讓歷史課堂充滿激情的論文

　　摘 要：“動態生成”是新一輪基礎課程改革的核心理念之一。因此，探討課堂教學“意外”的把握和實踐生成教育的理念，具有特殊的必要性和緊迫性。在教學中，把“意外”努力轉化成寶貴的課程資源，讓動態生成為課程注入更多的活力和魅力，是我們為之奮斗的目標。歷史教師在課堂學習中應該以學生為主體，突出學生在課堂學習中的主動性、創造性和差異性，尊重歷史課堂教學的規律，尊重學生的獨立人格，注重學生的發展。

　　關鍵詞：課程改革 生成性教學 歷史課堂

　　隨著高中新課程的實施，追求課堂教學的動態生成越來越受到廣大教師的關注。但在實際的教學實施中卻存在一些誤區，應該引起我們足夠的重視。下面就以一篇案例——“文藝復興時期的自然科學”為例來談談這些誤區。

　　教學案例：當老師講到“文藝復興時期的科學”一目中“伽利略發明天文望遠鏡證實了哥白尼‘太陽中心說’的正確性”的內容時，有一位學生站起來問道：“老師，當時的望遠鏡是什么樣子的?它怎么能證實‘太陽中心說’的正確性呢?現在看來‘太陽中心說’也是不正確的，那么是否可以認為這個望遠鏡是對人們認識的一種誤導呢?”緊接著，又有幾個同學相繼站起來詢問類似的問題�？吹贸�，這是教師所始料不及的，更是他所期望的，該教師的神情為之一振，立即將這些問題作為課堂“生成”學習的有效“情境”，將學生分成幾個學習小組圍繞著“伽利略發明的望遠鏡與現在的天文望遠鏡對比有什么特點?”“這個望遠鏡的構造怎樣?”“另外，伽利略發現的落體定律和拋物體運動的理論在人類發展史上起到了什么作用?”等幾個問題上網查詢相關的材料，并進行討論、交流……整個課堂教學在熱熱鬧鬧地進行著。有查閱資料的，有討論的，有拿橡皮、鉛筆做“道具”演示落體運動規律的，還有幾個淘氣的學生把書本卷成了“圓筒”充當“望遠鏡”左顧右盼……該教師也顯得很興奮，時不時地走到學生中間參與小組討論。臨近下課的時候，該教師還“神采飛揚”地要求學生課后尋找材料去模擬仿造出一個望遠鏡來，一周后進行展評。在課后評議中，該教師還一直沉浸在這個教學生成的“喜悅”氛圍中，認為這種做法“是生成學習內容的有效手段”“有利于培養學生自主學習和交流以及動手實踐的能力”，就是對新課程中關于“生成性”教學理念的充分體現和落實。

　　從上述案例中，我們可以看出執教者在教學生成性的問題上陷入了如下誤區。

　　誤區一：“非預設性”，即背離了教學目標的約束而進行“隨意性的生成”�，F在學術界和中學教育界討論比較激烈的一個焦點問題就是課堂教學中“生成”與“預設”的關系問題。一談到“生成”，總有人把它與“預設”對立起來理解，其實，二者并不矛盾，教學“生成”應該是在對教學目標和內容進行精心“預設”情況下的生成，是在嚴格遵守課程和教學目標要求下的“相機生成”，也就是說，有效的“生成”應該是在教學實施的過程中為了更好地落實和體現“預設”的教學目標而進行的生成，核心功能在于更好地服務于“教學目標”。盡管這是一種無法預知的生成，但卻不是沒有方向和目標的隨意性生成，本質是“有計劃”中的即時性變化，要受到計劃和預設的約束，那種“教師跟著學生走，學生跟著感覺走”的盲目性教學是無效的教學。在上述案例中，該教師明顯地違反了這個“忠實性”的原則。

　　誤區二：“虛假性”，即在沒有生成價值和情境下的牽強性生成。這是從是否具有生成性意義和價值以及是否應該進行教學生成的角度來說的。上述案例中，當有學生提出“伽利略制造的望遠鏡是什么構造”的時候，教師就不應該放棄原有的教學設計路徑和策略改由學生討論這個沒有實際價值的問題(這個問題不是本節課的目標)，而是應該制止學生的進一步討論或者讓對這個問題感興趣的同學課后自行查閱資料學習。因此，我們應該消除一種“誤解”：學生在課堂上提出的問題并非都可以作為生成性學習的資源和情境，而是首先要分清這個問題情境的價值意義。課堂的復雜多變，使得如何促成學生有效的生成，并且恰如其分地引導，就給老師提出了更高的要求。如何在生成性教學課堂中游刃有余地促成、引導、完成教學任務，我認為老師要做好三重角色：孜孜不倦的學者，“無為”的導演和充滿愛心的使者。

　　孜孜不倦的學者。之所以把孜孜不倦的學者放在首位，實在是教師這一職業特征要求的，也是生成性教學這種教學方式能夠真正落實，出現成效所必需的。生成性教學強調的是課堂教學伴隨師生不斷生成而推進的，那么對于學生生成沒有老師的慧眼，學生只能在吵吵嚷嚷中胡亂生成，老師沒有廣博的知識也難以有精彩的生成和學生分享。

　　“無為”的導演。我們的課堂教學畢竟不是專家講座，知識的豐富雖然不可或缺，但只有這些還是不夠的。生成性教學提倡的是課堂教學的生活化，課堂如何成為學生活動的舞臺，而不是教師的獨家講座。如何能使學生思維真正地活躍起來，需要教師能像導演一樣點燃學生的激情。

【讓歷史課堂充滿激情的論文】相關文章：

讓教研充滿激情04-29

信念 讓人充滿激情04-29

讓我們的小學數學課堂富有激情,充滿活力04-30

讓語文課堂充滿活力論文05-02

讓語文課堂充滿活力的論文05-02

激情在課堂中點燃04-30

符號·激情·歷史--卡西爾歷史哲學述評04-29

如何創設充滿活力的物理課堂論文05-02

讓合作學習在語文課堂中迸發激情論文04-27

讓課堂充滿民主05-02