學(xué)生創(chuàng)新之弦的撥動論文
教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生，首先必須讓學(xué)生具備自學(xué)能力和合作意識。我個人認(rèn)為小組合作討論是活躍課堂教學(xué)的重要方式之一，是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的基本手段。在現(xiàn)階段，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生之間，生生之間平等交流，成為激活學(xué)生創(chuàng)新意識的催化劑，因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，為更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流探究，我做了以下嘗試：
一、為學(xué)生留下思維空間
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但是否給學(xué)生留下思維空間，發(fā)問的余地，則又是至關(guān)重要的。教師注重背景過程，前后聯(lián)系的講解，而結(jié)論讓學(xué)生去思考，有些結(jié)論可能不是唯一的，這就為學(xué)生留下了思維想象的空間；同時，在教師的思想觀念上，要自覺確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識。中學(xué)生是好奇心強(qiáng)且思維異�；钴S的人，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生一些想法和問題，但這些想法和問題大多數(shù)學(xué)生不敢或不愿向教師提出，教師對有畏難情緒的學(xué)生予以熱情鼓勵,讓學(xué)生在諸如“說說自己的看法及問題”，“說錯了也沒關(guān)系”等鼓勵下，克服心理障礙增強(qiáng)學(xué)生信心。
學(xué)生深感到教師理解、關(guān)愛、、信任他們，從而引起相融情感共鳴。親其師，信其道，學(xué)生會在一種受教師尊重，積極愉快的良好氛圍下學(xué)習(xí)，在自主探索、合作討論的過程中享受到樂趣，形成真正的平等，融洽的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、指導(dǎo)學(xué)生交流思路
在課堂教學(xué)中，班級不應(yīng)只是用來制約學(xué)生課堂行為，而應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)集體力量”，因此，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不急于講解，而要組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論。例如：我在講解《醉翁亭記》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生討論太守之“樂”和前一篇課文《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中“樂”的不同含義，小組討論時，優(yōu)先考慮那些在全班同學(xué)面前想說不敢說的學(xué)生，先由他們匯報(bào)對所學(xué)內(nèi)容的理解并把遇到的問題提出來小組討論，大家各抒己見，在小組內(nèi)達(dá)成共識，并對所議內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，最后準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生之間營造一種競爭、合作的氣氛，師生間互問互答、平等討論，既聽別人的意見，又談自己的想法，使學(xué)生在討論中進(jìn)行情感的交流，碰撞出思維火花，使原來沒問的問題明朗化，對所討論的問題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。倡導(dǎo)“向同學(xué)請教、提問”的好處甚多，既可以“教學(xué)相長”，又可養(yǎng)成發(fā)問習(xí)慣。發(fā)問之后，就會發(fā)現(xiàn)自己著實(shí)知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，從而對學(xué)生的要求就會變得愈來愈高，學(xué)習(xí)勁頭也會越來越足，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會自然而然地在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來。
三、科學(xué)的設(shè)計(jì)提問
提問是課堂教學(xué)的重要形式之一。然而不少教師煞費(fèi)苦心地提出了不少問題，學(xué)生就是啟而不答，或答得單調(diào)呆板、機(jī)械重復(fù)、不機(jī)敏靈活。什么樣的問題才是設(shè)計(jì)科學(xué)的提問？我感覺一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)會讓學(xué)生樂于參與、創(chuàng)造，挖掘，展示其口才和思維能力。例如《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景佳作，可學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。我注意到課后練習(xí)要求學(xué)生向沒去過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，突然想起導(dǎo)游，何不讓學(xué)生依據(jù)課文設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢，這樣既能全面挖掘課文內(nèi)容又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。于是分組準(zhǔn)備，每組分配好角色，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可適當(dāng)增添相關(guān)知識。經(jīng)過準(zhǔn)備，到臺前利用掛圖介紹冬天的濟(jì)南。