小學美術教學論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編收集整理的小學美術教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學美術教學論文1

　　亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時對周圍事物的細致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創作的重要成分。筆者認為要培養學生的想象能力，最好的辦法莫過于創設條件，教師只有根據學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

　　一、教師善于創設教學情境，開啟學生的想象力

　　打破舊的教學理念，要適應素質教育的新思路，提高學生的創造性想象能力。所以在教學中，我為學生創設“參與”的氛圍。即讓學生主動參與到課堂的教學中來，通過師生互動充分發揮學生的主導能力，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現方法，只要學生的發言，不受傳統思維約束，全方位打開學生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強學生的好奇心，提問：“同學們你們猜老師剛才在上學的路上看到了什么?”而后我讓學生跟我一起猜想。學生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學生的腦和眼得到協調的發展，思維意識馬上理性認識的轉化，促進智力和想象力的.發展。不斷發現新的問題，解決問題，然后啟發他們：我們在放學的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學們想一想，試一試，看誰能夠動手這生動的畫面畫下來呢?通過我的鼓勵、啟發，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現出來。趁著學生的興致很高，又啟發，你想到應該怎么畫了嗎?你在放學回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎?”再一個，就是讓學生猜謎語激趣，激發學生的學習情趣，學生的天性就是好奇心強，讓學生在愉快中主動進入想象的氛圍。這樣的教學設計，讓學生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啟動了學生的想象力。

　　二、教師要善于聯系實際，激發學生的想象力

　　學生的想象力不是與生俱來的，它與學生日常生活中的經驗的積累有著密切的聯系，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎，從而想象出自己未感知歸的實際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術的教學中，特別是寫生課，我都是強調學生在繪畫的過程中要細致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術教學中利用多媒體，曾強學生的形象思維。在教學一年級第二冊《花兒多美啊》這篇課文時，我帶領學生去戶外尋找很多不同的花朵，引導學生仔細觀察花的顏色和花形，使學生發現美，感受美，并借助具體的形象進行思維，讓學生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識上教給學生新的知識，培養觀察能力，讓學生的繪畫知識轉向寫生的能力的轉化，積累表象，在原來的表象里更好的加工創造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優秀繪畫作品，讓學生提出自己的看法和見解;去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什么?和同學說一說，進行分享。朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象;聽老師一段動人的故事、提出一個問題讓學生多角度的進行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現出來。要求學生開拓思維，繪畫的形式和內容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。

　　三、教師要善于增強學生自信心，激發想象力

　　自信心是創造性思維的力量源泉。任何學生的創造產物都具有存在的價值。首先，教學中，教師要善于發現學生身上的創造性潛能，并及時給予表揚和鼓勵，增加創新的欲望和自信心。畫家李可染說藝術表現“可貴者膽”，教師的鼓勵與表揚會使學生的膽量與自信心得以增強，進而展開想像的翅膀進行積極的創新。一般說來，學生由于對自己信心不足而膽怯，存在著構思技法表現兩大困難。針對學生創造時的膽怯心理，教師要采用多種教學手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對優秀作品的欣賞，開闊學生的視野，拓展其思維空間、增強學生創新的勇氣。其次注重雙基訓練和教師的示范作用，為學生的藝術表現奠定基礎。如學習《靜物寫生》一課，要求學生認真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當學生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會有些泄氣失望，教師要及時的引導他們欣賞畢加索的“向日葵”，學生會發現自己畫的花雖然不像實物，但與畫家畫的花相距并不甚遠，說明自己也是具有藝術的天賦的，進而激發了學生的創作熱情和自信心。這時，教師就要抓住學生創造性的教學效果。加以肯定，調動學生的學習的積極性，從而培養學生的創造力。隨著時代的進步與發展，美術教育不可替代性越來越被人們重視。當然要豐富學生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達，進而完善一個個栩栩如生又姿態各異的藝術造型。相信這些藝術造型也都會與他們的生活經驗相聯系并能表達他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學生最終會在美術課中感受到美術與生活、美術與文化、美術與科學以及美術與情感之間的緊密聯系，進而會留心觀察他們身邊的藝術形象，提升自己的感悟水平。

　　總之，作為一名小學美術教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學，豐富自己的知識，勇敢地擔當起素質教育的重任，為祖國培養出高素質、高才能、有豐富想象力的學生而不斷努力著。

小學美術教學論文2

　　談小學美術課堂教學的有效性

　　【摘要】為了更好地進行小學美術教學，需要教師不斷改進美術教學方式，創新和改革教學方法，深入研究傳統美術教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發展的教學手段。本文主要結合具體的教學案例，對小學美術教學方法的創新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學美術教學的質量有所幫助。

　　【關鍵詞】小學美術;教學方法;創新

　　在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發展和潛力的發揮。

　　一、小學美術教學中存在的問題

　　1.課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。

　　2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。

　　3.師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。

　　二、小學美術教學方法的創新策略

　　由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：

　　1.做好課程導入，激發學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的`學習興趣給激發起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發起學生聽課的興趣，起到很好的作用。

　　2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。

　　3.注重學生發散思維的培養。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發的過程。

　　4.利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂。現在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。

　　結論

　　小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養與發展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。

　　參考文獻：

　　[1]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究,20xx,(05):121-122.

　　[2]易天云.改進小學美術教學方法的思考[J].華夏教師,20xx,(05):47-48.

小學美術教學論文3

　　【摘要】小學美術教育中的色彩教學是培養學生美術基礎的重要教學內容。本文概述了小學美術在不同繪畫領域的教學方法，給出了色彩教學與實踐的具體措施。

　　【關鍵詞】美術教育；色彩教學；小學教育

　　正如美術學家小林秀雄所說的，色彩是破碎了的光，世界因此而多姿多彩。色彩是人認識世界的開始，對色彩的喜愛和追求是小學生的天性，注重小學美術教育中的色彩教學與實踐，對孩子智力的開發、審美的提升以及價值觀的正確確立有著重要的作用。小學美術教師應該在教學過程中注重色彩的運用，利用色彩豐富教學方式，提升教學效果。

　　1.小學美術在不同繪畫領域的教學方法研究

　　1.1小學美術在國畫中的色彩教學

　　國畫在一些大中院校的開設已經比較普遍，近幾年在小學美術中的教學逐漸變得廣泛。國畫是中國的主要畫種，具有較強的民族特性，對小學生進行國畫教學，在增強其對色彩的感知的同時，也進行了愛國主義教育。相對來說，國畫當中的色彩變換相對較少，色彩調配也比較簡單，對于小學生而言，其所畫的國畫童味比較濃，彩墨效果強烈，顏色的暈染也比較自由，在這一過程中，教師可適當放松對繪畫技能的要求，讓學生自由發揮，在自己獨特的繪畫當中感受筆墨與色彩的融合。

