淺析在高校思政教育中環保觀念的融入與結合論文

時間：2023-05-06 18:50:55 教育論文我要投稿

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　　0 前言

淺析在高校思政教育中環保觀念的融入與結合論文

　　現代社會伴隨工業文明的高度發展, 人類變的越來有自信也更有力量, 大家相信憑借先進的科技和完善的制度可以帶領人類走向更美好的明天。但與此同時, 在工業高度發展的背后, 實際上存在著巨大的危機和隱患。面對即將枯竭的能源、大氣環境的污染等生化危機的出現, 每個國家都在積極尋找應對這一巨大問題的方法。作為四大文明古國之一的中國有著悠久的歷史和文化, 通過幾代領導人對此不懈的努力, 發現了一條走生態文明道路的發展方法, 將生態自然和社會經濟發展相結合, 才是適合未來人類經濟發展的長遠道路。這一目標的實現必須依靠科技手段的支撐, 還必須不斷加強人類的環保意識, 將環保意識變成行動, 調動廣大人民積極相應參加。

　　大學生群體知識豐富對先進理念接收能力強, 是生態文明建設的引導者和傳播者, 對社會各階層的價值觀都有示范和滲透影響, 引領社會主流思想潮流, 正確的生態價值觀和生態責任感在大學時期確立形成, 因此, 在高校中生態文明及環保教育就顯得尤為重要[1]。生態文明教育不僅能培養大學生生態素養和生態責任, 還能傳授生態環境類知識和生態技能, 將來社會的建設者在高校的學習教育中不斷的充實積累自己, 才能承擔起未來生態保護的責任, 使社會逐步走向生態文明的社會。

　　1 大學生生態價值觀的教育思考

　　1.1 生態意識培養的第一環節是家庭

　　家庭是所有思想意識萌芽的地方, 所以家庭對學生樹立正確的價值觀和生態觀等都具有著舉足輕重的作用。父母作為孩子的第一任啟蒙老師應更多關注孩子的教育成長, 注重養成學生的環保意識, 在生活中則應更多以身作則, 為孩子打造良好的榜樣效果, 有意識的與孩子參與各種環保活動, 在寓教于樂中把環保觀念意識植入孩子印象當中, 最終這種印象會變成意識成為行動, 對孩子的一生來說都是一個很好的基礎, 在此之上還可以有效帶動身邊周圍的人群參與到環保的行動中來, 因此, 家庭教育對環保事業來說是第一站, 也是尤為關鍵的一部分, 父母需要自身具備較好素質和較強的環保意識, 在生活中潛移默化的灌輸孩子環保觀念, 不能操之過急更不能半途而廢, 這本身就是一種長期有效的環保教育方式, 只有這樣才能將環保意識等深入的貫徹到家庭以及各人。

　　1.2 全面提高環保觀念在高校思想政治教育的引導作用

　　1.2.1 生態意識教育

　　生態意識教育的核心內容是倡導人與自然的和諧相處, 在發展經濟水平的基礎上提升人類對生態環境保護的保護意識, 而這正是人與自然和諧發展的前提條件。眾所周知, 意識不是人腦的原有產物, 而是后天培養得出的, 因此在高校中對在校大學生進行生態環保意識的教育是十分有必要的, 應將生態環保意識不斷融入大學生的思維中, 具體措施就在高校思政課上加入關于生態環保價值的內容, 宣揚生態環保意識, 此外還應籌備組織各種關于生態環保類主題活動, 將校園文化和校園環境建設和環保意識相結合, 改變部分大學生生態環境意識薄弱的現狀。

　　1.2.2 生態責任教育

　　生態責任主要是人們對自身對生態造成損害而需要承擔的后果。高校教師對學生實施教育過程中, 應確保學生對地球生態資源的使用價值重視度增強, 使得學生樹立保護環境人人有責的態度, 并且對環境造成的破壞主動承擔責任的使命感, 創造生態環保意識模范生, 從各個方面培養學生生態責任方面意識, 更加關注自然保護的環境。

　　1.2.3 可持續發展教育

　　可持續發展教育是指在滿足經濟發展需要的同時對資源不造成傷害且不妨礙以后發開再利用, 是一種有長遠目標的全新發展觀。教師對學生進行思想政治生態價值教育過程中, 需要充分融合馬克思主義理論, 使得學生對可持續發展觀進行全面學習, 并提升自身對生態價值觀的意識形態, 對自身的環境破壞行為進行實時分析和調控[2], 使得大學生能夠塑造科學的生態價值觀。

