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深入開展素質教育工作的幾點思考論文

時間:2023-05-05 17:35:36 教育論文 我要投稿
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關于深入開展素質教育工作的幾點思考論文

  為深入開展教科研,把提高教育質量建立在更加穩固的基礎上,自1995年開始,我區各小學按所在地區先后建立了協作片,并組成由各校“一把手”參加的片協作組。隨著時間的推移,開始稱之為教研協作片的組織,隨著形勢的發展和工作內涵的豐富,后改稱為素質教育協作片。兩年來,協作片充分發揮了教育行政部門與學校之間的橋梁作用,解決了區級教研與學校教科研工作跨度過大的問題,完善了區、片、校的三級教研、教科研網絡,促進了各校教育教學質量的提高。現在,素質教育協作片已成為我區小學工作的特色,得到全區小學的一致稱道。

關于深入開展素質教育工作的幾點思考論文

  事實證明:過去許多靠行政手段解決不好甚至解決不了的問題,素質教育協作片解決了;過去靠一所學校單槍匹馬”難以做到的事情,素質教育協作片不僅做到了,而且做得很好,使大家都受了益。

  素質教育協作片工作的實踐引發了我們的許多思考:

  思考之一:應運而生與因勢利導

  1995年暑假,在全區教育系統基層單位黨政一把手”工作研討班上,區教委領導要求各校要深入開展教科研,為提高教育質量打下更加堅實的基礎。要完成這一任務,對許多學校,特別是規模小、條件差、骨干少的學校,是十分困難的。我區新開河片十二所小學率先聯合起來,建立協作片,并且很快形成合力,解決了一所學校難以解決的問題,這種做法的確是應運而生的,是群眾創造的新事物。作為教育行政部門,是積極支持、因勢利導,還是消極扼殺,則是關系全區小學教育發展的大問題。對此,我們經過思考堅定地選擇了前者,即區教委領導在充分肯定協作片是新生事物并予以支持的時候,并沒有操之過急地用行政命令的手段,把其他學校都按片組織起來,而是通過有關職能部門,一方面幫助新開河片開展工作,總結經驗,另一方面深入調查研究,廣泛聽取意見,在條件成熟的時候,一個片、一個片地推廣新開河片的做法,不搞齊步走”,不搞“一刀切”。當全區所有學校都按區域自愿組織起來以后,區教委又及時地召開研討會,頒發了文件,明確表態予以支持,并對協作片應發揮的作用,做了提示。至于更具體的問題,如:各片協作組的構成,組長的產生,協作組的性質、作用,工作中應注意的問題等,則采用研討會紀要”的形式,予以轉發。這樣,既表明區教委對組建協作片的肯定和支持,又表明協作組不是一級行政機構,為協作組自主開展活動和以后的發展變化留有充分的余地。

  試想:如果區教委領導對新開河片的做法,視而不見或態度噯昧,那么協作片這種應運而生的新事物就可能自生自滅;如果簡單從事,以一紙文件規定,在大家尚未認識其作用的時候把全區小學分成若干片,那么能有今天這樣眾人捧柴火焰高”的積極局面嗎?

  因此,我們認為:對應運而生的新鮮事物,必須予以支持,促其發展并推而廣之。但這種支持和推廣又必須從實際出發,因時因地因人而宜,因勢利導,循序漸進,才能取得瓜熟蒂落、滿園豐收的效果。

  思考之二:恰當定位與發揮作用

  統一對協作片性質的認識,實際上是為協作片工作定位”。恰當的定位,關系著協作片的作用和它發揮作用的形式、方法和途徑。經過兩年多的實踐,大家初步形成了這樣的共識:即協作片不是一級行政機構,也不完全是民間”組織,而是在區教委領導下,依學校所處方位、按區域組織起來具有相互協作共同提高特點的聯合體。一方面,負責開展工作的是由各校‘一把手”組成的協作組,而協作組組長是由協作組成員民主推薦產生的,另一方面,協作組根據上級對教育教學要求,結合本片實際與學校實際,本著協商一致的原則,開展工作,組織活動。這樣的定位,不僅有利于充分調動群眾積極性,而且能使之充分發揮上級與學校間的橋梁作用。實踐證明:經各片協作組的研究,使上級的計劃、要求、決定等能更加貼近學校的實際。這不僅落實起來便于操作,而且更能充分體現一般性與針對性、一致性與靈活性、科學性與可行性、號召性與實效性的有機地結合,對促進全區小學的整體工作發揮重要的作用。

