關于小學美術教學的論文
第1篇：小學美術教學中存在的問題及對策
引言
美術不僅是一門學科，同時它還是一種藝術，對培養學生的藝術情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應該重視美術教學，努力培學生對藝術的審美能力，促進其綜合成長。小學美術教師在開展美術教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術情趣及美術感知能力的培養，這樣才能發揮出美術教學的基本作用。但是如今的小學美術教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術教學有著更加廣闊的發展空間，才能使小學生的美術素養得到有效的提升。
1.小學美術教學存在的缺陷
1.1教學方法不夠完善
教學方法是影響美術教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術技巧，使學生形成高質量的美術素養。但是我國現階段的小學美術教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術教學之中，這使小學美術教學陷入了一定的困境之中。小學的美術教學方法主要有三種：基礎知識教學法、專業繪畫能力培訓法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術能力，但是在美術教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經常使用專業繪畫能力培訓法，并為小學生布置了大量的練習任務，小學生面對枯燥的美術練習容易產生厭煩心理，致使小學生對美術缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術學習能力。
1.2缺乏高效的教學設備
美術教學設備對美術教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經濟快速發展的今天，很多大型城市及經濟發達的城鎮都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術教學提供了有效的教學設備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術教學系統，也沒有比較高效的美術教學設備，不是缺乏專業美術教師，就是缺乏相應的多媒體設計，這就限制了小學美術教學活動的開展，對小學生的美術學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導學生更全面的美術知識，這降低了小學生的美術學習質量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術教學活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內，很多小學也并不重視美術教學，在美術教師招聘過程中，并未對美術教師的專業能力與專業素質進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業繪畫能力和教學能力，從而使高質量的美術教學成為空談。美術教師的專業繪畫能力及教學能力是開展高質量美術教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業素養，那么他們就無法為學生傳授更多的美術知識及技巧，這就導致了小學美術教學空有其表，卻沒有內在意義，使小學美術教學無法發揮出自身的作用。
2.如何改善小學美術教學中存在的問題
2.1完善教學方法
高質量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術教學質量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術教學的內在含義及作用，充分重視美術教學的價值，努力使美術教學發揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術情趣，爭取為小學生的未來發展提供有效的保障。在美術教學活動開展過程中，教師應該以提高小學生的綜合素質為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術教學方法進行有效的融合，并在此基礎上進行一定的創新，不僅要為小學生傳授美術基礎理論知識，還要將專業的繪畫技巧教導給學生，并通過有效的練習培養學生的美術能力和美術情趣，確保小學美術教學活動能得到有效的開展。
2.2加大美術教學資金投入
我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應試學科，大部分學校并未對美術教學進行有效的資金投入，所以我國的相關部門在進行教育撥款時應該規劃好資金的去向，盡量保證美術教學得到一定的教學資源，確保美術教學擁有一定的物質教學基礎。另外我國很多貧困地區經濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關部門應該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術教學配備相應的教學設備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術教學，并為學生提供高質量的美術教育。
2.3加強美術教師的專業素質建設
學校在進行美術教師招聘時，應該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術專業院校畢業，并具備相應的教師資格。另外對在崗的美術教師要定期進行培訓和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術人才形成有效的吸引力，確保學校可以招聘到高素質的專業美術教師。
結束語
綜上所述，小學階段的美術教學對小學生的美術素養及審美素養有著重要的培養作用，教師應該充分的重視美術教學活動。在美術教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質量的美術教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。
第2篇：小學美術教學中合作學習的運用與探究
以往的小學美術教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術教學絕大多數會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉變為學生，教師在教學過程中更多的是發揮輔助和引導的作用。教師通過向學生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創新精神，進一步發揮學生的創造性，有利于培養學生的審美能力。
1小學美術教學應用合作學習的意義
首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養成尊重他人、接納他人的好習慣。
2小學美術教學運用合作學習的方法
2.1分配合作小組要詳細、合理
在小學美術合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內再進行小組劃分。待到小組劃分結束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養學生的美術能力與綜合素質。
2.2確定學習內容和學習任務，加強合作交流
在合作學習中，合理確定學習內容和學習任務是一個關鍵的環節。因此，教師應該根據學生的心理特點和認知水平，圍繞美術教學目標合理設計和安排學習任務，激發學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設計學習任務時，教師應該從學生的生活出發，盡量選擇一些生活中的美術素材，還要確保任務具有較強的趣味性，激發學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間
小學美術教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內外合作有機結合起來，培養學生的團結精神和合作意識。如，在講授《節日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關節日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節日設計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環節
要想充分發揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環節，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術作為藝術的重要組成部分，其表現形式是多元化的，教師要引導學生充分發揮主觀能動性塑造美術作品，實現學生的個性化發展，這也是合作教學的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學生
在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關重要，其能夠有效地總結每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘學生的創造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創造源泉都是不一樣的，教師要充分發揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發展、個體能夠個性化發展。
3結語
合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術教學中的應用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應該結合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據教學內容明確合作學習的內容和任務，激發學生參與合作的興趣，課內外相結合，拓展合作學習的空間，以培養學生的團結精神和合作意識，提升小學美術教學效果。
第3篇：小學美術教學中的情感教育分析研究
1.情感教育概述
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產生情感領域的變化，培養積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學生情感發展的特點
在不同的年齡階段，學生的情感發展呈現出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內容的逐步增加，小學生的情感內容變得日益豐富，在情感的調節方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現出很強的依附他人性特征。教師和家長應當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發展，有著很強的可塑性特點。應當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導和鼓勵，以促使其情感的健康發展[1]。
3.小學美術教學中實施情感教育的意義
在小學美術教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關系的和諧發展。另一方面，融入了情感教育的美術教育，學生內心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發展。因此，在小學美術教學活動中，教師應當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內在的素質和修養，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.小學美術教學中的情感教育
4.1目的與內容
作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養，使其能夠更好的調控自我情感，促使學生積極情感的產生，從而形成健全的人格，實現自身的可持續發展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據學生所處的不同學齡段，結合其心理發展的特點和規律，以培養出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學階段的學生，由于生活經驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發展。其情感發展的一般趨勢，更表現出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術教學中，情感教育的內容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則
在美術教學活動中，需要結合各個階段學生的情感發展特點，及時調整情感培養計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養，是一個長期而反復的過程。不僅體現在課堂教學環節之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發，更起到了促進其情感形成的作用，應當貫穿于美術教學的全過程。
4.3培養積極情感的方法
根據小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應當結合不同階段學生的發展規律，選用合理的方法，對學生進行情感培養。在小學美術教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教師應當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩定。教師在直接引導之外，還應在教學內容中，注重深層次的啟發。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術教學的過程中，不僅要關注學生的整體情感，還應注重個體之間的差異。結合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養學生積極健康的情感。學生積極情感的培養，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發學生的學習興趣。在美術教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結語
小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發展為前提。小學美術教學中所采用的游戲教學方式，都應與教學內容相關，同時注意避免發生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應當注重自身審美情感表現能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導。從學生的角度出發，聯系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內心情感升華。
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