小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程中的“言語(yǔ)”激勵(lì)
言語(yǔ)，是教師和學(xué)生的直接互動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話都能帶給學(xué)生無(wú)限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師們用“說(shuō)得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，多而濫，缺乏激勵(lì)效果。美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。如“會(huì)動(dòng)的線條”教學(xué)活動(dòng)中，我提問(wèn)：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)動(dòng)的線條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚(yáng)的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時(shí)有一位學(xué)生說(shuō)：“我在縹緲的煙霧中找到了會(huì)動(dòng)的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，老師相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對(duì)學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開(kāi)來(lái)，以尋找生活中更多更奇特的動(dòng)態(tài)線條。美術(shù)評(píng)價(jià)要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎(jiǎng)勵(lì)
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，但必然也要通過(guò)各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來(lái)，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫(huà)、手工作業(yè)為主。繪畫(huà)作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時(shí)批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，寫(xiě)上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我再給予評(píng)價(jià)和印章的.獎(jiǎng)勵(lì)，寫(xiě)出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點(diǎn)、從老師建議多角度了解、感受、評(píng)析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對(duì)自己或是對(duì)他人的作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，都可以讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、誠(chéng)懇的待人態(tài)度，同時(shí)他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎(jiǎng)賞
我經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動(dòng)物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時(shí)間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)，如我親手繪制的卡通漫畫(huà)、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛(ài)的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會(huì)添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時(shí)間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會(huì)帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會(huì)作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對(duì)課外能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹(shù)立學(xué)生的自信，
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的每一種方式并不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)過(guò)程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采用合適的評(píng)價(jià)手段，持續(xù)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，才能夠做到真正有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來(lái)越被家長(zhǎng)所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽(tīng)或者是老師畫(huà)學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無(wú)趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)新奇的'事物都會(huì)想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據(jù)自己的想象力來(lái)創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當(dāng)評(píng)委，給每個(gè)小組打分?jǐn)?shù)，營(yíng)造出一個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要注重新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂(lè)，要在教的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過(guò)程中，比如，老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，在課堂前可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個(gè)小組來(lái)分發(fā)相同的數(shù)量。這時(shí)候讓學(xué)生打開(kāi)課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個(gè)游戲過(guò)后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的小掛飾制作和繪畫(huà)的技巧。
3鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，老師的表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對(duì)老師的一些批評(píng)都有不同的承受力。因此對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。比如，老師在布置一次課堂畫(huà)畫(huà)作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)速度慢或者是畫(huà)的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì)責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵(lì)的眼神以及一句“沒(méi)關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作和語(yǔ)句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫(huà)技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來(lái)，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫(huà)出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國(guó)漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫(huà)出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程有很多學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)都會(huì)受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂(lè)，要在教過(guò)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：速寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是美術(shù)繪畫(huà)的一個(gè)基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生有著積極的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問(wèn)題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫(xiě)，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。速寫(xiě)是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫(huà)手法，它是指用簡(jiǎn)短的時(shí)間，快速地概括勾畫(huà)出所要描繪的事物，對(duì)于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力
