你上口語交際了嗎？

你上口語交際了嗎？

---關于口語交際課的幾點探索

王秋欣

     新《語文教學大綱》與舊《語文教學大綱》的一個很明顯的一個不同是加入了口語交際的內容。新大綱在教學的總要求中對口語交際的內容提出 三個具體要求：要講究文明禮貌；聽人說話能領會主要內容；堅持說普通話，能用普通話清楚明白的表達自己的意思。

    對于這一新鮮的內容該如何操作？這是很多教師了解新大綱后所思考的一個問題。我也曾聽過一些就這一內容而進行的嘗試性教學，但效果不敢妄加評論。我想不妨從以下幾個方面進行：

一 以大語文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀為觀念指導，

    小學階段為什么要開口語交際課？新大綱在教學中應注意的幾個問題當中在最后一條中特別指明：小學階段應在具有初步的聽說能力基礎上，規范學生的的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。我們從中不難看出口語交際開設的最終目的是為學生進入社會后，與他人進行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，服務于生活是這門課的意義所在，在教授過程中，應以生活為藍本，遵循生活化原則，以大語文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀為指導，不但在課上進行學習，還應該走出口語交際課的課堂，進行開放式教學。關于這一點，新大綱在在教學中應注意的幾個問題當中已明確指出："要在課內外創設多種多樣的交際環境"。因此，在教學中我們應將學校生活與社會生活融合起來，模糊課內外的界限，讓學生在大環境中學習口語交際。

二 授課生活化原則

    口語交際是人與人之間使用語言往來接觸。為使人們在生活中能更好的交流，提高人們的交際能力，我們開設了口語交際課。小學生的交際面很狹窄，主要是在學校與家庭之間，而在校生活又占據了學生們生活的主要內容，學生們的交際活動局限于學生與學生、學生與教師之間。而作為社會的一分子，學生又必須學習與社會中的人交往。因此，我們要充分利用學校的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源，使學生在與學生、與教師之間的交往中掌握較強的交際能力，為他們今后的社會生活打下堅實基礎。

1 學習素材生活化

    學生是社會生活中的一個群體，與成年人一樣與自己周圍的人打著交道。他們又是特殊的，處在一個學習打交道的階段。由于現在的學生幾乎都是獨生子女，他們很多人都不知該如何與同學交往。比如：怎樣迅速抓住對方所說話的主要內容？怎樣才能清楚明白的表達自己的意思？怎樣與別人共同合作？怎樣主動的與別人進行交際？李吉林老師認為，學校的教學活動，盡可能與兒童生活溝通，與應用相聯系。這些來自于學生的問題都可以作為口語交際課的素材，而有針對性的內容學生也愛學、樂學。做老師的需做個有心人，通過觀察、談話、調查問卷等了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。

2 學習形式生活化

    口語交際的開設是為生活服務的，在現實生活中進行現場操作，效果顯而易見；但由于教學時間的局限，不可能總等到發生問題后再去學習該如何交際。因此，模擬生活的基本形式更有普遍意義。所謂模擬，是創設一種與現實生活相似的情境，其中包含著兒童的模仿。多采用情境教學法，讓學生在類似真實的情景下

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