　　1.2小學美術在水彩中的色彩教學

　　水彩教學是小學美術教學中的主要內容之一，也是培養學生觀察能力的有效手段。所謂水彩，顧名思義，融合了水和色彩兩種元素，以水為調和媒介，具備了水清澈、透明、柔和的特性，又具有五彩斑斕的多樣色彩。相對來說，水彩是比較難把握的，因此在教學初期，可以利用油畫棒進行繪畫，在繪畫過程中，注意對小學生水彩感的培養，水彩感是在長期的實踐中訓練出來的，需要對自然界的素材有敏銳的觀察力，教師應當注重對學生美術素養的培養，讓學生都能有一雙發現美的眼睛。用油畫棒進行繪畫創作后，學生能夠直接感受道水彩顏色的斑斕多彩，能夠根據自己觀察到的世界顏色進行水彩的定義，豐富自己對色彩的感應能力。

　　1.3小學美術在版畫中的色彩教學

　　大眾對版畫的認知度相對其他畫種來說是比較低的，但是版畫自身是具備很高的藝術地位的，正如鄭振鐸先生所說的“梨棗圖畫，為推動文化，功高不可勝言”。版畫是伴隨著印刷術而發展的，巧妙地運用“留黑”的手法對其進行處理，會得到版畫特有的藝術效果，進幾年兒童版畫受到越來越高的重視，兒童版畫的特點就是對色彩的運用。進行版畫教學時，首先要利用一些簡單的'活動，例如手印、葉印、拓印、做印章等，讓學生對版畫有一個基本的認知，同時激發其對版畫的學習興趣。在實際的教學過程中，教師可以利用套色版畫進行教學。兒童套色版畫一般是一版多色，當作品刻印完以后往往是不能再印了，從而成了絕版，因此可以成為學生自己獨一無二的美術作品。教師需要根據學生不同的年齡階段和興趣愛好，結合學生的認知程度，將色彩的感覺，像是冷暖、輕重、華麗樸素等融入到教學中去，讓小學生在創作中感受不同的色彩，認知色彩在作品中的重要性。

　　2.色彩教學與實踐的具體措施

　　2.1利用游戲讓學生感受色彩

　　在小學生的世界里，現實生活中的種種都非常有趣，而藝術源于生活，枯燥乏味的文字敘述是無法吸引其學習興趣的，僅僅局限于課堂時間與空間是遠遠不夠的，教師可以充分利用課余時間引領小學生走進生活，拓展視野，發現、觀察和研究色彩。小學美術教師可以正確引導學生，幫助學生樹立對學習美術的興趣，觀察生活中的色彩，以此來提升對美術構圖中色彩元素的認識，同時也能夠更好地認識與把握周圍物體的色彩。在美術教學中，教師可以適當的采用游戲環節，在大家積極參與的愉快氛圍中，提升小學生對色彩的感受能力。舉例來說，在進行《彩的對比與協調》一課的學習時，老師可以為大家準備好玩具熊以及小熊各種顏色的衣服，讓學生為其搭配，在各式各樣的搭配中，發現問題并感受色彩的美。

　　2.2利用多媒體讓學生辨析色彩

　　當前利用多媒體進行教學已經成為了教學活動中一項基本的手段，在小學的美術教育中教師也應該多利用多媒體設備，增加課堂的生動性。舉例來說，在進行《色彩的冷與暖》一課的學習時，老師就可以利用多媒體進行課件的播放，對色彩主題進行講解，并在這一過程中加入具有鮮明的色彩特點的圖片和視頻的播放，讓學生辨識色彩的冷與暖。與此同時，在具備不同色彩的圖片的播放過程中，可以配上與情景相符合的背景音樂，增強色彩的視覺沖擊力，同時也給學生增加身臨其境的感受。

　　2.3走進生活讓學生認知色彩

　　世界的每一個角落都充滿了色彩，單單在教室中對色彩進行教學局限性太大，因此，小學老師可以進行室外教學，帶領學生走進生活中，更好地感受色彩。可以走進大自然，欣賞紅的花、綠的草，白色的云彩、藍色的天空，還有五彩繽紛的蝴蝶等等，又或者走進一些具有獨特繪畫風格的建筑中，在其多樣的顏色設計中給學生講解有關于色彩的知識，在這些親身體驗的情境當中，學生對色彩的認知和理解能力會大大提升。

　　結語

　　綜上所述，隨著社會的進步，學校在注重科學教育的同時，對美術教育的重視程度也越來越高，傳統的小學美術教學方式逐漸被現代的化的教育系統所代替，小學教師在教學過程中應注意，要注重理論與實踐的結合教學，利用色彩環境的熏陶，促進小學生的色彩感知和運用能力的培養，提升其審美水平，并促進其正確的價值觀的確立。

　　參考文獻：

　　[1]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[J].亞太教育,20xx,09:32.

　　[2]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養策略探究[J].戲劇之家,20xx,09:205-206.

　　[3]王文京.提升小學美術色彩教學的措施探討[J].美術教育研究,20xx,10:128.

小學美術教學論文4

　　一、營造氛圍，激發參與熱情

　　在校園里營造良好的美術氛圍，激發了小學低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學中可以采用一系列的獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯系周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。

　　二、調整內容，多樣教學形式

　　教師針對小學低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規范學生，應正確把握小學低年級美術教學的特點采取合理的啟發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業做了有效鋪墊。

　　傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經意的`“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規范的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價為主體。

　　小學低年級美術教學要尊重其身心發展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現的特征，使美術課堂成為童眼觀察世界，童心表現生活、童趣創造美好的課堂，凸顯低年級美術教學的特點。

小學美術教學論文5

　　美術語言指造型藝術的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發現，新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領域的學習活動。那么，在我們平時面對一些小學生時，該怎樣去體現這些美術語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？

　　一、認識語言，感受語言

　　低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟。或許結果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括。”這便是學生真正的感受。可惜，我們現在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環境下會產生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術定義，只會讓他們去死記硬套，真正的美術語言它具有無窮的魅力，讓學生產生任何的聯想和感受。

　　那么，如何引導學生去感受美術語言呢？

　　在教學《小小建筑師》一課時，我讓學生先上網去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型啊！隨后的課堂上，我再讓學生去試著“造房子”,此刻學生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創作。

　　積極參與，動之以情

　　《風兒吹過》一課對小學生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術作品中如何來表現呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯系和對比，并自己親手來制造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調等等制造風的方法。并讓學生講了很多關于風的句子，風的類型，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎，學生表現風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的`知識，也感受到了風的魅力，興趣被調動了，學習起來就更方便。

　　給予機會，開發想象

　　教學《指印的聯想》一課時，當我提出今天的美術課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手啊？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”,再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發現印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……

　　學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術語言，也學會用各種方式去表達更多的美術語言。真正體會“肌理和韻律”.

