧上反觀自我的藝術(shù)感知，讓受教育者有真切而深刻的藝術(shù)體悟，這才不愧為善教者。

　　3、課堂作畫示范。依據(jù)某些局部性的了解，現(xiàn)在有些美術(shù)授課教師基本上很少在課堂與學(xué)生一同畫畫。當(dāng)然，相關(guān)的教育法也許沒有明確規(guī)定教師必須在課堂作示范畫，但從教學(xué)效果方面看，答案應(yīng)該說(shuō)是肯定的。作為一名理論與實(shí)踐都具有較高水平的美術(shù)教師，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)以及作畫表演，應(yīng)該說(shuō)是較為完整的教學(xué)法式。實(shí)踐證明，這樣的教師很受學(xué)生的歡迎。關(guān)于課堂作畫示范還要注意一個(gè)問(wèn)題，即：教師作示范畫，應(yīng)胸有成竹，表現(xiàn)出認(rèn)真而嫻熟，避免力不從心或把握不夠等現(xiàn)象。在課堂之上教師示范的一舉一動(dòng)足以深刻影響受教育者，這就是身教重于言教的集中體現(xiàn)。倘若技術(shù)不精，效果欠佳，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

　　二、師生關(guān)系

　　美術(shù)教育與其他教育一樣，同樣存在著教師與學(xué)生之間如何處理好兩者關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在古今中外的教育史上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有許多的研究與論述。就當(dāng)下我們所處的美術(shù)教育環(huán)境而論，師生關(guān)系體現(xiàn)于如何更好地研究解決藝術(shù)規(guī)律問(wèn)題。在此，教師和學(xué)生角色的定位是關(guān)鍵。

　　在本質(zhì)上，師生關(guān)系是平等的，這應(yīng)體現(xiàn)于人格的平等上，就是說(shuō)在追求真理和藝術(shù)方面是平等的，而且各有使命。教師不妨、而且也可以是學(xué)生的好朋友，但教師畢竟是教師，其必須承擔(dān)起作為教育者、引導(dǎo)者、授業(yè)者等的角色，此種角色是無(wú)法否認(rèn)的'。因而，教師在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)具有權(quán)威感。但“權(quán)威”絕非“霸氣”，“霸氣”與“無(wú)能”都是心態(tài)浮躁以及缺乏自我修養(yǎng)的極端消極表現(xiàn)，是教師在教學(xué)上失敗的狀態(tài)。之所以講是失敗，因?yàn)檫@兩種狀態(tài)均無(wú)法和學(xué)生產(chǎn)生有積極意義的交流。故而，教師必須在操行方面成為受教育者的表率，這就要求教師這個(gè)角色應(yīng)包含了專業(yè)的權(quán)威與學(xué)生的朋友這雙重意義。

　　新時(shí)期條件下的教育環(huán)境，師生關(guān)系自然應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，這就是更專業(yè)化、更知識(shí)化、更人性化的新型關(guān)系。在這里，教師所起的作用是具有主導(dǎo)性的，是事物的關(guān)鍵所在。必須指出的是，師生關(guān)系乃是最有意義的社會(huì)文化關(guān)系，這種關(guān)系的優(yōu)劣與否對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步都有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。從教育學(xué)的層面看，不斷地研究和不斷地改善師生關(guān)系實(shí)在是大有可為。

　　三、教師的人生觀

　　教師的人生觀決定了自身的發(fā)展趨向，也必然影響著教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)言之，意欲改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，無(wú)可避免地要追溯到教師的人生觀這一層面。

　　每一個(gè)人的人生觀并非一時(shí)一地形成的，通常認(rèn)為，人生觀形成于青年時(shí)期，以后逐漸走向成熟。人生觀深刻而集中地反映了每個(gè)社會(huì)成員對(duì)自身與世界的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，并且伴隨人們的終生不斷的發(fā)展和變遷。從此可知，人生與人生觀兩者之間相互交織，互為因果。

　　坦率地說(shuō)，要真正地?fù)?dān)當(dāng)起“教師”這一稱號(hào)殊非易事。人們常說(shuō)教師是崇高的職業(yè)，是因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)具有崇高性，而不是說(shuō)誰(shuí)當(dāng)上了教師誰(shuí)就崇高，崇高是無(wú)法贈(zèng)與和自封的。可是，走上教師崗位的人，就不得不認(rèn)識(shí)到這份工作的社會(huì)意義，不得不認(rèn)真地、刻苦地去研究自我、完善自我。在這方面，美術(shù)教師也不例外。