小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫(huà)也只是對(duì)于繪畫(huà)對(duì)象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫(huà)往往不是畫(huà)他們所看到的事物，而是傾向于畫(huà)學(xué)生想到的事物，速寫(xiě)能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生從畫(huà)所想的事物過(guò)渡到畫(huà)所看到的事物。速寫(xiě)能幫助學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過(guò)速寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來(lái)繪畫(huà)，所以對(duì)于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂(lè)于接受，而線正是速寫(xiě)的一個(gè)重要表現(xiàn)方式，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生的速寫(xiě)訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長(zhǎng)短等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于生活中的事物的感受，用速寫(xiě)中常用的線條勾勒概括出繪畫(huà)對(duì)象的特點(diǎn)和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中多采用范畫(huà)跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫(xiě)練習(xí)時(shí)，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫(xiě)教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開(kāi)展貼畫(huà)、沙畫(huà)、涂色畫(huà)等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著老師展示的范本，模仿作畫(huà)，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)中，有些老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技能和繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無(wú)視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的'美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫(huà)作品過(guò)于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫(xiě)基礎(chǔ)就比較差，對(duì)于繪畫(huà)對(duì)象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，刻意的回避速寫(xiě)教學(xué)，或者是開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫(xiě)以外還有大量的簡(jiǎn)筆畫(huà)和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫(xiě)這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
3小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對(duì)于繪畫(huà)充滿興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以教授一點(diǎn)簡(jiǎn)單的速寫(xiě)勾勒知識(shí)；中高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個(gè)時(shí)候的速寫(xiě)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫(xiě)訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫(xiě)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)不只是寫(xiě)生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過(guò)程中理解一些速寫(xiě)的基本知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展了一段時(shí)間的活動(dòng)之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫(xiě)作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過(guò)程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫(xiě)作品，樹(shù)立學(xué)生速寫(xiě)自信
小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的速寫(xiě)要求不可以太過(guò)嚴(yán)苛。這個(gè)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫(huà)對(duì)象和靈感都來(lái)源于生活，學(xué)生的速寫(xiě)作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對(duì)比，但對(duì)比又過(guò)于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對(duì)學(xué)生的這些速寫(xiě)作品，要給予積極的評(píng)價(jià)，而不是一味按照速寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)批評(píng)指正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生速寫(xiě)的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，培養(yǎng)學(xué)生速寫(xiě)能力
速寫(xiě)所需要的材料也相對(duì)簡(jiǎn)單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫(xiě)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)，是不太現(xiàn)實(shí)的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫(xiě)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運(yùn)用在課堂上學(xué)到的速寫(xiě)技能開(kāi)展創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點(diǎn)，采取積極的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng)作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀
近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的`藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展。基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
參考文獻(xiàn)：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的.作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時(shí)對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫(huà)固不可少的屬性，更是兒童畫(huà)創(chuàng)作的重要成分。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的想象力
打破舊的教學(xué)理念，要適應(yīng)素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，探究學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問(wèn)題可以有多種答案，一個(gè)觀點(diǎn)可以用多種表現(xiàn)方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統(tǒng)思維約束，全方位打開(kāi)學(xué)生思路讓他們?cè)谒伎贾行纬勺约旱南胂罂臻g。例如在一年級(jí)第二冊(cè)第八課《放學(xué)路上》這一課，這是一想象畫(huà)課，先是問(wèn)題討論，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提問(wèn)：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么?”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫(huà)面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，思維意識(shí)馬上理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后啟發(fā)他們：我們?cè)诜艑W(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰(shuí)能夠動(dòng)手這生動(dòng)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)呢?通過(guò)我的鼓勵(lì)、啟發(fā)，讓他們?cè)趯捤勺杂傻姆諊校言瓉?lái)的在腦海中一形成的形象，換成畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。趁著學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應(yīng)該怎么畫(huà)了嗎?你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫(huà)什么好嗎?”再一個(gè)，就是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強(qiáng)，讓學(xué)生在愉快中主動(dòng)進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫(huà)面積累表象，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的想象力。
二、教師要善于聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力不是與生俱來(lái)的，它與學(xué)生日常生活中的'經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，沒(méi)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無(wú)根據(jù)的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己未感知?dú)w的實(shí)際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來(lái)源與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫(xiě)生課，我都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中要細(xì)致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強(qiáng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《花兒多美啊》這篇課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外尋找很多不同的花朵，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識(shí)上教給學(xué)生新的知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懮哪芰Φ霓D(zhuǎn)化，積累表象，在原來(lái)的表象里更好的加工創(chuàng)造成新的圖象。知識(shí)越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫(huà)作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解;去聆聽(tīng)一段美妙音樂(lè)、說(shuō)說(shuō)自己的感受聽(tīng)音樂(lè)你看到了什么?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩(shī)篇，講講自己的想象;聽(tīng)老師一段動(dòng)人的故事、提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生開(kāi)拓思維，繪畫(huà)的形式和內(nèi)容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。