　　2 環保觀念融入高校思政教育的途徑

　　多種原因構成了生態問題, 其中一個重要原因是人們的生態意識較低, 直接影響了環保制約了生態發展, 沒有意識就不會產生行為, 因此人類很少會做出自覺保護生態系統的行動。為了擺脫目前的生態問題, 重建生態文明, 在高校中增強開展生態文明教育就顯得意義非凡, 在沒有能力開設生態專業課的學校中, 可以利用思想政治教育進行生態文明教育。將生態文明教育內核容于大學的思政教育當中, 在思政教育中滲透核心理念和主要內容。思政教育完成的基礎上也對大學生進行了生態文明教育。

　　2.1 學校內部應積極組織協調、強調教師責任

　　當前, 全球生態問題嚴峻, 生態文明教育的發展已經迫在眉睫, 將其引入到高校思政教育內部的緊迫性和必要性也突顯出來。若要把生態文明教育和高校思政教育完美結合起來應注意以下幾個問題, 第一應提升高校思政教師的職責感, 要先保證教師本人對生態文明教育有深刻的使命感, 明白其中的歷史意義與社會使命, 在教育中仔細研習生態文明教育核心的基本內容, 這樣才能更好的發揮教育效果。當前思政教育的課本教材有四本, 各個老師各司其職, 在進行知識融合的期間可能會出現生態文明知識教育點上出現重復, 也還存在知識點遺漏的可能, 甚至不排除一部分老師認識不到生態文明教育的重要性, 認為不在自己的授課范疇就沒有講解的必要, 希望其他老師代為完成, 針對此類問題, 學校必須加強管理[3], 統一進行組織協調, 為思政老師重新制定教學計劃, 統一備課, 通過對課程材料章節的合理運用加入生態文明教育理念, 擴大大學生的理論知識面。思政老師應在教學方式上多下苦功, 將生態文明教育以適合的方式嵌入思政課堂, 例如以國內外最新關于生態環保的動態時事可以適當交插于書本上的環保理論觀點, 實現理論與實踐的結合, 用理論分析時事, 用時事來驗證理論;在知識教育同時可以將生態理念和考研要點相融合, 完善合理性, 激發同學的學習熱情, 使生態意識溶于生活點滴, 在大學生關注自然生態的同時內心的信念可以促使其為環境行為做出正確的導向和調節, 將當代大學生培養成高環保素質的“全球公民”才是思政教師的重中之重, 經過在校的長時間思政環保理論課的學習教育[4], 學生對生態文明知識會有系統而全面的了解, 培養生態文明意識的社會萌芽乃至為全球的環保事業奠定了扎實的意識基礎。

　　2.2 將學生作為思政實踐的主體、提高解決生態問題的實際能力

　　培養大學生應在實際生活中對生態問題的思考能力, 動手操作能力、實際處理能力等是生態文明教育的一個重要方向, 為了達到這一目標, 除了大學生身臨其境的感受和探索自然以外, 教師還要負起更大的責任, 應引導大學生在思政課的理論基礎上不斷的發現問題提出問題, 在實踐中加深理論意義, 比如學校周圍環境的生態保護, 周邊居民生態意識的培養, 所在城市地區的環境現況等等。可以根據不同的具體的問題設計不同的解決方案, 首先要查閱相關文獻, 確定所實踐內容的中心思想和基本方法, 然后設定時間安排人員分配, 制定問卷設計和走訪主題, 以便于環保實踐項目的順利開展。根據不同方案實施不同類別細節時應在老師的指導下完成, 該過程需詳細完整收錄調查資料, 詳盡記錄實踐全部步驟程序, 對材料數據進行分析處理, 然后再由小組討論分析結果, 得到實踐報告。最后以組的形式向全班匯報實踐過程和結果, 教師認真點評并給予意見或建議, 促使學生進行更深入的思考, 進一步提高對生態系統的環保意識[7], 使這種意識變成信念, 最后轉變為自覺維護生態環境的具體行動。樹立正確合理的生態價值觀, 強化自身對自然生態系統的保護意識并且提高維護自然探究自然的實際操作能力, 使當代大學生在步入社會后成為生態環保的中堅力量。因此, 除了明確的環保意識和社會使命感, 一定的自主動手操作能力也是當代大學生不可或缺的技能之一。