　　二、讀懂語言，表達語言

　　學生感受到了美術語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術語言來表達。

　　展示個性，體現真實

　　在給高年級上一節外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現星夜？”“一點都不像，卻那么有名。”“要我畫星夜，我絕對畫一顆顆的繁星點點。”再看孫恒俊的《滿湖曲折》，學生問“: 老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境。可以通過任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法。”

　　開發潛力，肯定創意

　　5在教學《奇妙的字母》這節課時，我讓學生自己來想象6 個字母，學生的聯想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”.他用一個字構成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現了！

　　在美術課上，要求教師能抓住美術語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質，這也是我們美術課最具有價值的體現。

小學美術教學論文6

　　摘要：美術是一門藝術性學科，可以反映出學生的個人追求和特點，對學生的個性化發展極具影響力。為了提高小學生的繪畫能力和水平，小學美術老師不斷對自身的教學方式加以創新，而探究式教學正是其中的一種，可以充分激發學生對美術的學習興趣，提高學生動手實踐能力和個人藝術素養。其主要的特點包括自主實踐性、綜合開放性等，既可以提高小學美術教學的質量，也可以提高小學生的綜合素質。

　　關鍵詞：探究式教學；小學生；美術教學；高效運用

　　隨著新課程改革的不斷推進，對小學美術教學產生深遠影響，老師在教學中更注重合理有效的方式，以提高小學生的學習積極性。探究式教學可以打破傳統“填鴨式”和“滿堂灌”教學方式的桎梏，不斷培養學生的探索精神和思維能力，為提高小學美術教學的效率和質量打下堅實的基礎。但是探究式教學作為現代教育中一種新型的教學手段，如何高效運用在小學美術教學中，還需要美術老師不斷的實踐探索，以確保探究式教學可以取得更好的教學效果。

　　一、重視課前預習

　　預習是小學教育中很關鍵的一個環節，可以幫助老師節省教學時間，還能幫助小學生提高學習效率和自主探究能力。小學生根據老師布置的任務進行課前預習，有針對性的去學習，既能加深學生的理解能力，又能有效培養小學生的探索精神。例如：在對“精美的郵票”這部分內容進行學習的時候，老師可以根據教材中的.要求，小學生利用調查、上網等方式，收集各種郵票的相關信息，并且讓學生先試著進行繪畫，然后遇到難點的時候在課堂上向老師側重請教，從而在很大程度上提高小學美術教學的效率。

　　二、培養創新意識

　　在美術學習中，如果沒有足夠的創新意識，是很難創作出好的繪畫作品的，這時候需要老師加以正確的引導，幫助學生從以往所學的知識中找到新的切入點，逐漸掌握新的繪畫素材，提高自身的創新意識。例如：在對“會游的玩具”這部分內容進行教學時，老師可以學生回想一下自己在日常生活中有哪些玩具是會游的，它們具有什么樣的特點，小學生在不斷探索中學習到了新的知識，從而可以自己動手繪畫出小船、螺旋槳等素材，并且還能根據這些素材自己親手制作一個玩具。不僅能讓學生感受到美術在生活中的實用價值，還能鍛煉學生的動手實踐能力，培養小學生在美術創作中的創新意識。

　　三、營造良好氛圍

　　良好的教學氛圍可以增強小學生對美術設計的靈感，激發學生的繪畫欲望，從而積極主動的進行創作。例如：在開展“星座的聯想”相關內容的教學中，老師可以提問同學們都知道自己是什么星座嗎？這些星座的命名規則是怎樣的？充分調動學生的探究欲望，然后利用多媒體在相對昏暗的環境下為同學展示各個星座，讓同學根據自己的理解進行臨摹。這種教學氛圍不僅能調動學生的所有感官，還能加深學生對星座知識的了解，從而鍛煉小學生的觀察能力，提升小學美術教學效果。

　　四、進行合作探究

　　小組合作學習可以有效提高小學生的探究能力，小學生在組內交流的過程中，不斷提升自身的知識水平，充分進行自由討論及合作探討，既可以突出學生的主體地位，滲透素質教育，又可以調動學生的美術興趣，培養的學生的藝術素養。例如：學生在學習“十二生肖”這一課時，老師就可以讓學生在組內進行討論自己印象中的十二生肖是什么樣的，然后集思廣益進行創作。這一過程中學生能夠充分發揮自身的優勢，提高自主學習能力和探究能力，還能增強學生的團隊合作精神。除此之外還能活躍課堂氛圍，促使小學美術教學的進一步開展。

　　五、利用課后作業

　　課后作業也是小學美術教學中的一個重要組成部分，利用課后作業老師可以清楚的知道學生對知識的掌握程度，以及探究式教學的成效如何。利用豐富多彩的課后作業，可以有效提高學生的美術水平，培養小學生的探究精神，還可以進一步提高小學美術教學的質量。課后作業還可以幫助小學生清楚感知自身的不足，從而完善美術知識結構，對提升小學生的綜合素質也是非常有意義的。例如：學習完“畫扇面”這部分內容后，老師就可以讓學生根據自己的愛好設計一些扇面，然后選擇其中比較優秀的作業在課堂上展示給大家，不僅能提高小學生對美術作業的參與積極性，還能在作業的過程中逐漸提高小學生的創新思維能力和探究學習能力。再例如：學習完“喜怒哀樂”相關內容時，讓學生將自己平時所見所謂的面目表情都畫出來，這樣不但可以提高小學生的美術水平，培養其自身的藝術細胞，還能在很大程度上幫助學生如何有效的控制自己不良情緒，養成積極健康的人生態度。

　　六、結束語

　　根據以上的種種跡象表明，小學美術是提高學生形象思維、想象能力以及審美能力的有效途徑。而探究式教學，不僅能充分調動小學生的學習興趣，培養學生自主探究能力，還能豐富小學生的情感意識，激發他們的創作欲望。小學美術老師通過重視學生的課前預習、培養小學生的創新意識、為學生營造良好的學習氛圍、引導學生進行合作探究以及充分利用課后作業等方式，提高學生的探究能力和美術綜合素養，促使小學生的全面發展。

　　參考文獻

　　[1]王璐.淺析探究式教學在小學美術教學中的高效運用[J].新課程導學,20xx,(1):23-23.

