中學歷史教學中的環境教育論文

　　一、實施環境教育的必要性

　　目前，媒體上經常爆出環境事件或傷害、獵殺國家保護動物事件，特別是發生在去年的“清華學子劉某某惡意傷熊事件”，引起了全國各界的關注和討論。其中多數是譴責當事者。但是，筆者認為“傷熊事件”正是學校長期忽視環境教育的后果，全社會尤其是教育界應該深刻檢討。那么，什么是環境教育？澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為：環境教育是“關于環境的教育，在環境中的教育和為了環境的教育”。換言之，環境教育是指以環境及環境與人類的關系為內容，以教育為手段，以達到認識環境、保護環境為目標的教育，其終極目標是人類與環境的和諧。我們注意到，在社會上，各民間環保團體紛紛建立，眾媒體對環保進行大量宣傳，這些對社會公眾具有廣泛的影響力。反觀學校，環境教育則處于受冷落的地位，成為教育的“棄兒”。

　　正因為環境破壞嚴重與學校對環境教育的冷漠形成了強烈的反差，所以，有關專家呼吁：“解決環境問題的根本出路在教育”，“環保意識的培養應從中小學生抓起，讓環境教育早日走進課堂，使孩子們從小就培養保護環境的良好習慣”。因此，各級學校開展環境教育是十分必要的和迫切的。而且環境教育不是哪一門學科的事，所有學科包括文史類學科都有義務。

　　二、實施環境教育要求教師具備一定的素質

　　第一、 教師自身應具備較高的環境意識和責任感。

　　在現行的教育制度下，環境教育還不是“正統的”學科，它往往以“校本教育”的形式存在。這樣，環境教育無形中就成了學校“想做就做，想不做就不做”的另類。因此，正如郝冰在《中國公眾環境意識評論》中寫道，“學校的環境教育往往取決于某位熱心的教師，而不取決于學校教育的整體政策”。絕大多數學校比較現實的做法是，把環境教育滲透到其它學科的教學中去。所以，教師自身具有較高的環境意識和責任感就尤為重要。否則，有些教師會認為，除教好本學科提高升學率外，環境教育不是自己分內的事，憑什么增加教學負擔。如果教師自身具有較高的環境意識和環保責任感，不僅可以很好地將環境教育滲透于教學中，還可以以自身的環保行為感召和影響學生。

　　第二、 與時俱進，樹立現代教育理念。

　　目前，我國社會充斥著現實主義，反映在學校教育上就是教育具有很強的功利性和短期性，高等院校輕文科重理工科，中學則片面追求高升學率，近年來又奇怪地演變為追求名牌大學升學率，而缺乏對未來的遠見和規劃，與時代的發展嚴重脫節，或者被快速發展的時代拖著走。環境教育是時代的產物，是隨著人們對環境的不斷破壞，進而對環境問題的認識不斷深刻而出現的。環境教育在西方出現較早，在我國是最近十幾年才興起，是一個新的教育課題。我們對它的認識還比較膚淺，做得很不夠。再加上長期以來形成的落后的急功近利的應試教育思想占統治地位。這必然導致環境教育在學校遭遇冷落的尷尬場面。因此，要很好地開展環境教育，除了國家應加大資金人力物力的投入外，學校包括廣大教師也必須屏棄落后的教育（教學）觀念，與時俱進，樹立“以人為本”的現代教育（教學）思想，突破小學科圈子，主動承擔環境教育的義務。

　　第三、 教師要善于鉆研和分析教材，挖掘環境教育題材。

　　令人遺憾的是，現在中學教育不僅沒有專門的環境教育教材，甚至各學科也很少涉及相關內容。以現行高中歷史教材為例，筆者仔細查閱了高中五本歷史教科書，發現五本書共100余萬字，卻只有四處真正提到環境問題，而且只有寥寥數十字。分別是：《中國古代史》中講到，“周人對環境保護的重要性已有初步認識”；漢武帝以后黃河經常泛濫的人為因素（閱讀與思考題）；隋唐時期在江南地區土地資源的進一步開發中，“圍湖造田和向山要田，對自然生態平衡有所影響”；《世界近代現代史》（下冊）中講到，在第三次科技革命中，“發達國家將容易產生污染的工廠和產品，轉移到第三世界國家，將污染轉移出國”。這種教材很不利于開展環境教育。但是，作為教師不能因此免除自己的責任，相反，更應該感到責任重大。

