數理化列表的學習法教育論文

　　田建民，畢業于北京市第五中學。他當年以北京市理科高考第一名的成績考取了首都醫科大學。高中連續三年獲三好學生獎章，榮獲優秀共青團員稱號，體育達國家體育鍛煉優秀標準。

　　高考時，他的理科成績分別為：數學117分（滿分為120分）；物理97分；化學99分；生物47分（滿分為50分），幾乎都接近滿分。熟悉他的人都知道，田建民在學習上不僅勤奮、刻苦，而且十分注重以科學的方法來提高學習效果。

　　一次，他們學校的楊玉民校長給同學們輔導學習方法。楊校長告訴同學：“要把所學的知識連成線兒，穿成串兒，組成塊兒，而不能是一麻袋土豆——散的/校長的這個教導給田建民很大的啟發。他想，知識應該是前后聯系、脈絡分明的有機整體。如果孤立地死記每一個概念、機械地理解公式、定理，那么學習必然是被動的、盲目的。要獲取理想的學習效果，就必須在統貫全局中把握住知識的重點，在全面理解的基礎上尋找知識間的聯系，并加以歸納、整理，以利于加深印象。方便記憶。

　　于是，田建民開始對數、理、化三門課的復習嘗試用列表的辦法把已學的知識進行歸類、整理。每當老師講完一章教材，田建民就默默地把這一章中幾節的內容貫串起來，列個表。列表是形式，把所學的內容加以總結是其實質。列表時，他不看書，先背著寫，什么地方印象不深，知識貫穿不起來時再看書。每過一段時間，再把幾章內容貫穿起來列個總表。一個學期或一個學年下來，再分課程列個大綱。這樣做的最大優點是，他學到的知識不是散的，每個概念、公式、定理等等，在他的頭腦中不是各自孤立、互不聯系的，而是一個系統。一個整體。這樣記憶起來也很方便。

　　田建民列表，大都用家里的日掛歷、年畫、宣傳畫的背面。幾年中，他精心策劃、認真制作了40多張大表格。望著自己制作的這些復習用表，田建民常常感到無比的輕松愉快。為什么？因為到了高三，特別是重點學校，有些課老師不是逐章逐節地細講的。如物理“交流紜幣徽攏被認為是不重要的章節，老師只輕描淡寫地點一下，幾句話就帶過去了R虼訟驢魏螅田建民覺得腦子里很亂，理不出頭緒來，于是他又想到？BR>列表復習。待通過查書、列表，把知識梳理清楚、融會貫通以后，腦子豁然開朗J口釋重負了。對于列表，他從未感到負擔過重，反而認為是非此不行之樂事。

　　列表復習的方法很便當。每當期中或期末考試前，用圖釘把表格往墻上一貼，一經冽覽，所學過的知識就盡收眼底了。加之這些知識是經他自己咀嚼J肖化后復寫出的精華，所以復習時，只一瞥就能把脈絡理得十分清楚。既有每章節的重點——橫向知識，又能統觀全書——縱向的整體知識。前因、后果、變化、結論、公式、定理、實驗……盡在其中。這種方法有效地幫助了田建民在學業上不斷地有所長進。

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