　　[2]鮑婷婷.探究式教學模式在小學美術課堂教學中實踐及探究[J].課程教育研究:學法教法研究,20xx,(19):205-206.

　　[3]李琛.探究式教學方法在小學美術教學中的運用及效果分析[J].納稅,20xx,(24):187.

　　[4]肖佳佳.淺議探究式教學在小學美術教學中的應用[J].中學課程輔導(教師教育),20xx,(21):55.

小學美術教學論文7

　　新頒發《美術課程標準》把欣賞教學提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力”。還強調“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應能用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術教師改變過去過于關注美術專業知識和基本技能的培養。如何搞好美術欣賞教學？我覺得：

　　一、充分認識欣賞教學的重要性

　　1、欣賞是創作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創作。

　　2、重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受的和欣賞。

　　3、培養好的欣賞者比培養好的創作者更重要。100個中學畢業生中有幾個將成為專業美術工作者呢？大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機會能用上學會的美術創作技能呢？恐怕也不多。中小學作為基礎教育，其美術教學的目的抽象的說是培養學生的審美能力，但具體地說，主要培養的不是美術創作能力，而應是美術欣賞的能力，也就是說，中小學美術教學的主要任務應該是培養好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而形成完善的人格，能自覺地按美的標準去生活和工作。

　　4、審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。培養審美創造能力是美術教學的核心任務，但“創造”不等于“創作”，欣賞中同樣飽含創造；從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術創造的一部分；而且創作離開了欣賞，就會是無源之水，實現不了創造。審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。

　　二、充分發揮主體性，培養美術語言表達能力

　　1、通過好的作品讓學生感受激發學生的審美需要。心理學早就告訴我們，需要是產生行為動機的源泉，只有先讓美術佳作的藝術美去震撼學生，使他們產生強烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現它的藝術美，還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。

　　2、在各個教學環節都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現的，所以，我們的欣賞課既讓學生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動，這樣學生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實現機會。

　　3、樹立全新教學觀念，清除學生語言障礙。（1）加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學習內容。前人的經驗，有益的`知識，這對學生無疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發展，課本的發展永遠跟不上時代發展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優秀作品，不同的人，在不同的環境下欣賞，都會有不同的感受，這是優秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調要學生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。（2）改變傳統的教師形象，創造課堂和藹氣氛。

　　4、重過程、輕結果，保護學生熱情。在欣賞課中要培養學生的美術語言表達能力只能注重過程，而不是結果。大家知道語言是通過思維體現出來的，但這些學生裝畢竟還處在學習階段，知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學生思維的發展。所以，我在每一位學生發表自己的觀點時，總是認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，給每位學生以信心，讓他們充滿熱情。

　　5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養學生美術語言提高學生欣賞水平，教師在教學上首先自己要努力研究指導方法，幫助學生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學效果。

　　同時我們必須認識到學生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結構的變化，不斷發生變化。在教學中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學生領悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內容。讓學生學到書上和個人經歷中無法得到的知識，極大的擴大知識領域。而豐富的知識又促進語言的發展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語言和知識呈互動關系。日積月累這樣學生在欣賞時便能用豐富的語言來表達自己的想法，提高學生的積極性。

　　綜上所述，我認為美術欣賞教學極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點的束縛，上好欣賞教學課，提高學生的審美水平。讓學生在欣賞中發現美、感受美從而創造美，真正達到欣賞教學的目的。

小學美術教學論文8

　　摘要：隨著科技的發展、信息技術的普及，現代多媒體設備廣泛應用于教育事業中，小學美術教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術教學要充分利用現代化信息設備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學美術教學中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略，以期對相關人員提供一定的參考。

　　關鍵詞：多媒體；小學美術教學；實踐探究

　　多媒體教學作為小學美術教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導學生進行藝術的創造，使學生感受到藝術的魅力，還可以挖掘學生的創新潛力，培養學生動的創新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術教學中可以從多層次、多方面培養學生的審美觀念、感受能力、發散思維能力以及表現力等，既激發了學生對美術學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術藝術熏陶，使學生得到全面的發展。

　　１多媒體設施應用于小學美術教學中的作用

　　將多媒體設施應用于小學美術教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術教學的效率。多媒體的引入，將美術課程中具有強烈畫面感的圖畫展現在學生面前，加深了學生對美術藝術的理解，進而提升了學生的綜合素養，進一步推動了素質教育的發展進程。

　　１．１提高學生興趣：美術是一門形象學科，將多媒體技術應用到小學美術教學中，可以使美術中靜態的形象動態化，通過演示更直觀、形象的將美術作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時間的美術藝術作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環境中感受到美術藝術的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。

　　１．２開拓學生美術視野：小學美術課程中，藝術欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學模式中沒有網絡資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內容。使學生在有限的教學空間內接受到到無限的美術知識，激發學生無限的潛能，增強教學效果。

　　１．３提高學生的藝術欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設備，可以在網絡上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的.美術圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術知識儲備，提高學生的藝術欣賞水平，拓寬學生的美術思路。

　　２多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略

　　２．１對多媒體設備進行正確使用：多媒體先進技術在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術魅力，因此在極大的程度上提高美術教學的整體水平，在日常教學中教師應該對多媒體現代技術進行更多的運用，并且由此將美術課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。

　　２．２加強學生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內容相關知識的講授無疑是片面，這種教學方式導致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現代教學具有動態化、連續化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變為主動學習，極大的促使了教師與學生之間的關系，使其朝著和諧友好方向不斷發展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業存在的性質是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。

　　3結束語

　　綜上所述，多媒體設備作為信息時代的產物，對小學美術教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術欣賞水平，還可以拓展學生的藝術知識面，從而提高了小學美術課堂的效率。多媒體教學在美術課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規范的使用多媒體設備，在美術課堂上實現學生全面的發展，更好地將多媒體教學融入到小學美術教學中，全面促進素質教育的發展。

　　作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮學校

　　參考文獻:

