注意學生信息技能差異 促進全體學生共同發(fā)展

從學科意義上看，中小學信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)；從知識能力層次上看，中小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容具有基礎性、普及性，是每一位心智正常的學生都能接受和掌握的；從評價方式上看，目前這門課程還未出現(xiàn)具有選拔性的評測。但在中小學信息技術(shù)課的教學實踐活動中，教師明顯地感覺到學生的信息技能存在較大的差異，即使在小學、初中、高中各起始年級的教學中，該現(xiàn)象仍然存在。如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的班級教學。

一、學生信息技能存在差異的原因

造成學生信息技能存在差異的主要原因是學校信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境、家庭對信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度和學生自身興趣愛好的不同。

我國是一個經(jīng)濟發(fā)展不平衡的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）大國。各省（市）之間、城鄉(xiāng)之間、甚至同一個城區(qū)相鄰的各校之間的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）資源配置有較大的差距。開展信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），需要大的資金投入。不配置計算機進行這門學科的教學，其效果幾乎為零。普通高中招錄的新生來自不同的初級中學，各初中開設信息技術(shù)課程的情況、教學要求不同（2001年新學年前，信息技術(shù)課為選修課）。部分學生接受到較好的信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），部分學生甚至從未摸過計算機。初中學段的新生存在同樣的情況。學校開設信息技術(shù)課的情況不同，是造成高中、初中學生信息技能差異的一個主要原因。

家庭對接受信息技術(shù)是否影響孩子未來發(fā)展的認同程度影響著中小學信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。特別在小學階段，一些地區(qū)已取消小學升學考試，部分家庭為培養(yǎng)孩子的特長，購置了計算機，甚至利用雙休日、寒暑假送孩子上各種電腦培訓班學習電腦知識。這些孩子在校外受到計算機操作訓練，具備一定的計算機操作技能。這是學生（特別是小學生）信息技能存在差異的另一個主要原因。

學生個人是否對計算機有興趣，是學生信息技能差異形成的第三個主要原因。“興趣是學習最好的老師”這句名言在信息技術(shù)學習中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。計算機知識的傳播呈開放性，學生不必到中小學校才能學到計算機知識，獲得信息技術(shù)技能。因特網(wǎng)的日益普及和帶來的文化傳播方式的變化、人際交往的便利、虛擬世界的神奇強烈地吸引著生性好奇的中小學生。一部分學生為了進入互聯(lián)網(wǎng)世界而學習了不少計算機知識。另一部分學生則對計算機、網(wǎng)絡、應用軟件本身感興趣，而形成了“電腦發(fā)燒友”一族。“發(fā)燒友”對計算機某種應用軟件的熟練程度甚至超過自己的老師。國內(nèi)有一位大學教授曾經(jīng)說過：學校中有各種各樣的專業(yè)，但似乎只有計算機與信息科學技術(shù)專業(yè)存在著“學生成為教師的教師”的現(xiàn)象。

二、《指導綱要》根據(jù)學生的差異安排教學內(nèi)容

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