淺談數學素質教育

時間：2023-04-30 21:11:48 教育論文我要投稿

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淺談數學素質教育

淺談素質教育

從研究學習的相關各方面初探中學素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）

中學階段是人生一個重要的學習階段，是智力得到發展并為將來打下扎實基礎的關鍵時期。尤其數學是諸如物理、化學、計算機等各學科的基礎。所以在中學階段，激發學生興趣以牢固的掌握并靈活的運用數學知識已成共識。現在越來越多的教師正在屏棄以往“灌輸式” “填鴨式”的過時教學方法。在不斷的教學改革與探索研究中，諸多有效的新教學方法取得了不少的成績與進步。不過筆者認為，目前許多研究與改革大多還停留在研究如何“教”，偏重于“教師教”而忽略了“學生學”方面。教學過程是教師教與學生學的雙重互動過程。而教學質量在于學生是否成功的掌握了所學知識。所以應從研究學生入手，尤其是學生學習的相關各方面，如學習的智力發展、學習的思維過程與思維能力、學習的非智力因素等。

以下就學習的相關各方面來初探中學數學的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）：

一、學習的智力發展方面

青少年智力發展的研究表明：在青少年智力發展的這一個階段，他

們有著自己獨特的觀察解釋世界的態度與方式。我們研究青少年的智力發展，可細分為以下幾點：觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力（其中想象力、思維力在文章第二大點中另述）

1、在數學學習過程中觀察是一個很重要的環節。觀察得正確、

全面與否都會直接影響學生判斷的對與錯。所以教師在教學中應引導學生如何觀察并教會他們善于觀察。如，從幾何圖形中觀察出某些特殊圖形或關系，從數學式中觀察出它的特點與相互關系等。在引導過程中，教師應讓學生自己去學習、實踐，切忌越殂代刨，代而觀察。

2、提高學生的數學記憶能力不容忽視。數學知識靈活，解題方式

多樣，但該學習過程仍離不開記憶。首先、學生應對所學知識有深刻理解，掌握其本質與內在聯系。這就要求教師在課室教學一定要細講、精講，深入淺出的給學生分析解題思路與過程。切不可貪多求快，使學生不求甚解。其次、教會學生以下三種記憶方法：形象記憶法、類比記憶法、系統記憶法。

3、培養學生的注意力。注意力有注意的范圍、注意的穩定性、注意的分配和轉移等品質。根據青少年此階段的注意力發展水平，教師應做到：①掌握教學單元至課堂中的進度與容量，使得內容適當、難易適度。②在某一個知識點講解過程中，應利用注意的穩定性，使學生注意力集中在該知識點的認識與學習中，進而掌握它。③教會學生如何把注意力從一個知識點轉移到另一個對象上，學會把知識點相互銜接、融會貫通，做到舉一反三。

二、學習的思維過程與思維能力方面

前蘇聯數學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家斯托利亞認為“數學教學既可以理解為思維活動

的結果，又可以理解為思維活動的過程。”數學是思維的工具、數學是思維的體操、數學是進行思維訓練的載體。許多數學成績差、害怕數學學習的原因也就是不會用數學頭腦去思維，去解題。事實上，提高了學生數學思維能力也就是提高了數學教學質量;同時引導學生形成良好的思維品質。

1、在教學中提高學生的思維能力與想象力。

①在教學中重視學生逆向思維訓練，克服由定向思維所造成的解

題方法刻板、僵化。

②教學中加強知識的系統教學與變式教學相結合，鼓勵設問、提

倡多解、培養學生的求異（發散）思維能力。

③教師應培養學生的數學想象力，強化該能力的運用。猜想能力

（想象力）如，類比想象、跳躍想象、復合想

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