高校思政工作中逆反心理的探討的教育論文

　　論文摘要:近年來，部分高校學生出現了一種逆反心理現象，成為做好思政工作的嚴重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。

　　論文關鍵詞:高校思政工作 逆反心理 成因矯正

　　近年來，一種反常的心理—逆反心理在部分高校學生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進行分析并提出矯正方法，是高校的一項迫切任務。

　　一、逆反心理成因分析

　　“逆反心理”指主體對環境事物的刺激產生的與多數人對立的、和常態性質相反的情緒體驗行為傾向。高校學生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產生原因可以分為主、客觀兩方面。

　　(一)客觀方面。

　　1.社會認知偏見投下了心理陰影。

　　隨著社會主義市場經濟體制在我國的建立與發展，人們的精力集中于物質文明建設，對思想道德建設逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會認知偏見在大學生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導致逆反心理的產生。

　　2.社會比較差異誘發心理失衡。

　　改革開放以來社會，信息的交換程度越來越快，學生在了解這些信息時，也在自覺與不自覺地進行比較，發現理想與現實差距較大時，便很容易產生心理失衡，如此類事件反復出現，經多次強化，就導致逆反心理的產生。

　　3.教育變革對個體定勢造成沖擊。

　　在傳統教育體制下，對高校學生的食宿由學校實行“全包”，畢業時由國家分配，久而久之，高校學生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學校對學生不收費到收費，由國家包分配到自主擇業，招生、分配“并軌”、實行雙向選擇，這使得高校學生在感情上難以接受，導致逆反心理的產生。

　　4.高校教育的內容、手段失當。

　　正面宣傳教育內容略嫌空洞，缺乏說服力。少數教育者在進行正面教育時熱衷于講大道理，要學生愛學習，有鞏固專業的思想，但對為什么要愛學習，有鞏固專業的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達到，另外還存在宣傳過程中的失實，對典型人物事跡人為“拔高”等現象。加之，少數思政工作者素質低，在處理個別問題時有失公允，使學生易對正面宣傳產生反感，導致逆反心理的產生。

　　(二)主觀方面。

　　1.自我意識相矛盾。

　　自我意識是指一個對自己和自己與周圍環境關系的認識。已經步人高校的學生的自我意識開始分化為顯示自我和理想自我兩個相連的意識領域，一般而言，理想自我往往超前，但當他們意識到自己的理想與現實反差很大時，則萌發了焦慮和煩惱，產生了逆反心理。

　　2.認知水平因素。

　　(1)認知片面，固執偏激。高校學生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導致認知中的偏激和固執。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當學生們意識到這些與部分社會現象不符合時就會產生強烈的不滿，導致逆反心理的產生。

　　(2)好奇心與求知欲強，識別力低。高校學生平均年齡十八歲左右，在心理學上這屬于“青春危險期”，處于這個年齡階段的人對社會未知事物有著強烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會、學校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識別時，就極易導致逆反心理的產生。而且，當代社會競爭激烈，對人才的要求越來越高，對于高校的學生而言，同樣存在著競爭，這樣就使他們普遍有較強的求知欲，然而由于自身識別力低，極易受宣傳“自由化觀點”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當受騙，乃至犯錯，從而懷疑、失落充斥著心靈，導致逆反心理的產生。 3.情緒與意志方面的因素。

　　(1)高校學生感情豐富，對周圍事物特別敏感，極易沖動，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發逆反心理。

　　(2)自滿情緒影響下的優越感和自尊心強與心理承受力弱的矛盾。從某個角度來看，大學生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學生一帆風順的經歷使他們“挫折意識”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點，“逆反心理”也就有了滋長的土壤。

　　二、逆反心理的矯正嘗試

　　逆反心理是屬非病態型的，具有“反權威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點。同時，逆反心理也是動態型的，必須診治這種不正常現象，要從豐富高校政治思想工作的內容和手段、杜絕外界誘因做起。

　　(一)強化理想前途教育，形成良好的自我意識。

　　理想自我與現實自我的矛盾，主觀上導致了逆反心理的產生，因而具有逆反心理的高校學生應從兩個方面來統一自我意識:一方面要努力改變現實自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現實自我統一，謀求兩者的最佳結合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設計理想自我時，在現實自我的基礎上要針對自己的興趣、愛好及自身優缺點等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標。在實踐時高校思政工作者也可以做一些具體的指導工作，以保證其在正確的軌道上運行。實踐證明，正確地統一理想自我與現實自我是克服逆反心理的有效途徑。

　　(二)正確認識自我，提高行為能力。

　　古希臘有一句著名的格言:“認識你自己。”具有逆反心理的高校學生只有正確認識自己的現狀，其行為舉止才不會顯得過于自負，進而提高自己遇事的行為能力，以期與現實客觀環境和人際關系相適應，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認識自我和提高行為能力呢?首選，要學會正確地認識社會，認識人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學生要積極主動地參加社會實踐和社交活動，抓住提高行為能力的機會。因為有比較才有鑒別、才有提高，一個人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數，只有把自己態度、言行、職業的社會效應和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。

　　(三)增強識別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。

　　高校學生要盡快克服逆反心理，提高自己的識別能力，要把掌握社云發展客觀規律的金鑰匙—政治理論課學好，在這個基礎上，就能正確對待紛繁復雜的社會現象，正確對待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學生要對自身行為進行控制。正所謂:“凡事預則立，不預則廢。”再次，要加強志向意志的鍛煉和良好品格的培養。一般而言，意志堅強且有良好品格、善于團結他人的學生能用理智控制和調節自己的情緒，不致產生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學習和生活中有意識地加強意志鍛煉和品格培養是極有必要的。思政工作者為了幫助學生增強識別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調查的力度，加強信息反饋渠道建設，以幫助學生把逆反心理消滅在苗頭中。

【高校思政工作中逆反心理的探討的教育論文】相關文章：

在高校思政課教學中教育敘事法的運用論文05-02

高校教育管理創新探討的論文04-27

高校課程思政實施方案04-07

高校鋼琴教學方式探討的論文04-27

高校教育論文04-30

高校文秘工作研究探討論文05-02

大學思政課教學中人文素質教育研究論文04-30

高校教育教學論文11-03

鋼琴集體課在高校教學中的探討的論文04-27

我國高校體育社會化的探討的論文04-27