　　［１］杜華剛．小學美術教學中多媒體輔助教學的應用分析［Ｊ］．當代教育實踐與教學研究（電子刊），２０１６（２）：１－１．

　　［２］許夢嘉．小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４（３８）：８４－８４，８１．

　　［３］喬闊．巧用多媒體技術，優化美術教學過程［Ｊ］．心事教育策劃與管理，２０１４（１）：１４５．

小學美術教學論文9

　　近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

　　美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。

　　一、運用現代信息技術，展現豐富的視覺形象，促進觀察，激發興趣。

　　小學美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發現事物的美。現代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規律，體驗藝術美的情感。

　　運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

　　二、運用現代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產生視覺共鳴。

　　在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發現并掌握變化的規律，豐富視覺想象。

　　音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

　　音樂以其特有的節奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的'運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節奏，隨著音樂做律動。優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。

　　高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。實踐證明：現代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優化了課堂教學。

　　教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發掘與創造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。

小學美術教學論文10

　　[摘要]在美術教學中，創設良好的教學情境，有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，激活學生的探究機智，調動學生自主參與、主動探究和主動創造。

　　[關鍵詞]美術教學；教學情境；學習興趣；自主探究

　　在小學美術教學中，創設良好的教學情境，將有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，激活學生的探究機智，調動學生自主參與、主動探究和主動創造。

　　一、利用聲像信息，拓展學生想象空間

　　由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發人的想象和思考。因此，在小學美術教學中，教師巧妙設計和合理運用與教學內容相一致的聲像信息，創設寬松愉悅的教學情境，能有效地激發學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養學生求異性思維和創造性思維。

　　如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準備中，我把學生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數民族地區，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀。”在教師的啟發引導下，學生自主進行嘗試體驗、探究創造，他們陶醉在少數民族地區那個具有神秘而歡快的節日氣氛中，奇思妙想，大膽創意，運用綜合造型材料設計制作出一個個具有個性化的面具。

　　可見，美術教師以生動有趣的聲像信息為抓手，創設教學情境，這不僅豐實了學生的表象信息，同時，也激發了學生的求知欲望，拓展了學生的思維空間和創造空間。

　　二、利用多感官參與，誘發學生探究興致

　　好奇、好動是小學生的身心特征。因此，在小學美術教學中，教師注重創設學生多感官參與的教學情境，發揮多種感官的綜合感知功能，拓展學生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的本質，有助于激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，培養學生的創造性思維。

　　如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學具有神秘感，吸引學生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進教室，神秘地說：“同學們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發了學生們多元的猜測……接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學生通過猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應的回答，最后，教師請一位女同學上臺揭開菜盆上的面紗，此時，隨著神秘面紗的揭開，同學們情不自禁地發出一陣“哇！”的響聲……于是，教師順勢利導地引導學生探究中國的食文化，讓學生在討論發言中了解、領悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學生通過多感官參與的實踐體驗，他們的審美能力得到了培養，造型能力得到了訓練，創新能力得到了提高，思想情感得到了提升。

　　三、利用情感共鳴，調動學生主動參與

　　教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的.精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用。”因此，在小學美術教學中，教師注重優化課堂教學的情感氛圍，利用學生的情感共鳴，創設教學情境，有利于調動學生主動參與探究，實現一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術創作教學的境地。

　　如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學們回憶有趣的同學往事，表達對老師、對母校的依依之情。接著，我在實物展示臺上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準備好的展示欄里，和事先準備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學們。在此情此境下，同學們的自畫像是多么的富有個性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師。”場面感人。由此可見，健康向上的情感心理培養是學生自主學習、積極探究和主動創造的重要保證。

　　四、利用趣味游戲，激發學生樂于創造

　　興趣是最好的老師，是激發學生學習內驅力的根本動力。由于小學生好玩好動的身心特征，利用趣味性的游戲是培養學生的學習興趣，培養學生的參與力、探究力、創造力的好策略、好抓手。

　　如《布置新房間》，我以“現場招聘設計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業和作業評價。在課中，我以招聘“裝潢設計師”海報導入，讓學生自主進入設計師角色，用自己設計制作的產品——“樣板房（紙工藝）”來“應聘”，再由消費者——同學和聽課老師一同參與選擇預定“樣板房”，從而進行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時，還能讓學生體會到“要有好的產品不僅需要速度還更講求質量”的意識。在這種寬松愉悅的學習氛圍中，自由發揮自我想象，自由表達自我追求，自由張揚自我創意。

　　在上《數字變變變》一課，我采用競賽的教學形式，教師引導學生仔細發現數字與美術造型之間的內在聯系，啟發學生對數字產生聯想，讓學生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學設計與應用，讓學生在歡樂的游戲中交換自己設計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術勞動的價值。所以說，情景的創設不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據學生在各年齡段的生理特點，引導學生情不自禁地進入到情境之中，以創造性教學為主，因材施教，這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進了學生美術表現能力的發展，還提高學生形象思維及創造思維能力，培養出獨具個性的鮮活的人。

　　實踐證明，在美術課堂教學中，創設有效的教學情境，能有效地誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養學生的創造力。

　　通過“小學美術教學情境創設”的實踐研究，留給筆者以下幾點思考：

　　1、對教學方法的研究在于探索課堂教學規律，提高課堂教學效率。

　　2、教學方法的運用因人（學生、教師）而異，因課而異，我們不能拘泥于某種教學方法，更切忌教學程式化。因為任何事物都是發展的，教學方法也應隨著社會的發展、教育的發展、人的發展而不斷變化的；

　　3、任何一種教學方法不是獨立存在的，只有依據不同的教學內容，采取有效的教學方法，才能更有效地進行教育教學活動，尋求有效教學途徑是美術課堂教學永無止境的話題。

　　為此，我們廣大美術教師應該牢固樹立“以學生發展為本”的教學思想，確立“教無定法，以學定教”的教學觀，進一步關注學生身心特點和已有的知識結構，結合美術學科教學內容和教學特性，探索和構建多元化的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生自主參與，自主探究和自主創新。

小學美術教學論文11

　　一、對于互動式教學的理解

　　互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。

　　二、小學美術互動式教學中存在的問題

　　1．教學理念沒有跟上時代步伐

　　美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。

　　2．形式化問題嚴重

　　小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

　　3．師資力量不足

　　統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質和專業知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業性很差，教給學生的知識也非常有限。

　　三、互動式教學在小學美術教學中的實踐

　　1．構建互動式教學環境

　　老師應該根據學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。

　　2．充分利用多媒體

　　當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發創造性思維，增加教學內容的表現形式。在學習外國的'美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。

　　3．激發學生的主體意識

　　老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發揮，激發學生的思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。