三、教師要善于增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)想象力
自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。畫(huà)家李可染說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生的膽量與自信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng)新。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生由于對(duì)自己信心不足而膽怯，存在著構(gòu)思技法表現(xiàn)兩大困難。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過(guò)多媒體手段的引入，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。其次注重雙基訓(xùn)練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《靜物寫(xiě)生》一課，要求學(xué)生認(rèn)真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來(lái)，課本上有譽(yù)滿全球的偉大畫(huà)家畢加索畫(huà)的向日葵的范畫(huà)，當(dāng)學(xué)生以其幼稚的寫(xiě)生畫(huà)出與靜物不甚相似的作品之后，會(huì)有些泄氣失望，教師要及時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)的花雖然不像實(shí)物，但與畫(huà)家畫(huà)的花相距并不甚遠(yuǎn)，說(shuō)明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。這時(shí)，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)效果。加以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來(lái)越被人們重視。當(dāng)然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而完善一個(gè)個(gè)栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，也就是說(shuō)學(xué)生最終會(huì)在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。
總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，勇于開(kāi)拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識(shí)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任，為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高才能、有豐富想象力的學(xué)生而不斷努力著。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫(huà)成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫(huà)娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫(huà)種，如水墨山水，或水墨花鳥(niǎo)畫(huà)。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫(huà)家，或是能畫(huà)出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫(huà)知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的目的，就是為了將來(lái)孩子考專業(yè)院校而最終成為畫(huà)家。于是過(guò)早地將專業(yè)院校的課程硬搬過(guò)來(lái)對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī)械地讓他們畫(huà)靜物、畫(huà)石膏、畫(huà)素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫(huà)規(guī)律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫(huà)出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用哪些方法呢？
一、燦爛的`微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開(kāi)始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁美術(shù)課堂沒(méi)有活力與激情？
二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語(yǔ)文課需要這樣的語(yǔ)調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂(lè)聲中，播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽(tīng)感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫(huà)、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個(gè)性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會(huì)化必須走的過(guò)程，我們培育人才必須使其有獨(dú)特的個(gè)性，這樣才是時(shí)代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨(dú)特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨(dú)特性的問(wèn)題和開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；應(yīng)用措施
目前，在我國(guó)的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢(shì)。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題
１．１老師過(guò)度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過(guò)程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生想象力的'發(fā)揮和獨(dú)特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說(shuō)學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會(huì)不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒(méi)有自己獨(dú)立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨(dú)立性培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
１．２老師重知識(shí)輕個(gè)性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)。一者為，美術(shù)知識(shí)和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受的過(guò)程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對(duì)老師畫(huà)法的復(fù)制，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫(huà)風(fēng)都被限制住了。在這個(gè)過(guò)程之中就是老師忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，會(huì)造成畫(huà)風(fēng)枯竭。
１．３個(gè)性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個(gè)性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生發(fā)出的獨(dú)特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對(duì)作品的見(jiàn)解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣。同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，提出新奇的想法，也會(huì)被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對(duì)個(gè)性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
２培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的策略
２．１培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的限制，小學(xué)生對(duì)新的是事物，經(jīng)常會(huì)發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過(guò)程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個(gè)過(guò)程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵(lì)，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過(guò)程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時(shí)在這堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長(zhǎng)，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時(shí)老師可以傳授一些影子在在一天之間會(huì)出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個(gè)性化的養(yǎng)成。