　　2.3 將師生互動進行長效展開、將生態文明教育不斷延伸下去

　　高校思政課通常采取都是大班教學, 課上老師和學生之間的交流時間不夠, 互動也不能滿足課時需求。針對此類情況, 學校應啟用師生互動的長效機制, 鼓勵教師走進學生環保團體當中在其中擔任班主任或者輔導員等職務, 參與到學生環保具體行動中, 掌握學生對生態文明理念的具體看法, 在以后的教學中可以有針對性的對其進行教育指導, 加深思政教育對大學生環保生態文明的意識性和時效性, 老師可以適當指導大學生在學校周圍的環保團體或者是以班級為單位的校內, 進行有規模有組織的發展關于生態文明的宣傳活動, 以個人為單位點線、面連接輻射展開綠色生態文明教育, 用自己的行動、思想去傳播生態文明的意識, 通過影響其他人群將生態價值觀逐步發展成正確主流價值觀。具體細節在日常生產生活當中得以實踐應用。實現生態文明價值觀的對社會的積極促進作用, 使人類最后走上生態文明社會正確道路。

　　2.4 對大學生生態行為實施綜合控制

　　(1) 政府塑造完善生態保護法制體系, 使生態保護行為在大法律和制度上有據可循, 這樣可以從根源上遏制試圖利用法律漏洞, 蓄意破換環境并以此牟利的不法分子, 也能使剛走出校園的大學生們找到行為規范的準則, 而不至于迷失在自由復雜的社會漩渦中, 保證能在多元化的價值綜合中堅守自己在學校形成的生態價值觀和道德底線。

　　(2) 加強輿論和法制宣傳, 在社會的各個方面都積極進行生態保護的宣揚, 提高人們的生態保護法律意識, 絕對不以謀取暴利為目的破壞生態環境。讓人民容于生態環境保護, 都在其中找到自己合適的位置, 從內心認同并自覺遵守其規則, 全方位調動出每個人的環保積極性, 使其成為環境保護的中心力量。同時讓大學生也產生內在認同感, 進而上升為環保生態理念, 保證生態觀教育長遠有效的發展, 最終完成社會所賦予的綠色環保責任。

　　(3) 發展豐富多彩的實踐活動, 如果死板的進行思政教育對大學生來說這種單純的傳統灌輸是起不到有效作用的, 應該讓教育豐富起來回歸生活, 可適當結合各種活動, 開展影視創造、新聞熱點、公益活動等, 將生態環保行為融于生活, 作用生活, 最后成為一種日常行為習慣。

　　綜上所述, 學校、家庭、社會三大方面有效協調作用, 才能塑造出新時期高校思政教育面向社會培養的優秀大學生。三者缺一不可, 不能僅僅以學校為主體, 停留在現行教育階段, 思政教育生態價值必須長效而全面, 成為全民教育的終身教育, 這樣中國環保才有希望, 世界生態環保才能取得踏實的長足進步。

　　3 環保觀念與高校思政教育的結合

　　生態文明教育確定在高校思政教育中傳播后, 對于如何對此路徑進行優化就必須加以嚴謹的考慮, 如果想要在思政教育中更好的更深的加強生態文明教育那么就必須選擇好優化路徑。根據馬斯洛的需求層次論, 生理和安全的需求應建立在良好的校園生態環境中, 感情和被認同的歸屬感則是大學生社團組織所能給予的, 思政教育的課堂授業中產生的互動行為則體現出教師和學生的互相尊重, 而個人價值的自我實現則體現在大學生在產學研模式下的技術創新[5]。

　　3.1 通過課外活動提高大學生的生態環保參與度

　　通過參加課外活動的過程能讓大學生更深入了解生態文明的教育意義, 應為大學生生態文明課外活動提供更多的資源和幫助, 制定關于參加生態文明教育的課外鼓勵計劃, 政府也應在政策上提供支持和保障, 以發展出更多形式多樣化的優秀課外活動。此外, 應提高紀念館、博物館等包含特定文化氛圍的領域對大學生開放程度, 增強城市綠色生態區域的美化保護強度, 提高高校同福利院等特殊機構間的幫護關系, 實現思政教育的長久發展, 在大學生的課時計劃中加入課外活動學時, 并且增設與之對應學分, 充分調動大學生對思政教育環保教育的參與性和積極性。