　　其實，只要充分利用，認真鉆研和分析教材，還是能夠挖掘出不少隱性的好的環境教育題材。譬如：荀子“制天命而用之”的思想（《中國古代史》）；造成中國古代北民南遷和經濟重心南移的地理環境因素（同上）；“大躍進運動”導致“全國幾千萬人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片（《中國近代現代史》下冊）；工業革命推動了城市化進程（《世界近代現代史》上冊）；第二次工業革命時期化學工業的興起（同上）；20世紀20年代美國柯立芝繁榮時期“美國的汽車長龍”圖片（《世界近代現代史》下冊）等等，都是很好的環境教育題材。

　　三、怎樣實施環境教育

　　目前，環境教育正處于摸索階段，沒有一定的模式。根據筆者的經驗，在歷史教學中進行環境教育主要采用了兩種方式：

　　一是充分利用教材，挖掘其中較好的題材，進行環境教育。它的對象是全體學生。這種方式較靈活，只要有題材就可以在教學中滲透環境教育，而且效果好，不費時費事。

　　例一：在《中國古代史》中，講授荀子“制天命而用之”的思想時，可先由學生翻譯，然后教師啟發學生：這告訴我們一個什么道理？絕大多數同學都能答出：不論做什么事都必須遵循自然規律，才能造福于人類。通過學習，同學們就懂得了自然規律與人類活動的密切關系。

　　例二：在《中國近代現代史》（下冊）“大躍進運動”的教學中，先讓學生觀看課文上“全國幾千萬人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片和一些相關的電影資料、幻燈片（教師事先準備），然后由學生討論并發表觀感。結果，同學們發言踴躍，思維開闊，見解深刻。其中不少同學談到：大煉鋼鐵造成大量森林被砍伐，土地流失，生態環境遭到嚴重破壞，必將影響生產和生活。甚至有的同學把它和1998年的特大洪水聯系起來。

　　例三：在講授20世紀20年代美國“柯立芝繁榮”時（《世界近代現代史》下冊），可以利用課文提供的“美國的汽車長龍”圖片問學生：汽車除了給我們的生活帶來便利外，還會造成什么影響？同學們異口同聲：大量排出的汽車尾氣會嚴重污染大氣，影響生活質量。甚至有的同學聯想到了全球氣候變暖、臭氧空洞等問題。

　　另一種方式是，組織有興趣的學生開展有關環境問題的研究性課題。它只面對部分學生，一般一學期一次。這種方式具有很強的參與性，能讓同學們較深入地了解環境問題的形成、危害及對策，接受一次深刻的環境教育。

　　結合工業革命推動了城市化進程的內容，我們曾經做過一個《城市化與城市生態環境問題》的研究性課題。由于以前沒有做過研究性課題，所以筆者與同學們利用課余時間一起按部就班的工作。（1）、搜集資料：有文字資料、圖片資料和影視資料，有近代的、現代的和當今的，極為豐富。（2）、整理、分析材料，找出城市生態環境存在的問題。發現主要存在的問題有：大氣和水的污染、工業和生活垃圾、綠化面積少、交通擁擠、居住條件差、失業人口增多、犯罪率高、社會秩序混亂等等。（3）、分析城市生態環境問題與城市化加快的關系。經研究發現城市化速度過快，城市生態環境問題就越多越嚴重，它們之間有密切關系。（4）、研究對策。同學們參考了有關資料，認為城市化是一個系統工程，必須做好工作：城市化與經濟發展想適應；發展與環境治理同步進行，不能走西方先發展后治理的老路；加大城市綠化；發展公共交通；增加就業；改善居住條件；加強治安，打擊犯罪等等。（5）、完成研究報告—— 《城市化與城市生態環境問題及對策》。雖然整個研究和成果沒有專業人士做得那么好，但是，整個活動過程中，同學們興致很高，工作認真，做得很成功，效果也很好。

　　以上是筆者的淺見。總之，環境問題是21世紀人類面對的大問題，“解決環境問題的根本出路在教育”。“環境”對于廣大中小學生來說，既熟悉又陌生，他們缺乏環境意識，更缺乏對環境的深入思考。因此，教師們不僅要對學生進行科學知識的教育和能力的培養，也應該承擔環境教育的責任。讓同學們明白：地球是我們共同的家園！我們應該了解它，保護它。

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