　　作為美術(shù)教師，是美術(shù)專業(yè)的授業(yè)者，是審美理念的宣講者，是學(xué)生個(gè)性的發(fā)現(xiàn)者，還應(yīng)該是人文思想的傳播者，總體上說(shuō)，是人類文化藝術(shù)的傳授者。要承載起如此豐厚、重大而美好的責(zé)任，是否每一名身為美術(shù)教師的人都能勝任？這一問(wèn)題無(wú)法抽象地回答，只能在具體的個(gè)案中找到結(jié)果。不過(guò)有一點(diǎn)是可以認(rèn)定的，那就是：有志于成為一名及格乃至成為一名出色的美術(shù)教師，就得努力地、刻苦地、深入地、全面地、不懈地、永遠(yuǎn)地提升自我的人生觀，舍此則別無(wú)他途。在人類的教育史上或在今天的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有多少優(yōu)秀的教育家，他們崇高博大的人生觀令人肅然起敬。對(duì)于他們而言，假如沒有仁慈而寬厚，深沉而堅(jiān)定的人生理念，就不會(huì)有感人的故事以及事業(yè)的巔峰。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在現(xiàn)實(shí)中的某些基本問(wèn)題沒準(zhǔn)會(huì)被人們忽略掉，因此，再認(rèn)識(shí)是必要的。尤其是在社會(huì)的整體文化與教育以及價(jià)值觀念發(fā)生重大演變的社會(huì)環(huán)境中，應(yīng)如何看待教育這塊“圣地”？教師這一神圣職業(yè)又當(dāng)如何？如果說(shuō)世界上還有特殊的職業(yè)的話，那么應(yīng)該說(shuō)這就是教師了。教師的職責(zé)，教師的工作，具有強(qiáng)烈的傳承性，就是繼承與開發(fā)并重。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)秀的傳統(tǒng)，并加以總結(jié)與升華，授予后人，薪火相傳。此外，教師工作的價(jià)值更不應(yīng)以商品價(jià)值作衡量，因?yàn)榻逃�事業(yè)的價(jià)值與商品價(jià)值幾乎是不可同日而語(yǔ)的，如此的比喻并非夸張，但卻直率，唯有諳熟教育真諦者識(shí)之。美術(shù)教育是具有一定特殊性的專業(yè)教育，從某種意義上看，它更加具有奇特性和挑戰(zhàn)性。傳授與引導(dǎo)“真”、“善”、“美”，不啻為美術(shù)教育工作者的神圣天職。要完成這一天職，不管是誰(shuí)，都得付出巨大的心力，那是因?yàn)椋�教師自己必然首先要成為“真”、“善”、“美”的表率。而這種“表率”的光彩正體現(xiàn)在教學(xué)的常態(tài)上。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2.中國(guó)大百科全書出版社編輯部.中國(guó)大百科全書教育卷[Z].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1985

美術(shù)教學(xué)論文15

　　一、引言

　　虛擬實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)高校各科教學(xué)改革與科學(xué)研究的全新方法與思路。在高職美術(shù)教學(xué)中利用虛擬實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約教學(xué)成本，可以觸及不易展現(xiàn)的教學(xué)點(diǎn)，還可以擴(kuò)大教學(xué)輻射面。本文結(jié)合高職美術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用詳加闡述。

　　二、運(yùn)用“模型”實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)抽象概念

　　在高職美術(shù)教學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的板書繪畫無(wú)法表達(dá)，這時(shí)就可以使用實(shí)體模型。通過(guò)“模型”實(shí)驗(yàn)，將繁雜的概念簡(jiǎn)單化。光影的細(xì)微變化就屬于這種不太好理解的教學(xué)部分。在實(shí)際教學(xué)中可以利用白色石膏幾何形體模型，用不同的光源分別從不同的角度打在模型上，啟發(fā)學(xué)生觀察光影的明暗關(guān)系和色彩關(guān)系。再比如，素描教學(xué)中需要觀察光影引起的黑白灰關(guān)系。色彩寫生教學(xué)中需要觀察暖光、冷光、自然光等光線下物體的色彩變化和環(huán)境關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中可以采用水果等靜物“模型”，展開實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的。還可以帶學(xué)生在室外教學(xué)，利用自然界的天然模型感受光線變化，完成實(shí)踐教學(xué)。

