進行啟發式英語教學的幾點做法（安慶懷寧）

進行啟發式英語教學的幾點做法（安慶懷寧）3月20日 教學活動是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教與學互相依賴、互相促進。多年的教學實踐使我感到，要搞好中學教學，確實需要發揮教師的主導作用，而這種主導作用的發揮主要是體現在發揮學生的主體作用上，體現在充分調動學生的學習積極性，學生才能覺得主動、活潑，成績才能穩步提高。因此，我在英語課講授中，始終注重發揮學生的主體作用，堅持“啟發式”教學。

1、充分調動學生學習的主動性和積極性。學生學習的主動性、積極性是學習的內動力，直接影響到學習態度和學習的成效。沒有內動力的學習是難以進行，更難以持久的。而學生的學習主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學考試或得到表揚、獎勵的愿望、為實現某個遠大理想等。這就要求我們在教學中，因勢利導，充分發揮動教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值，在社會生活、生產、科研以及人類發展中的巨大作用，以此來提高學生的學習興趣，培養他們的學習熱情。

調動學生的思維活動，發展他們的思維能力，是激發學生學習的主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯系教材和學生實際，提出一些富有啟發性的問題以激發學生的思考，“讓學生跳起來摘桃子”，自己得出結論和答案。如我上高中第一冊第三課，其中有一句“This elephant is like asnake,as anybody can see”,這里as引導一個非限制性定語從句修飾整個句子。結合“as”的此種用法，我便啟發學生回憶已經學過的“as”幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發人深思，學生的思想便能活躍起來，課堂也會出現令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我便循循善誘，秩序漸進，使學生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。

激發學生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點晴的講解，啟發學生理解課文；用比較法、反問歸廖法啟發學生回憶舊知識理解新教材等等。通過學習主體自身積極的認識活動，學生不僅能夠順利地掌握系統的英語知識，而且經過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力得到了發展。在啟發學生思維時，我還注意，（1）給學生以思考時間；（2）師生之間關系平等、友好、教學氣氛輕松、愉快；（3）讓學生思考的問題不能太簡單、太大、大深、太抽象，或問題提得不明確，否則就會啟而不發。

2、引導學生手腦口并用，進行創造性學習。啟發不僅要引導學生動腦、動口，而且還要引導他們動手，手腦口并用，獨立地解決實際問題。因為學生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創造性。所以，我常常有目的有計劃的啟發誘導學生將知識應用于實際，向他們布置由易到難的各種作業，要求學生堅持“五多”，即多聽、多講、多讀、多寫、多練；做到“三結合”，即課堂練習與書面練習結合，講練結合。每上完一課，將課文改寫成閱讀訓練教材，或讓學生復述，或讓學生做完型填空，或讓學生模擬表演，或讓學生用英文寫心得體會，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學生獨出心裁地完成作業，以發展他們

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