他們又給我一個驚喜：單人式的解說，有條不紊，滔滔不絕；游客與導(dǎo)游的寒暄問答，機(jī)智風(fēng)趣，令人捧腹。而李洋根據(jù)《憶江南》編寫的導(dǎo)游詞讓人拍案稱奇，吳亞前的快板《歡迎你來濟(jì)南》更堪稱一絕。他們不僅融合了課文內(nèi)容，還增添了濟(jì)南的名勝古跡、風(fēng)土人情，展現(xiàn)了主客間的彬彬有禮，再現(xiàn)了生活的原汁原味。真不可小瞧這群孩子，這使我想起阿基米德的名言：“給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球。”如果“支點(diǎn)”在這里是一種突破方式，那么學(xué)生被撬起的是自身的無窮潛力。這種方式也適用于《蘇州園林》等介紹名勝古跡的說明文。 又如《音樂巨人貝多芬》一文在評價(jià)貝多芬的形象時，這樣設(shè)計(jì)："假如你在路上遇到貝多芬，設(shè)計(jì)你們的對話。假如生活中你遇到一個不修邊幅、驕傲獨(dú)立、孤僻自卑的人，你會怎么做？是與他交流還是避開他，為什么？"以此激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，理解人物內(nèi)心，學(xué)會公正地評價(jià)一個人，不以貌取人。
其他課，如《皇帝的新裝》，編演課本��；《生命，生命》，由學(xué)生主持，佳句賞析式；《我的信念》，名言背誦式；《女媧造人》，續(xù)寫結(jié)尾式；《秋天》，模仿創(chuàng)作式；廣告詞的搜集介紹，特產(chǎn)展銷式；綜合復(fù)習(xí)課，知識競賽式……我相信，每篇課文都有獨(dú)特之處，讓我們精心為其量身訂做一種方法，創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)契機(jī)，從而收獲學(xué)習(xí)樂趣，開啟創(chuàng)新智慧。
四、啟發(fā)學(xué)生求異思維
教師應(yīng)注重在課堂合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是對所要解決的問題，從多方面思考，提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式。例如在寫作訓(xùn)練中，對事物“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。在小組合作中鼓勵學(xué)生從多角度、多方面去觀察思考，并大膽設(shè)問、質(zhì)疑、創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的探索精神，這樣在實(shí)際寫作文中才能令每個學(xué)生的.思維活躍，思路開闊，在腦海中形成思維的發(fā)散，探求事物發(fā)展的多種可能性，獲得更加豐富的認(rèn)識。如以《太陽》命題，運(yùn)用求異思維，從多角度尋找立意點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生會想到：太陽是光明的使者，強(qiáng)者的化身，有戰(zhàn)勝一切黑暗的自信，困難面前從不灰心喪氣，從不改變對生活的執(zhí)著熱情，上升時光彩奪目，日落時也燦爛輝煌。這些立意，不能說不好，但都是從贊美角度來考慮問題的。如果用一分為二的觀點(diǎn)，辨證地分析問題，又會得出什么結(jié)論呢？有些學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭先發(fā)言，太陽也有黑點(diǎn)，它并不完美：
�、僬樟廖矬w的同時，也制造了影子和黑暗。
�、诳贪宥鄙僮兓厍蛑缓谜{(diào)整同他的距離，來追求斑斕的四季。
�、燮骄髁x，顧此失彼。為了另一半得到光明，卻把這一半拋進(jìn)黑暗。
�、芄獠薁N爛，金色輝煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。大家“聽唱新翻楊柳枝”，感覺耳目一新。學(xué)生通過小組討論，互相啟發(fā)，挖掘了命題的內(nèi)蘊(yùn)，多角度思維立意，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外一點(diǎn)不容忽視，讓全體學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動中去，這是成功的課堂教學(xué)的一個標(biāo)志，在有限的45分鐘時間做到這一點(diǎn)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)過程，科學(xué)地安排好教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的時間，把盡量多的時間教給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。首先要敢于甩，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)著力訓(xùn)練，甩掉許多無關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)、導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語簡短明了。其次要敢于讓，一堂課講課時間不超過總時間的三分之一，做到四讓：學(xué)生會讀的讓學(xué)生自己讀，學(xué)生會說的上學(xué)生向自己說，學(xué)生可做的讓學(xué)生自己做，學(xué)生想得出的讓學(xué)生自己想，這樣就留足了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識的時間，有利于學(xué)生間信息交流，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)出如此師生共同構(gòu)建的活潑、寬松、極具競爭性的，又是互助友好，團(tuán)結(jié)協(xié)助，積極向上驅(qū)力無窮的課堂心理環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能引導(dǎo)他們在合作學(xué)習(xí)中成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。
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