　　四、互動式教學的應用效果

　　1．激發了學生的興趣

　　樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

　　2．激發了學生的想象力

　　提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。

　　五、結束語

　　總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。

小學美術教學論文12

　　摘要：小學是學生剛剛進入學校學習的第一個階段，因此對各學科的學習都有一定的探索欲望。教師要抓住學生這種好奇心，引導學生開展獨特有趣的課堂學習，構建有活力，充滿趣味性的現代化課堂。小學生對美術有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學美術課堂的教學效率，讓學生在學習中開拓思維，提升創造力和想象力。

　　關鍵詞：小學美術 高效課堂 教學研究

　　在傳統的小學美術課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學生進行臨摹，這不但沒有激發出學生的學習熱情，而且壓抑了學生的個性化成長，基于此，新課標中指出，小學階段的美術學習需要教師改變以往的教學策略，激發學生的學習欲望，提升學生的創作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學方案。

　　1教師具有新的小學美術課堂教學理念

　　先進的教學理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學階段的美術教學提出了要求，要求教師對自己的課堂教學進行重新的審視，創造出有活力的美術課堂。在這方面首先需要教師有先進的教學理念，注意對學生培養方式的改變，美術學習不同于其他學科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學生進行大膽的想象和創新，把自己的想法勇敢的表達出來。教師要對傳統的教學理念進行更新，注重對小學生美術方面人文素質的培養以及美術知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學階段的美術教學主要針對學生的審美能力以及想象力和表達力的教學，側重對學生創新能力的培養，不壓制每一個學生的自身個性。在新課標的引導下，教師對小學美術進行教學必須建立在學生興趣的基礎上，讓學生對一些問題進行自主探究，增加學生個體之間的合作能力，對學生的學習體驗進行掌握，只有這樣，學生才能通過不斷的美術實踐，提升美術繪畫能力。教師的教學理念是指引教師教學活動的方向標，在新的美術課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學生的教學互動中，教師和學生共同學習，能夠激起學生的學習情緒，同時讓老師體會學生的學習感受[1]。

　　2教師要激發學生美術學習的興趣

　　小學美術教學的主要教學目標就是讓學生通過學習來展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操。基于此，教師在教學過程中需要了解學生的思維形式，尊重學生的成長個性。小學美術學科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調使用進行講解;第二各種繪畫都讓學生進行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學生主觀性的表達;第三，在繪畫中學生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使學生喜愛美術課堂。另外，教師還要對學生的美術作品進行全面的評價，不能從傳統的從學生作品與課本作品的對比度來評價，在創造出新的評價辦法，著重考慮學生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發學生的創作靈感，讓學生更加自由地進行創作。小學階段的學生想象力比較豐富，若教師能夠對其進行正確的引導就會最大限度激發學生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。

　　3運用最新的`教學方法，創設美術教學情境

　　小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過于枯燥、單一的現象。多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創造出無限的課堂價值。教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。與此同時，教師要尊重學生的想法，不能隨意駁斥，損害學生的學習信心。其次，美術也包含了其他學科的學習，教師可以在課堂上為學生展示多種真實的美術圖片，讓學生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創作，讓學生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學生的美術視野，還可以帶領學生參觀各種美術展覽，提升學生的美術修養和藝術修養[3]。

　　4鼓勵學生進行自主學習

　　自主學習模式對各個學科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生自我學習能力的培養，在小學美術課堂中，教師要積極主動地激發起學生的學習情趣，然后讓學生自主探究美術中所蘊涵的知識點，提升學生欣賞美術作品的能力。教師要鼓勵學生大膽進行創作和交流，勇敢說出自己對美術學習的見解，這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。

　　5結語

　　綜上所述，本文對小學美術課堂有效性教學進行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術教學過程中，教師能夠清楚地意識到學生的特點和教學的目標，然后為自己的課堂有效性教學提供思路。

　　參考文獻：

　　[1]王冬紅.追尋課堂教學的“真”———小學美術課堂教學有效性初探[J].新校園(理論版),20xx(3):115-116.

　　[2]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[J].讀寫算(教育教學研究),20xx(54):142.

　　[3]鄭萬余.有效互動智慧生成———如何提高小學美術課堂教學的有效性[J].都市家教：上半月,20xx(4):78-78.

小學美術教學論文13

　　美術本身是一門綜合性的社會人文學科，美術教育必須遵循美術活動的規律。我校地處山區農村，如何使美術教學適應學生和當地實際是美術教育必須面對的問題，以適當、適量的鄉土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學，使學生學的方便，樂于接受，又能很好的達到課程標準的要求。

　　結合我校辦學實際情況，了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉土教材的開發和應用。在開發校本教材時，我們注重突出本地的鄉土資源，就地取材，因材施教。開展農村特色化美術教學活動，學生更愛學美術了，還培養了愛家鄉的情感。

　　一、以人為本，因材施教

　　美術課程標準非常重視美術課程資源的開發和利用。在美術課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術課程資源重要的組成部分──地方性美術課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術教師所重視，并在實際教學中進行開發和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術教學資源進行搜索整理，并在實際教學中加以利用。

　　我校地處農業為主的地區，這里蘊涵著豐富的美術文化，為我們鄉土資源的開發和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農村，長在農村。我們在美術教學中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學生生活體驗，利用鄉土自然材料資源，就地取材，開發美術學習內容。

　　首先，我們要讓學生了解自己的家鄉，于是就設置了欣賞評述環節，通過一些圖片和文字向學生介紹了家鄉的歷史、名人、古跡、特產、民間工藝品等，增強學生的鄉土情感和意識，使學生了解家鄉、立志建設家鄉，扮靚家鄉。

　　二、發揮優勢探索創新

　　家鄉地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內容獨特、類型豐富的地方性美術課程資源，怎樣有效地開發和利用這些豐富的地方性美術課程資源，已成為我們美術教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試

　　（一）、羅列、篩選地方性美術課程資源

　　地方性美術課程資源豐富，若要將它作為美術課程進行系統學習，先將這些美術課程資源羅列出來，并將它們進行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。

　　（二）、根據教材抓住時機，有效滲透地方性美術資源。

　　我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學生在校園寫生中發現學校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。

　　（三）、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創作。

　　1、布貼造型教學

　　我們在上《春天在哪里》一課時，帶領學生走出了校園，學校外面就是田地，同學們在地頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現美麗的田野，學生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現了雪夜村莊的幽靜，有的表現了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現了田野風光的另類，各具特色。這是以往美術課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現地再現了人們的生活，而且應用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結實，而且還很環保，也不用花太多的錢買，真是經濟實用。