２．２不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識(shí)的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，通過(guò)不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對(duì)大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過(guò)程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對(duì)學(xué)生提出自己的鑒賞看法時(shí)給與鼓勵(lì)和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對(duì)這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成。
３結(jié)語(yǔ)
我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)的教學(xué)還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提高重視，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
作為世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)有著悠久的歷史和廣袤的國(guó)土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)必須要和這些自然資源相結(jié)合，教師需要努力地進(jìn)行挖掘和借鑒，以期能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，人文主義素質(zhì)和美學(xué)思想同時(shí)得到熏陶，而且也恰恰是新課標(biāo)改革提出的新要求。因此，若想豐富小學(xué)美術(shù)課堂，就必須要深入、科學(xué)、有效的對(duì)于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡(jiǎn)而言之，即一個(gè)特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會(huì)情況、民間風(fēng)情、名人特產(chǎn)、民間傳說(shuō)、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學(xué)，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點(diǎn)的小學(xué)產(chǎn)品，其誕生和特點(diǎn)和所處地位人們的生活、意識(shí)息息相關(guān)，具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)和使用雙重價(jià)值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠(yuǎn)，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM(jìn)行研究和教學(xué)，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說(shuō)等無(wú)具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進(jìn)行研究。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館、藝術(shù)家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的條件。
２進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義
通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，就必須堅(jiān)持就地取材的原則，利用巧妙地設(shè)計(jì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和環(huán)境結(jié)合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應(yīng)受過(guò)多的約束，這些也都是小學(xué)美術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)中具有重要意義的因素。如果有效的進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學(xué)生的道德情操，為地域文化的保護(hù)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校、學(xué)生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學(xué)的選擇、改變和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學(xué)美術(shù)教學(xué)的載體應(yīng)當(dāng)選擇生活中的常見(jiàn)物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開(kāi)發(fā)自然資源，從而使得教學(xué)和生活之間產(chǎn)生有效的聯(lián)合。因此，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容和課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)于自然環(huán)境資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且和學(xué)生日常生活有關(guān)。例如，在素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前囑咐學(xué)生帶來(lái)生活中最為常見(jiàn)的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見(jiàn)的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學(xué)習(xí)積極性，利用常見(jiàn)的日用品和土產(chǎn)品來(lái)作為素描的教學(xué)，從而畫(huà)出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹(shù)根、玉米皮等極為常見(jiàn)，但是從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進(jìn)行《樹(shù)枝創(chuàng)意造型》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的眼光和對(duì)生活的熱愛(ài)，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
４小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的`人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學(xué)文化有著極大的共同點(diǎn)，并且特點(diǎn)鮮明，生命力極強(qiáng)，不會(huì)被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術(shù)魅力和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，并且需要落于實(shí)踐的課程，鄉(xiāng)土小學(xué)必須要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)絕對(duì)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)當(dāng)走入社會(huì)，發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生來(lái)到本地古文化街，進(jìn)行寫(xiě)生課的學(xué)習(xí)，這就可以確保學(xué)生可以直觀的進(jìn)行感知和觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種方式不僅教學(xué)效率極高，而且可以為學(xué)校的小學(xué)教育加入新的活力，開(kāi)拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價(jià)值
５．１鄉(xiāng)土文化要和其他學(xué)科相聯(lián)系：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維也是極大地促進(jìn)，可以為學(xué)生美學(xué)思維的確立打下基礎(chǔ)。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨(dú)立存在的，而是和其他許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉(zhuǎn)等內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展眼界，提高綜合素質(zhì)。
５．２結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以實(shí)踐來(lái)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探究能力的發(fā)展：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以在課內(nèi)外對(duì)于相應(yīng)素材進(jìn)行收集，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)于信息的收集、處理能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高，也可使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)的實(shí)際情況，從而為其未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
５．３對(duì)于鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行挖掘，以德育來(lái)豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在我國(guó)鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)此要進(jìn)行有效的挖掘，尋找其中可以被小學(xué)教育利用的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多樣的活動(dòng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生道德覺(jué)悟和綜合素質(zhì)的提高。總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要深入、科學(xué)、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來(lái)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘 要：小學(xué)美術(shù)在新時(shí)期并不是一種文化的學(xué)習(xí)，審美感知的要求會(huì)更高一些，以情感為動(dòng)力，以學(xué)生發(fā)展為本，要將學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，例如，審美、感知、想象、表現(xiàn)等方面。它在對(duì)兒童潛力進(jìn)行挖掘的同時(shí)，還使兒童的心靈在這種美的環(huán)境中得到升華，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
