改變地理教學方式的幾點做法

    《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》，確立了新的教學理念：根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。根據這一理念的要求，我們試著改革了一些傳統的教學方式，根據教學內容的特點，學生的年齡特征，選擇合適的教學方式、方法，幫助學生掌握基本的地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的情感態度和價值觀。以下就對這些做法作一簡單介紹。

    一、自然地理部分的內容以《世界的氣候》中氣候概念的導出為例來說明

    導入：天氣和氣候與人類生活息息相關，所以它們是人們在日常生活中常常談論的話題，根據你所聽到的，看到的，想到的，回答下列問題。

    1.你能說出哪些反映天氣或氣候的話?

    2.通過這些談論，結合前面我們已經學過的天氣知識，你認為天氣和氣候有何相同或不同之處?

    (天氣：短時間內的大氣變化，多變，主要有氣溫和降水兩方面的要素。氣候：多年的天氣的平均狀況，穩定，也是主要從氣溫和降水兩個方面來描述。)

    (簡評：這種導入有親和力，每個學生都有一定的生活經歷與體驗，這個話題比較貼近學生的生活，可以調動他們的生活積累，引發共鳴，激發學生的積極性。)

    3.根據氣候與天氣的這些不同，你認為應怎樣給氣候定義?

    (氣候是一個地方的多年的天氣的平均狀況。)

    4.下列詩句哪些是描述天氣的，哪些是描述氣候的?

    A.夜來風雨聲，花落知多少。(天氣)

    B.山有四季，十里不同天。(氣候)

    C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(天氣)

    D.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(氣候)

    你還能說出哪些反映天氣或氣候的詩句或成語？

    5.了解了氣候的定義之后，你覺得應該怎樣描述我們當地的氣候?

    (夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)

    6.你還能說出與我們當地不同的氣候嗎?它們大致分布在哪里?

    (簡評：通過設置這六個有層次、有梯度的問題，在探究氣候概念的過程中搭建了一個個臺階

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