讓歷史課成為學生之最愛論文

　　歷史課內容龐雜，學生不易掌握，缺乏學習興致。為此，我總結了多年的教學經驗，從以下幾方面著手，努力激發學生積極性，收到了良好的效果。

　　一、增設貼近孩子們的教學內容。

　　在歷史教學中，增加孩子們的興趣、貼近生活、貼近現實的內容，刪減去孩子們不喜歡的枯燥、晦澀、難懂的說教性、結論性的文字，使歷史教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。如在學習七下《萬千氣象的宋代社會風貌》時，我讓學生探究中國傳統節日的來歷，利用雙休日動手試試“東坡肉”的做法，為家庭添道菜，同學們的學習熱情一下子被調動起來，使學習內容得以延伸。

　　二、采用滿足孩子們需求的新學習方式。

　　倡導主動、探究、合作的學習方式，使其符合孩子“內在的自然發展”需求。歷史課堂上孩子們有了“做”中學的多種形式和機會，如：動手制作、實驗、模擬、編演歷史情節，小組壁報展、手抄報等，在“做”中獲得認知，經驗，學得更成功、更有效。如在講授七上《伐無道誅暴秦》中秦暴政的具體表現時，讓學生自編自演一位老農，講述他家的凄慘生活，學生們的創作欲和表演欲一下子被激活了，一位同學給自己上了妝，貼上了白眉毛、白胡子，穿上了破棉襖，拄著拐杖一步一搖走上了講臺，口中念念有詞：“我家有三子，老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。”同學們根據他活靈活現的表演，很容易得出秦暴政的表現，賦役重，刑法酷。

　　歷史講堂上，孩子們有了自主學習、主動學習的空間，他們通過觀察、思考、比較、質疑、討論、辯論、實踐、搜集資料等方法，在探究、體驗中獲取知識，得出結論，認知在自我，群體學習的過程中建構起來。

　　三、建立滿足孩子們個性張揚的新師生關系。

　　要想提高教學效率，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生和諧的課堂環境，使老師成為學習的良師益友，關心每一個學生，有一種愛生如子的精神，要聽取學生合理的建議，尊重學生的感情和人格，維護學生的自尊，把學生看成和你一樣的需要人格尊嚴，需要維護感情的活生生的人，老師對學生平等對待，與他們民主相處，即使他們犯有錯誤，進行教育，也必須尊重他們，創設一個比較寬裕，安全的心理環境，讓學生坐著與你談話，課堂上每天送給學生一句鼓勵的話語，每天送給學生一個善意的微笑，把真誠和鼓勵，關懷和愛護，尊重和依賴帶給學，在學生心目中建立起可親，可敬的老師形象，打造和諧課堂。和諧融洽的師生關系，使孩子們在一種愉悅，放松的精神狀態下學習，他們敢于質疑，敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點，有了張揚的空間，自我滿足得以實現，有很多以前被認為是“差生”的，在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現，他們的自尊心、自信心受到保護，像一顆不再害羞的幼苗迎著陽光茁壯成長。

　　四、建立開放多元的評價體系。

　　新課程對孩子們的歷史學習評價不再以單一分數評價，過程評價、多方面、多種評價激勵著孩子們學習歷史熱情，一次不行，還有下次，這方面不行，還有別的方面，留給孩子們渴望成功，追求進步的機會和空間。他們注意了平日的課堂學習表現，講究檔案作品的質量，不必恐懼期末考試。多元開放的評價體系激勵著孩子們的進步需求，孩子們喜歡這種開放的，激勵性的評價體系。

　　課改以來，孩子們喜歡上歷史課了，他們不愿意歷史課被擠占，落下的課要求補回來，在走進課堂的一剎那，我時常會迎來孩子們的熱烈掌聲。

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