在人類社會(huì)歷史中，美術(shù)的作用是很重要的，它可以表達(dá)情感和思想，而且還能夠進(jìn)行交流，它將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展進(jìn)行著重培養(yǎng).。其中，在兒童美術(shù)教育中，欣賞教學(xué)起著尤為重要的作用。學(xué)生在欣賞的同時(shí)能夠?qū)⒆陨淼母惺芎屠斫饬Ρ憩F(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，美術(shù)欣賞教育中的名畫(huà)欣賞教學(xué)是一種較為新的形式，盡管這種方式已經(jīng)取得了一定的成就，但是在探索的過(guò)程中，問(wèn)題也是會(huì)出現(xiàn)的，教師一個(gè)人講，沒(méi)有給學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，沒(méi)有相同的欣賞層次等原因，都有可能使教學(xué)達(dá)不到理想的效果，學(xué)生無(wú)法將自身感受到的藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，降低了教師、學(xué)生與作品三者之間的共鳴和互動(dòng)效果。
因此，在進(jìn)行名畫(huà)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和欣賞水平，選擇適當(dāng)?shù)拿?huà)欣賞內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步感受并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己實(shí)踐初步表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感受力、理解力及創(chuàng)造力。通過(guò)筆者的實(shí)踐，找出了以下幾點(diǎn)。
一、藝術(shù)源于生活，要善于從生活中取材
教育和生活是不可分離的，兒童教育必須要建立在兒童日常的生活中，只有這樣效果才能達(dá)到最佳。同樣，名畫(huà)欣賞也要密切地聯(lián)系學(xué)生的生活，要在生活中選取欣賞素材，使這些素材能夠緊密地聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生的興趣才能夠被激發(fā)出來(lái)，而且還能夠在欣賞名畫(huà)中找到自己喜歡的東西。例如，可以把畢加索的《夢(mèng)》作為欣賞名畫(huà)。在對(duì)其進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想懷孕的阿姨在做什么？想什么？為什么摸肚子？學(xué)生們通過(guò)分析，會(huì)了解到這個(gè)阿姨是要當(dāng)媽媽了，學(xué)生在這種情境中也能夠感受到母愛(ài)的偉大，然后將學(xué)生的思想貼合生活實(shí)際，想一想自己的父母都為自己做過(guò)什么，付出了什么，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以充分地感受到父母對(duì)自己的.愛(ài)有多深，學(xué)生可以有一個(gè)正確的親孝觀念。再如，可以欣賞與學(xué)生生活相關(guān)的新印象主義發(fā)起人修拉的《大碗島的星期天》，此畫(huà)上有草地、樹(shù)林、小河、小船，還有各色人物，有的坐，有的立，有的散步，有的釣魚(yú)，這些與公園的場(chǎng)景是多么相像，學(xué)生們自然就被吸引并深入觀察，從而在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生感興趣的重點(diǎn)其實(shí)就是他們本身就已經(jīng)熟悉的，所以在對(duì)名畫(huà)進(jìn)行選擇的時(shí)候，學(xué)生的心理特點(diǎn)一定要進(jìn)行充分地考慮，要真正地適合學(xué)生，學(xué)生能夠喜歡的名畫(huà)。此外，因?yàn)閮和顬楦信d趣的是流行動(dòng)畫(huà)，所以，教師也應(yīng)該在這方面多一些了解，以便可以將其中的經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，學(xué)生的興趣也會(huì)被激發(fā)起來(lái)，欣賞名畫(huà)的效果也會(huì)有很大的提高。
二、藝術(shù)高于生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)審美
藝術(shù)來(lái)源于生活，但藝術(shù)卻高于生活。所以，為了能夠使學(xué)生的審美能力有更高的提升，名畫(huà)欣賞的重要性是不可或缺的，在欣賞名畫(huà)的過(guò)程中，兒童的審美創(chuàng)造潛力可以被挖掘出來(lái)，從而將兒童的審美能力進(jìn)行提高。創(chuàng)造力是每個(gè)人都賦有的潛力，但是因?yàn)槟挲g和認(rèn)知不同，兒童對(duì)于事物的認(rèn)知也就會(huì)存在片面性和局限性，和成人是無(wú)法相比的。但是，兒童因其特有的思維方法所表現(xiàn)出的奇異方式、新奇組合及天馬行空想法，卻不是成人能代替的。例如可以在美術(shù)角布置一些名畫(huà)，使兒童在平時(shí)就能隨時(shí)感受其魅力，通過(guò)觀察大師的杰作，使兒童感受美，提高欣賞水平，從而大膽想象和創(chuàng)作。此外，還可以從生活入手，潛移默化影響學(xué)生。比如，可以搜集一些名家名作、優(yōu)秀兒童畫(huà)、或其他不同風(fēng)格的油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、山水畫(huà)等等，貼在學(xué)生平時(shí)能夠看到的地方，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受作品。
在對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生審美的重要來(lái)源。因?yàn)橹庇X(jué)是兒童認(rèn)知事物的最基本，也是最常見(jiàn)的反映，所以，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生對(duì)美的需求，教師是不可以直接告訴他們的，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)換成問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生美在哪里，如何審美，這樣對(duì)于兒童審美的能力是有很大幫助的。
這樣，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也帶著問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自然地集中欣賞，同時(shí)欣賞水平也會(huì)在交流中有所提高。通過(guò)實(shí)踐，得出結(jié)論，因?yàn)閮和瘸扇说闹庇X(jué)強(qiáng)很多，所以，在某些方面他們的感覺(jué)可能會(huì)與藝術(shù)家有相似之處，能夠在一定程度上和藝術(shù)家達(dá)成共識(shí)，引起共鳴，讓兒童進(jìn)入到藝術(shù)家的世界中。因此，通過(guò)觀賞幻燈片，引導(dǎo)兒童思考、想象，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，達(dá)到感知能力的提高。
三、從藝術(shù)到生活，教師要善于引導(dǎo)
欣賞名畫(huà)需要教師聯(lián)系兒童的知識(shí)認(rèn)知范圍和思想實(shí)際，并用兒童能夠理解的語(yǔ)言和表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)，兒童與作品才能產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生才能產(chǎn)生更多的互動(dòng)。所以，教師在作品欣賞過(guò)程中可以采用循序漸進(jìn)的多元化教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生更輕松地提升欣賞水平與能力。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插地理知識(shí)，可以穿插文學(xué)知識(shí)，或者音樂(lè)、歷史等，開(kāi)闊兒童的視野，錘煉兒童對(duì)美的描述能力，或通過(guò)音樂(lè)使兒童讓通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)兒童的情感，讓他們從畫(huà)面中“看”到無(wú)聲的樂(lè)章，從而加深對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的感悟。
總而言之，名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是很有必要性的，它在學(xué)生的審美感知、語(yǔ)言發(fā)展、集中注意力等方面都起著尤為重要的作用，所以，教師應(yīng)該選擇和學(xué)生年齡特征、理解力相符的欣賞內(nèi)容，并有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名畫(huà)欣賞，這是美術(shù)活動(dòng)中值得進(jìn)一步探索的課題，有待于在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，使之形成一套較為實(shí)用有效的美術(shù)教學(xué)方法，即以審美感知為出發(fā)點(diǎn)，以情感為動(dòng)力，不斷挖掘小學(xué)生創(chuàng)造潛力，并使他們內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生素描興趣
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《會(huì)變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛(ài)的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣?dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來(lái)。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)變的線條，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫(huà)出自己能畫(huà)的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的線條。有學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說(shuō)一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說(shuō)斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡(jiǎn)單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
二、靈活安排，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會(huì)制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開(kāi)學(xué)習(xí)。這在一定程度上對(duì)于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無(wú)生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對(duì)象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始素描。在學(xué)生素描過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對(duì)象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來(lái)，讓其更生動(dòng)。一開(kāi)始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識(shí)。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無(wú)形中滲透了素描基礎(chǔ)知識(shí)，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
