注意學生信息技能差異 促進全體學生共同發展

從學科意義上看，中小學信息技術課程的目的是培養學生良好的信息素養；從知識能力層次上看，中小學信息技術課程的教學內容具有基礎性、普及性，是每一位心智正常的學生都能接受和掌握的；從評價方式上看，目前這門課程還未出現具有選拔性的評測。但在中小學信息技術課的教學實踐活動中，教師明顯地感覺到學生的信息技能存在較大的差異，即使在小學、初中、高中各起始年級的教學中，該現象仍然存在。如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的班級教學。

一、學生信息技能存在差異的原因

造成學生信息技能存在差異的主要原因是學校信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）環境、家庭對信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重視程度和學生自身興趣愛好的不同。

我國是一個經濟發展不平衡的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）大國。各省（市）之間、城鄉之間、甚至同一個城區相鄰的各校之間的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源配置有較大的差距。開展信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），需要大的資金投入。不配置計算機進行這門學科的教學，其效果幾乎為零。普通高中招錄的新生來自不同的初級中學，各初中開設信息技術課程的情況、教學要求不同（2001年新學年前，信息技術課為選修課）。部分學生接受到較好的信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），部分學生甚至從未摸過計算機。初中學段的新生存在同樣的情況。學校開設信息技術課的情況不同，是造成高中、初中學生信息技能差異的一個主要原因。

家庭對接受信息技術是否影響孩子未來發展的認同程度影響著中小學信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。特別在小學階段，一些地區已取消小學升學考試，部分家庭為培養孩子的特長，購置了計算機，甚至利用雙休日、寒暑假送孩子上各種電腦培訓班學習電腦知識。這些孩子在校外受到計算機操作訓練，具備一定的計算機操作技能。這是學生（特別是小學生）信息技能存在差異的另一個主要原因。

學生個人是否對計算機有興趣，是學生信息技能差異形成的第三個主要原因。“興趣是學習最好的老師”這句名言在信息技術學習中得到淋漓盡致的體現。計算機知識的傳播呈開放性，學生不必到中小學校才能學到計算機知識，獲得信息技術技能。因特網的日益普及和帶來的文化傳播方式的變化、人際交往的便利、虛擬世界的神奇強烈地吸引著生性好奇的中小學生。一部分學生為了進入互聯網世界而學習了不少計算機知識。另一部分學生則對計算機、網絡、應用軟件本身感興趣，而形成了“電腦發燒友”一族。“發燒友”對計算機某種應用軟件的熟練程度甚至超過自己的老師。國內有一位大學教授曾經說過：學校中有各種各樣的專業，但似乎只有計算機與信息科學技術專業存在著“學生成為教師的教師”的現象。

二、《指導綱要》根據學生的差異安排教學內容

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