低年級數學教學重在學生“思維品質”的培養

數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養就成了至關重要的問題。因此，要把培養學生思維品質作為發展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養其思維的自覺性，敏捷性和靈活性。現就此問題，談談自己的認識。

    一、 重視說理訓練，培養思維的自覺性。

    1、 培養學生獨立思考問題的習慣。

    低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。

    2、 培養學生表述思維過程的能力。

    語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養口頭表達能力是數學教學的重要環節之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規范、準確的數學語言。

    二、 重視雙基訓練，培養思維的敏捷性

    低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。

    因此，要培養學

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