　　3.2 通過社團活動提高大學生生態主題活動的質量

　　大學生的生態文明教育過程中社團活動是其中非常重要的一個環節, 提高社團活動的專業性和制度性, 提升社團活動對生態文明教育的價值度, 對大學生生態文明教育的專業化培訓要以學生為主, 大范圍的選取一些思想道德品質優良大學生進行生態環保方面的培訓, 培養出的優秀者可以分配各個活動團體中負責引導大學生成員生態意識教育, 并從專業角度對社團活動進行專業指導, 使社團活動開展的更順利更有成效, 在生態環境保護方面起到更加積極的影響。

　　3.3 塑造優秀的校園生態環境

　　優秀的大學生態環境對大學生來說可以愉悅心情, 對學校的歸屬感加深, 使得大學生即使在沒有外界要求的情況下也可以自覺遵守環保秩序, 做到垃圾分類投放、保護環境等, 可見美好的生態環境對大學生有潛移默化的促進作用的。所以高校中應將生態綠化環境做好, 后勤人員應切實履行好職責和義務, 在校園中合理的進行植樹、種草、養花等, 美化校園生態環境。此外還要進行人文關懷, 可以在校園布局合理的情況下設立一些標語或者口號, 提高大學生對校園生態環境的認可度, 讓心靈得到升華的同時也陶冶了情操。

　　3.4 實現產學研相結合

　　在生態文明教育方面學校應與企業保持親密合作的關系, 開展廣泛的聯系和互動活動, 這樣可以充分利用教育資源做到兩者的優勢互補。在產學研相結合的道路上企業和學校都應提供大力支持。其中包括建立生態文明教育基地, 完善企業和學校合作的相關制度, 為大學生提供良好的實習環境等, 高校教育是大學生同企業溝通的紐帶[6], 高校教師應充分了解企業環保觀念以及科研技術, 并將高校的生態文明教育成果利用企業轉化出來, 對大學生參加社會實習的學時要予以適時增加, 思政教師在注重學生對環保意識的培養之外還要加深知識的灌輸和專業技能的培養。

　　3.5 塑造生態文明教育網絡平臺

　　為了建造生態文明教育網絡綜合平臺, 可以通過網絡對全部生態教育資源進行綜合評估, 提高網絡生態教育的使用范圍和力度, 增強高校生態文明教師同大學生間的交互質量。高校教師應充分采用網絡主頁設計方法, 提升自身的多媒體教學質量, 使教師在最大程度上了解網絡技術的能力;大學生也應及時關注生態文明建設的網絡化, 學校應定期組織學生觀看關于生態文明教育的宣傳教育短片。通過微信和微博等媒體邀請社會知名人士加入到環保隊伍中, 使學生關注微博、微信的同時可以與之交流互動, 加深對環保觀念的認識, 與更多的人一起交流探討環保方法, 生態文明的教育意義等;在每個班級可以自主建立環保微信群, 以輪流的方式讓每個同學都能提出自己對環保的看法和建議, 相關管理人員應在微信群內提示大家關注環保記錄片, 督促學生寫出心得建議發到微信群中讓大家及時參與討論。

　　微信群負責人可以通過每天在群里分享教育片的方式從其他角度提高大學生環保意識, 珍惜生命, 要與自然、他人、社會相處融洽在互惠互利的基礎上共同發展, 輔導員還要和班級干部建立單獨微信群, 這樣可以及時將班級情況和本班同學的思想情況進行匯報, 同時便于布置每天的活動和學習任務。學校督察人員需要定期對網絡平臺實施管控, 教師和學生群體的密切關系是生態文明教育的基礎, 在高校中可以橫向建立生態文明建設網絡聯系平臺, 通過學校、政府、企業、社會組織等相關部門, 建立與學生之間的縱向平臺, 形成多方位全角度以環保觀念為主的網絡平臺[7]。

　　4 結論

　　在高校思想政治教育中加強對生態文明教育的研究對于豐富生態文明相關理論和思想政治理論都有重要意義, 環保觀念和高校思想政治教育相融合對于拓展社會主義核心價值體系和科學實踐發展乃至對社會主義建設的具體實現都有深遠的社會影響。從思政教育的目標、內容、方法等角度對生態文明教育進行了深入分析, 確定了綜合采用思想政治教育和生態文明教育的手段, 改進高校思政課中關于加強生態文明教育的路徑, 基于路徑選擇的目標以及規范等同課堂教學, 課外活動、校園文化、社團組織、產學研相結合, 創建新型生態文明教育基地以及多媒體網絡平臺等, 完成高校思想政治教育和生態文明教育完美融合。

　　參考文獻

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