　　三、轉(zhuǎn)化藝術(shù)形態(tài)，表達(dá)多重視覺角度

　　光影的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在實(shí)體模型實(shí)驗(yàn)之后還可以增加三維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，使用課件將光打在模型的不同面上，展現(xiàn)光源角度變化引起的光影變化，光影變化引起的色彩變化以及色調(diào)的冷暖變化。美術(shù)教學(xué)中的虛擬實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)藝術(shù)巧妙地轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)藝術(shù)，以動(dòng)態(tài)視覺沖擊強(qiáng)化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)還可以用于教師的教學(xué)引導(dǎo)示范過(guò)程。教師將繪畫、折紙、手工模型等制作過(guò)程通過(guò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等虛擬實(shí)驗(yàn)拆分詳細(xì)步驟，學(xué)生在觀看演示步驟的基礎(chǔ)上結(jié)合教師實(shí)踐引導(dǎo)，從而方便快捷地完成認(rèn)知過(guò)程。也可以利用實(shí)物投影儀，展現(xiàn)作品的制作完成過(guò)程。比如鋼筆字、毛筆字的教學(xué)就不太好完成，傳統(tǒng)教學(xué)方式為教師用大號(hào)毛筆沾水在黑板上書寫，毛筆的沾水量大為講究，少了寫出來(lái)反映不出力度變化，多了字還沒寫好上面的水就流下來(lái)了，更不要說(shuō)現(xiàn)在大多數(shù)教室已經(jīng)用白板取代了傳統(tǒng)的黑板。教師可以在實(shí)物投影儀的展示臺(tái)上放一張白紙，用普通大小的毛筆在白紙上書寫就可以了。整個(gè)運(yùn)筆過(guò)程、力度、技法通過(guò)實(shí)物投影儀投影至屏幕，清晰可見。

　　四、改變美術(shù)欣賞形式，拓展知識(shí)容量

　　美術(shù)欣賞是高職美術(shù)課中必不可少的內(nèi)容，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同年代、不同國(guó)家的寫實(shí)作品、寫藝作品、抽象作品，通過(guò)對(duì)古今中外的據(jù)有代表性的美術(shù)作品品評(píng)賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高他們的人文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)美的追求和拳拳愛國(guó)心。美術(shù)欣賞課指導(dǎo)學(xué)生融合美術(shù)理論觀察、欣賞美的藝術(shù)，結(jié)合視覺、感覺、情感拓展知識(shí)容量，陶冶情操。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課授課時(shí)限制和場(chǎng)地限制比較大，作品欣賞量大幅縮水，將其與電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合轉(zhuǎn)換藝術(shù)載體即成為特殊的虛擬實(shí)驗(yàn)。教師可以將大量美術(shù)作品制作為PPT演示文稿或FLASH動(dòng)畫，以動(dòng)態(tài)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，播放過(guò)程由教師控制藝術(shù)對(duì)象的切換時(shí)間。教師在美術(shù)作品播放的過(guò)程中配合以適當(dāng)?shù)?作品背景、技法、特點(diǎn)等內(nèi)容的講解，可以增加適當(dāng)背景音樂(lè)，用以增強(qiáng)藝術(shù)感染力。在整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，美術(shù)作品鑒賞的中心在不知不覺中轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被完全激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是美術(shù)欣賞中虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的一個(gè)亮點(diǎn)，它可以作為教師教學(xué)準(zhǔn)備階段的資源，也可以直接用于美術(shù)欣賞課堂，請(qǐng)學(xué)生在線上欣賞美術(shù)作品或播放相應(yīng)的歷史資料、人物分析、作品點(diǎn)評(píng)……作為虛擬實(shí)驗(yàn)的一種，美術(shù)欣賞可以清晰展現(xiàn)美術(shù)史時(shí)間線索，再現(xiàn)歷史脈絡(luò)；可以濃縮美術(shù)各畫派、各畫種的藝術(shù)特色；可以以時(shí)間軸的形式展現(xiàn)繪畫技法的變化情況。

　　五、構(gòu)建“虛擬美術(shù)館”，豐富藝術(shù)呈現(xiàn)方式

　　“虛擬美術(shù)館”是近年來(lái)剛剛出現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是美術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)的新理念。院校可以將大量教師、學(xué)生的國(guó)畫、油畫、工藝、手工、泥塑、雕版等各種美術(shù)作品經(jīng)過(guò)拍照片、拍視頻或制作動(dòng)畫的方式，以2D、3D形式存放、播映，設(shè)置專門的展廳或一定的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，方便教師和學(xué)生查閱及欣賞。虛擬美術(shù)館將實(shí)體藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫�上藝術(shù)，豐富了藝術(shù)形式，延伸了藝術(shù)空間，開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)了師生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。高職院校各專業(yè)的大學(xué)生，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生除了需要在日常美術(shù)課中完成創(chuàng)作美術(shù)作品外，更為重要的是需要學(xué)會(huì)制作一些幼兒玩具、幼兒手工作品。學(xué)生眾多的手工作品特別是紙質(zhì)作品不僅需要較大的存放空間，而且保管難度很大。巨大的存放量查找或展示出來(lái)是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。有了虛擬美術(shù)館解決這些問(wèn)題易如反掌。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　將高職美術(shù)教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中的實(shí)物“模型”實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)教學(xué)中不易于理解的抽象概念；可以將靜態(tài)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)藝術(shù)，表達(dá)多重視覺角度；可以改變美術(shù)欣賞形式，拓展知識(shí)容量；還可以構(gòu)建“虛擬美術(shù)館”，豐富藝術(shù)呈現(xiàn)方式。將虛擬實(shí)驗(yàn)用于美術(shù)教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了知識(shí)容量，開拓了實(shí)踐教學(xué)的新思路。

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