三、設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)
在學(xué)生掌握了基本的素描知識(shí)和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動(dòng)，不敢大膽通過(guò)藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒(méi)有生命力的，作品對(duì)于他人而言也是沒(méi)有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開(kāi)放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫(xiě)生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來(lái)。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會(huì)處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
四、多樣評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對(duì)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的`學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表?yè)P(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會(huì)更加完美哦。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
五、總結(jié)
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上素描。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的.情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受，教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫(huà)模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái)，用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水，表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝，了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會(huì)間接提升審美水平。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
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魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂(lè)觀的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的.學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說(shuō)，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過(guò)“六大解放”來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開(kāi)創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索。畫(huà)畫(huà)是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛(ài)的活動(dòng)，但如果沒(méi)有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫(huà)筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的興趣挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫(huà)的時(shí)候，是他們最投入、最認(rèn)真的時(shí)候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫(huà)畫(huà)成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動(dòng)，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國(guó)藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的。”自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在講授《美麗的家》的時(shí)候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動(dòng)上臺(tái)述說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)圖片、幻燈以及多媒體等手段及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫(huà)出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程變成師生共同探討和求知的過(guò)程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的.魅力，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國(guó)結(jié)》一課時(shí)，我把自己收集的各種中國(guó)結(jié)以及學(xué)生帶來(lái)的部分中國(guó)結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時(shí)，我先對(duì)全體同學(xué)講了一個(gè)動(dòng)物園里的故事，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庵谱髯约合矏?ài)的小動(dòng)物頭飾，然后大家一起來(lái)表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛(ài)的頭飾進(jìn)行制作，整個(gè)課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無(wú)原則的胡亂表現(xiàn)
沒(méi)有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無(wú)異于緣木求魚(yú)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無(wú)源之水，只有掌握了豐富的理論知識(shí)和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》一課的教學(xué)中，我有意識(shí)地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹(shù)枝、樹(shù)冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫(huà)畫(huà)的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫(huà)不同類型樹(shù)的基本技巧，畫(huà)面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而且在畫(huà)面中采用了不同的手法，畫(huà)面顯得靈動(dòng)而豐富，美觀而耐看。通過(guò)在兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過(guò)技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受生活
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫(huà)、范作等一旦成為模式，則會(huì)禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過(guò)生活實(shí)踐積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的作品。如教學(xué)二年級(jí)《我們身邊的痕跡》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓印？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來(lái)，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
教師的正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評(píng)價(jià)的時(shí)候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時(shí)候他們的作品只有自己才能看得懂、說(shuō)得清。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，而不是過(guò)分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評(píng)價(jià)方式，如隔一段時(shí)間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生定期分析自己有無(wú)進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也使他們有了一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫(huà)紙，開(kāi)起了畫(huà)展；將教科書(shū)當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對(duì)孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開(kāi)明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁。可以為學(xué)生在教室的某個(gè)角落專門開(kāi)辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花和結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于自身的實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念。互動(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的`美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
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