　　2、樹皮貼畫造型教學

　　農村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。

　　《春天在哪里》的又一個收獲是，學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發了我，我說：“我們下節課所有同學都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉土材料，我們用這些材料在上一課。”學生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發了出來，我又順著他的想象講解了構圖，畫面的完整性等相關知識，引導學生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的`過程中，學生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉，在學生的手中變成了一件件生動的藝術品。

　　3、家鄉布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學

　　我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學生了解有關虎頭鞋的傳說及相關知識，我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。

　　三、大膽嘗試、初見成效

　　通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術課程資源，并將一些課程資源在自己的美術教學中加以開發利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。

　　一是學生能夠就地取材來上美術課了，他們經常把身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結合。

　　二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學習地方性美術課程，并沒有現成的教材，教師教學時必須自己去開發、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。

　　三是發掘了地方性美術課程資源，使地方具有特色的美術資源深入學生內心，增強了學生的愛鄉之情。

　　農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以設計出很多有趣的課。

　　實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大幅度提高。

小學美術教學論文14

　　摘要：小學美術課是對小學生進行美育，培養學生綜合素質和健康人格的重要課程，它和校園文化在對學生進行潛移默化的熏陶與感染方面具有異曲同工之妙。因此，小學美術教育要把二者有機融合在一起，從而強化美術的美育功能，促進校園文化的健康發展。本文在對二者關系深刻認識的基礎上，就校園文化與小學美術教學的融合提出幾點具體的策略。

　　關鍵詞：校園文化；小學美術教學；融合

　　在小學生眼里，校園生活應該是他們自由自在、多姿多彩的天堂。這就要求小學美術教師結合小學生的心理發展規律，把小學美術教學與校園文化建設有機地融合在一起，引導學生用靈巧的雙手和活躍的思想親手打造校園優秀文化，并且在實踐過程中不斷提高學生的綜合能力。同時，也通過學生的美術實踐讓優秀的校園文化對每一位小學生形成積極的正能量的感染與熏陶，從而培養他們的人文情感，促進他們健康人格的形成。

　　1校園文化和美術教育關系研究

　　首先，校園文化能夠改善美術教育。人們的學習認知過程受情緒影響很大，優美的環境帶給人們輕松愉悅的心情可以有效提高人們接受新生事物的主觀能動性以及對事物的認知能力。因此，校園優美的充滿文化與藝術氣息的教學環境對學校教育具有非常重要的意義。在小學美術的教學過程中，教師要把校園文化和美術教學有機地結合在一起。這樣可以為學生營造良好的學習氣氛與舒適的學習環境，有效地調動學生學習美術的積極性。同時，也可以讓學生在文化氛圍中得到藝術的浸潤與陶冶，提高學生的審美能力。并且通過讓學生積極參與學校文化建設的藝術設計，培養學生動手的實踐能力以及熱愛學校的情感。其次，美術教育能夠促進校園文化的發展。校園文化為美術教學提供了廣闊的發展空間，也能為美術教學創設良好的教學機會。美術教師可以有效地利用學校的教學環境和人文環境，把學校的景觀和文化建設園地變為學生的第二課堂與美術實踐場所，讓學生在這里進行學習與交流，同時用他們自己的作品美化學校的環境，充實學校的文化建設園地。因為這些作品都出自他們自己之手，因此他們對于自己親身參與實踐打造的校園文化具有深深的`認同感和歸屬感，能夠油然而生深刻的愛校情懷，可以有效地促進校園文化建設。

　　2校園文化與小學美術教學融合策略

　　2.1探索校園文化與美術教育的契合點

　　在小學美術教學實踐過程中，教師要充分認識到校園文化也可以作為美術教學的優質資源，并積極尋求二者之間的契合點，以促成二者的融合。小學美術教學就是要從小培養學生對于美術的興趣，培養他們的審美能力。美育是一個長時期對學生的浸潤與影響的過程，在這一過程中可以培養學生的人文情懷和促進學生綜合素質的提高，培養學生健全的人格。校園文化建設也是通過優美恬靜的教學環境，和諧向上且充滿正能量的文化氛圍以及厚重積極的人文積淀對學生進行耳濡目染的教育影響。由此看來，二者在對學生進行文化熏陶和藝術感染方面是高度一致的。因此，小學美術教師要利用他們之間的這一契合點，把校園文化建設和小學美術教學有機地融合在一起。

　　2.2讓學生親手打造自己的校園文化

　　因為小學美術可以充分展示小學生的想象力，可以自由自在地釋放他們的天性，因此美術深受孩子們的喜歡，這也正是小學教育利用小學美術培養學生綜合素質的出發點。小學美術教師要充分認識到這一點，積極拓展小學美術教學渠道，引導學生積極應用校園環境以及校園文化。教師要把校園環境和校園文化建設園地開辟為第二課堂，指導學生設計班級內的成績欄和文化宣傳欄，用學生自己的作品美化教室環境，在學生中征集班徽或者班級標示牌，可以和學校協商換掉統一的班級標示牌而用學生自己設計的。同時，也引導學生為學校設計警示標語牌，在全校征集學生的警示標語，用學生的手工作品點綴學校的廣場以及體育設施。用學生作品布置學校的走廊和學校的展覽室，使學生能夠用他們靈巧的雙手和活躍的思維促進校園文化建設。

　　2.3培養學生的審美能力和審美情趣

　　小學美術教學的目標就是要培養學生學會欣賞美、創造美，要能夠欣賞藝術的美也能夠感悟生活的美，并且通過美術教學逐步提高學生的審美能力。這就要求教師在教學實踐中注重培養學生的藝術修養。信息化時代，小學生也過多地接觸到了網絡文化，難免會受到其中一些不良文化的影響。這就要求教師在引導學生參與學校文化建設的美術實踐活動中，指導學生甄別假丑惡和真善美，幫助學生樹立是非觀。在美術教育和校園文化宣傳活動中，教師要強調學生的美術創作要注重宣傳積極的意義，如愛國主義、助人為樂、愛校如家，同時要弘揚正能量，如努力學習、積極向上、奉獻精神。通過這些美術實踐活動培養學生高尚的審美情趣，從而也培養學生高尚的思想品德，遠大的人生理想，優秀的傳統倫理道德，促進學生綜合素質的提高，培養學生健全的人格。

　　3結語

　　小學美術教學不但可以培養學生的審美能力，提高學生的審美情趣，還可以有效地提高學生的綜合素質。在小學美術教學中，可以讓小學生通過參與學校的校園文化建設，美化校園的學習環境、優化學校的人文環境，促進校園文化建設和發展。同時，優秀的校園文化又可以感染和熏陶學生，使他們陽光、努力、積極向上，幫助他們健康成長。因此，小學美術教師要把小學校園文化與小學美術教學有機地融合在一起，充分發揮二者啟智、美育，培養學生形成健康人格的作用。

　　參考文獻：

　　［1］趙希.淺析小學美術教育創新思維培養路徑［J］.美術教育研究，20xx（22）：168.

