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初中美術綜合·探索學習領域初探教育論文
近年來，美術教學觀念和方法逐漸趨于多元化，一方面，美術的種類繼續分化，滲透到人們生活的各個領域；另一方面，美術各種類之間綜合化的傾向也在逐漸加強，美術與科學以及其他領域的交融促使美術領域不斷地深化與擴展。美術內涵的深化與外延的擴展帶來了美術教育內容相應的深化與擴展。但是在學校教學安排中，美術教學的總課時卻沒有增加，這就形成了一個矛盾體，在美術教材中增設了“綜合·探索”領域很好的解決了這一矛盾。
一、設置綜合·探索領域的意義
教育的目的反映出的是“活動———人”之間的關系。綜合·探索領域注重的就是學生的綜合與探索的活動，是順應教學改革的大趨勢，具有劃時代意義的一項改革，這些活動將更有助于學生在美術學習中“樂學、會學、創造性地學”。
1.有利于學生在有限的時間內加強對新時期美術的認識，提高學習興趣從而“樂學”美術
美術滲透在人們的衣、食、住、行、文化、娛樂中，美術課不再只是畫畫、做手工，可以通過多種方式來學習：參觀、演出、做游戲等，提高學生對美術學習的“樂趣”。
2.有利于改變學生的學習方式，使學生“會學”美術
學生通過一些探討、體驗、交流活動，不知不覺就由以前學習的“客體”轉化為“主體”，大大發展了學生的主觀能動性。這一領域活動的開展還有利于培養學生的動手能力和實踐能力，從而使學生逐步“會學”美術，并將這一“會學”的能力延伸到美術學科之外，促進學生在其他學科的學習中也保持這一能力。
3.有利于培養學生的創新意識和創造能力
美術課的綜合探索領域，使學生可以在探究活動中培養發現問題、分析問題、解決問題能力。想象力是創造力的源泉，這一領域的學習，可以不斷訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，有效地開發他們的創造潛能，使學生在想象的同時將自己對美感的體驗在腦海中用美術語言描繪出來，從而有的形狀、色彩發展到從未看過的，這就是床新的開始，在這一思想的驅動下，再動手把它表現出來，就把想象力轉化成了創造力。
二、綜合·探索領域的內容
1.美術教材內部的綜合與探索
現在的美術課教材分四大領域：欣賞·評述、造型·表現、綜合·探索、設計·應用，一部分綜合·探索領域的課程，就是融欣賞·評述、造型·表現、設計·應用為一體的美術活動，就是在一次綜合探索活動中，或一個單元的活動中，同時包括兩個或兩個以上其他領域的學習內容。
2.外部學科的綜合探索
在學科教育的范疇內，開展跨學科的綜合學習活動。入繪畫與詩歌、音樂的結合，戲劇中的美術等等。讓學生用畫筆體驗詩韻、讓色彩歌唱。
3.超越學科教育范疇的綜合與探索
將美術活動延伸到學校生活之外的美術與社會其他領域相關的學習活動，如尋古探幽，探索家鄉的古文化、藝術，了解家鄉的發展，暢想家鄉的未來等等。
三、影響綜合·探索課效果的幾個因素
1.教師教學觀念的改變
隨著我國教育改革的開展，教師的觀念都在不斷更新，教師的課堂角色開始發生變化，從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。美術綜合實踐課是一種嶄新的教學模式，它學科內容綜合，注重培養學生學習自主能力，要求教學方法靈活、教學評價多樣合理，教師能夠及時更新教學觀念，將直接影響到這一活動的成果。 2.教師的理解教材、運用教材的能力
教師首先要理解教材編排的用意，如尋古探幽一課，主要是通過學生的探索活動，了解家鄉的歷史、文化、藝術，發現我國文化瑰寶中的“奇珍異寶“，培養學生的民族自豪感與熱愛家鄉的情感。這就要求教師要靈活運用教材，因地制宜，因材施教，必要的時候可以開發校本教材。挖掘當地的文化藝術資源，如在自然景觀、人文景觀、文化藝術遺產、民間藝術方面看看有什么樣的特色，讓學生了解家鄉，體驗美術活動的樂趣。
3.教師組織活動和引導活動的能力
首先教師要確定活動的計劃，包括活動內容、時間、開展的場所，既要有周密的安排又要有靈活的運用，這要預見各種可能發生的情況，保證學生活動的安全性。其次，還要針對學生的特點、創造性地發揮教師的主導作用，隨時觀察學生的注意力、興趣點和學習積極性的變化�；顒邮芨鞣N因素制約，隨時都可能發生難以預料、必須特殊處理的問題，教師要對這種偶發事件及時做出正確的判斷，采取有效的措施解決問題，并且教師應能從美術教學的各個環節和階段中得到有效的反饋信息，吸取經驗，總結得失，并及時調整自己的教學方法，為促進今后的教學鋪好路。
4.學習主動研討和探索的能力，綜合運用各學科知識、技能，創造性解決問題的能力
教師要引導學生去探索美術與其它學科、其它社會領域之間的關系，圍繞自己選定的課題，培養學生勇于創新的能力。
四、設計與開發綜合·探索學習領域的活動方法
從美術與其他學科相結合的角度出發，挖掘其它學科與美術有關聯的因素，再根據其它學科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動。可以根據教材的安排來選定課題，也可以增加或修改教學內容，設計校本教材，每學期選一到兩門課程，了解學生學習的內容和掌握的程度，和美術結合起來進行綜合探索活動。
將美術與其他社會領域相結合，挖掘有特色有意義的主題進行綜合探索活動，并以匯報、演講、討論的形式進行交流總結。如：美術與美學，可以引導學生以“中學生應怎樣打扮才是美的”、“什么是美”、“是什么讓我們的世界如此美麗？”等專題進行討論、研究、總結，以個人或小組派代表演講的形式進行交流；美術與社會，引導學生調查自己家鄉的歷史，走訪家鄉的名人、民間藝術家、長者，考察當地的古民居、文化遺產，用報告的形式或模仿做個小導游或繪畫、雕塑、制作模型、攝影的形式進行交流展示；美術與民俗，指導學生通過上網、詢問長者，查閱資料的方式，了解我國的多種文化習俗，像過年的習俗、年畫、對聯，端午節的由來、風俗、彩棕和香囊的制作方法，清明節的風俗習慣等等，以故事演講、繪畫、手工制作的形式進行交流等等。
將美術與學校的文體活動結合起來開展“綜合·探索”活動。學校的主要文體活動有主題班會、運動會、藝術節、演講比賽、籃球賽、拔河比賽等，可以指導學生根據活動內容，設計與布置主題班會、文藝演出的會場；為籃球賽、田徑比賽、拔河比賽設計海報，為自己班級加油；用簡單的東西為演出設計道具，如硬板紙紙箱可以做成小房子、桌子，用牛皮紙、報紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面具頭飾等。
綜合·探索領域的設置體現了國家基礎教育課程改革的基本精神，也是美術新課程標準的重要特色，開展好這一領域的學習活動將有利于教師盡快更新教學觀念，有利于培養學生自主探索、大膽創新的學習能力。
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