開發非智力因素的幾點嘗試（安慶懷寧）

開發非智力因素的幾點嘗試（安慶懷寧）3月20日 非智力因素是一切不直接參與認識過程的心理因素，包括動機、興趣、情感和意志等。教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學和心理學的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理。如果非智力因素開發得當，就能調動學生學習積極性的主動性，促進物理教學質量提高。下面談談我在近幾年物理教學中，開發非智力因素的向點嘗試。

一、創造情境、激發濃厚的學習興趣

首先，要改革自己的教學方法，盡量創造學生學習這一科學習興趣的良好環境，教學盡可能將書本知識和實踐相結合，多講一些引起物理知識解決實際問題的范例。如在學完《電磁振蕩、電磁波》這一章后，我利用學科活動時間，舉辦半導體收音機原理及電路結構專題講座許多學生對這部分內容發生了濃厚興趣，主動到無線電商讓購買有關元件，按照電路圖自己組裝簡易收音機。教師進行輔導、提高，引導學生從“要我學”到“我要學”的境界。

其次，要多功能鼓勵學生從課本中發現問題，提出問題。每節內容學完后要求學生給老師提出源于課本而非課本中問題，對這一點學生的興趣特濃，認真去鉆研書本，總想能提出問題來“難”住老師。如學完“超重與失重”這一節后，有一個學生提出：處于失重狀態人造地球衛星中的宇航員用測力計稱物體，物重為零，而在月球表面用測力計稱量物體時，其物重是地球表面稱的六分之一，眾所周知，月球也是地球的一顆衛星，也處于完全失重狀態呀？提出這個問題，說明這些學生善于前后聯想，勇于動腦筋，對他們一得之處要給予熱情的肯定，并啟發自答。讓他們也有一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂，以激勵其學習物理的情感，借此建立起和睦親切的良好師生關系，從而起到由愛教師而喜歡他所教的這門學科的作用，創造最佳求知情境。

二、從意志著手、培養科學的學習方法

意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人自覺調節自己行為去克服困難以達目的的心理活動。有些學生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學習上一碰到困難容易喪失信心，幾次測驗成績不佳就會意志削沉。特別一些學生學習態度很好，又很用功，但由于學法不當，情緒多變，意志不穩，感情脆弱。作為教師千萬別責備他們，要多給以笑臉，應及時指出他們問題所在，鼓勵他們克服困難，培養他們科學的學習方法，針對這些情況，可以從下面兩個方面入手。

一方面，及時鞏固所學的知識，提高歸納總結的能力。在教學中要經常通過對比鑒別，并及時指導學生歸納總結以形成系統知識，加以“口訣式”的記憶，使學生難以忘記。如高中物理光學部分內容多，習題變化多，學完這章后我把它歸為一句話：“一個公式，二個定律，三條光線”，將這一、二、三的來龍去脈講清、講透，各種類型的問題基本上均能迎刃而解，收到出奇制勝的效果。

另一方面，鼓勵學生大膽動手，提高他們觀察力和動手能力。對書中的演示實驗，改變教師做給學生看的傳統做法。而是在課前根據演示實驗。因這種同齡人之間進行的“自演自看”的“兵教兵”的方法，使大部分分學生獲得了動手操作的機會，大大增強了學生的自學意志，最大限度地調動了學生的學習積極性，臺下學生對同齡人的操作倍感親切，注意力高度集中，觀察仔細認真，如演示中出現的錯誤和問題其他同學馬上議論紛紛，起到了共同參與的特殊作用，這樣獲得的知識來得直，記得牢，也許針“終生難忘”。

三、目標激勵、促進物理教學質量全面提高

教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）史大量事實說明，一個人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相當重要地位。在非智力因素中，筆者認為，教師在平時教學中熱情、有目的、又合乎規律的期待，對學生來說無疑是一種信任和鼓勵。

多年來，我非常喜歡欣賞葉圣陶先生的一句名言：“教是為了不需要教”。針對班級的學生知識結構善分層次初稿目標激勵，對成績很好的學生，提出更高的目標。如在九五年，我對我校參加物理競賽小組學生進行

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