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　　［3］余方.小學美術教育與學生終身發展——論“功利”心態下小學美術教育的出路［J］.教育現代化，20xx……（01）：235-237.

　　［4］殷鵬，王碩.小學美術教育與校園文化建設有機結合的思考［J］.文教資料，20xx（20）：93-94.

　　［5］李麗.美術教育與藝術校園文化創新建設探討［J］.美術教育研究，20xx（1）：159.

小學美術教學論文15

　　摘要：游戲是符合小學生的心理特征、實際情況以及心智發展規律，因此如果在美術教學中可以實現游戲與教學的無縫對接，把游戲融入到美術教學活動中必能吸引學生的學習注意力，增強學習效果。賦予小學美術課堂知識學習游戲化效果，使學生能夠增強感受能力、想象能力，從而激發學習興趣，真正發揮美術游戲的教學作用。

　　關鍵詞：小學美術課堂教學游戲

　　1、巧用游戲，激發學生學習興趣

　　在小學階段的學生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學中使用游戲的教學方法能夠在課堂上充分的吸引學生的注意力，并能讓學生在學習一些枯燥的知識或者長時間學習中降低學生對學習的反感。在美術課堂中游戲教學的開展能夠緩解緊張的學習氛圍，學生會在游戲的驅動下集中注意力并產生學習的興趣，從而更加積極的學習美術知識、掌握相關美術技能，達到美術課堂學習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學生的喜愛，在教學過程這個能更好的感染學生，在情景中讓學生感受到美的熏陶，從而激發學生的求知欲望，以此激發學生的學習興趣。比如，在小學美術《畫故事》這節課的教學中，小學美術老師應該意識到小學生對于故事本身就充滿興趣，學生對于本節課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點，把學生對于故事的興趣轉變成畫的重點上，通過逐漸的教授，讓學生學會如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學生會畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學生作品，展示給學生，啟發學生的創作思維，讓學生能夠更加有效的掌握本節課的教學內容，激發學生繪畫的興趣，最后給學生留一些時間，讓愿意說的學生，自動的來上臺說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動的美術教學，學生會更加愿意接受，知識、技能學習的接受度也會很高，學習興趣更能得到極大的激發。

　　2、巧用游戲，點燃學生創作激情

　　在小學美術教學中，學生的`學習不僅是要學習并掌握美術知識、技能，更重要的是要培養學生對美術學習的興趣、學生的創造力和想象力、學生的審美能力，最重要的是要提高學生的創作熱情，這樣才能使得學生的創新精神得到激發。因此在課堂中巧設游戲、巧用游戲激發、點燃學生的創作熱情非常重要，通過游戲化的進行課堂教學讓學生產生創作靈感，以此讓學生產生主動創作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發學生的創作熱情，使他們從被動接受變成主動學習。游戲的加入可以讓學生一邊玩一邊直觀感受知識，這遠遠超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學生發揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務讓學生回家收集，在正式開展小學美術課堂教學的時候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學生在組內展示介紹一下自己收集到的東西，自己準備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內的創意，在學生充分了解自己所要運用的材料后，開始用自己的材料進行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動，學生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準備材料，開展討論，觀察，最后進行創作，學生在創作的過程中掌握了本節小學美術課堂的教學內容，學生的美術創作激情也被很好的激發了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創作。

　　3、巧用游戲，優化美術課堂

　　我們教師應該都知道學生的注意力是不可能一直保持集中的狀態，在一定的時間段內學生的注意力是能夠高度集中的，但是過了這個時間之后，學生的注意力勢必會松散掉，這就需要教師在準備課的時候有意識的把握住學生注意力的黃金時間段，通常來說，在每節課的一開始的前十分鐘學生的注意力還可以，接下來就會有不同程度的注意力渙散。包括我們的美術課堂也是一樣的情況，甚至會有不少學生對于美術課不屑一顧，調皮的、搗蛋的都會顯現出來。因此作為美術教師，在課堂中采用游戲的方式吸引學生，延伸美術課堂的教學、學習效果非常有必要。課堂教學的重點是講授新課，它是啟發學生思維的一個過程。這時候的游戲的融入與游戲的安排必須是要符合、緊扣教學內容的，這樣才能讓學生在游戲中得到一定的啟發，讓學生在無意識的“玩”中得到知識的學習，同樣這樣的課堂也能讓學習氛圍，輕松、教學具有趣味，這樣的課堂對于學生的美術學習興趣有著非常積極的作用，讓學生在游戲中體會小學美術的樂趣，在快樂的小學美術課堂中，去學習美術知識，開展美術創作。例如，在《會變的盒子》的教學，盒子是日常生活中學生都能接觸到的物品，在這節課的教學中，教師首先立足于環保再利用這一主題升華，在布置教學準備材料的時候，就是要求學生收集生活中用剩下來的盒子，然后這節課的課堂教學中，開展“超級變變變”的游戲，讓學生先自由發揮，把自己帶來的盒子變化利用，學生有的給盒子涂上顏色，有的把盒子做成一個花盆，之后教師引導學生相互合作，看看每個人自己做的會變得盒子能否再變化成一個新的事物，最后布置課后作業讓學生利用我們會變的盒子，變廢為寶，把會變得盒子運用到生活中去。在課堂教學中充分加入了游戲，通過這個游戲讓學生注意力緊緊的被課堂教學所吸引，主動的參與到美術課堂的教學中，學生在游戲中也很好的接收到需要的掌握的知識。在游戲的課堂中課堂氛圍輕松、活躍，最主要的是學生喜歡這樣的方式，學習效率也大大增加。巧用游戲能夠增強學生的學習效果，但是也不是在課的每個環節中都要加入游戲，只要根據需要在適當的時機、適合的環節加入就能發揮游戲的效果。合理的在小學美術課堂教學中運用游戲教學，能夠激發學生對于小學美術的學習熱情，能夠有效的在小學美術課堂中培養學生的創造性。小學美術課堂中的游戲教學就是讓學生感受美術，通過游戲表現美術，最后再回到美術教學的目的中去，所以小學美術課堂中的游戲就是架起小學美術課堂與游戲課堂的橋梁。

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