  例如,在推動素質教育工作中,各片的活動大多與推進素質教育有著直接或間接的關系,有力地促進了全區素質教育的實施。各片在開展諸如促進課程計劃、教學常規落實的互查互學,素質教育的成果展示、經驗交流,教研、教科研,教師基本功達標等活動時,由于具有廣泛性、聲勢大的優勢,這些活動在推動各校實施素質教育中,較之各校單搞,發揮的作用更大、更明顯。

  工作中,大家也感到協作組如何發揮好作用,關鍵是要把握好度”即協作組是協作,而不是一級領導機構,可商討解決共性問題,互助借鑒,而不是忽視各校獨立性;不是以干得多”取勝,而是在干得巧”善于在上級難以顧及、學校又很難獨立完成的工作上做文章。總之,協作組要當橋梁,而不包辦運輸”要當助手,而不包辦代替;要當參謀,而不當婆婆’。這是兩年來的工作實踐給大家的重要啟示。

  思考之三:資源共享與優勢互補

  素質教育協作片內的每所學校,其辦學規模、條件、基礎都存在較大的差別。在一個片內,既有示范校、窗口校'特色校”也有一般校和基礎薄弱校。如何使有限的教育資源,在更大的范圍內發揮作用,如何使一所學校在整體或某方面的優勢,對其他學校形成影響,這都是各協作片正在著力研究探索的問題。

  從我區小學總的情況分析,辦學條件好、師資力量強、教育質量高的學校是少數,而達到義務教育示范校標準的學校更為數寥寥。要最大限度發揮教育資源效益,就得在共享’上想辦法。所以,各片在工作中,特別注意發揮示范校、窗口校'特色校”的作用,而這些學校也把為全片做貢獻當作應盡的義務。如場地設備無償供全片使用,骨干教師為全片作教材分析,無保留地向片內學校傳播管理與教學經驗,幫助薄弱校開展教研和培訓師資,提供有關資料并帶動全片學校共同參與專題實驗等。為了幫助薄弱校,有的學校還采取借調或跨校兼課的辦法,幫助其他學校解決師資短缺問題,有的學校不僅積極承擔本片活動所需經費,還主動資助經濟困難校。這一系列做法,既解決了一些條件較差學校的困難,又促進了全片教育教學和管理水平的提高。

  此外,各協作片還注意發揮每個學校的優勢,以達到互補的目的。師資力量相對薄弱的學校,有某些學科師資較強,而師資力量相對較強的學校,也有相對薄弱的學科。因此,各片充分發揮各校的優勢,采取能者為師’的做法,讓一所學校某個學科的師資優勢,在全片產生影響。這不僅使每個學校都能挖掘自己的閃光點,看到優勢,增強信心,而且也使全片受益。同時,教師間跨校拜師活動也因之興起,形成了優勢互補,共同提高的良好態勢。據統計,全區有137名骨干教師跨校帶徒150人。

  資源共享與優勢互補是協作片的重要工作和特色,它使所有學校共同受益,特別是規模小困難大的學校更是受益匪淺。如果我們在資源共享,優勢互補”八個字上動更多的腦筋,下更大的工夫,如通過協作組,使片內資源再做統籌安排,進一步合理配置,那么每個協作片可能就在盤活”上寫出更好的文章。

  思考之四:區域聯合與社區教育

  素質教育是全社會的一項系統工程,只靠學校或學校間的聯合難以完成。協作片是按區域劃分的學校間的聯合,這種聯合溝通了一個區域內學校間的聯系,密切了他們之間的關系,為實現素質教育的區域化創造了條件,但它還不是區域化的素質教育。

  要推進素質教育區域化進程,還有許多工作要做。一是把小學區域化的聯合向整個義務教育階段延伸,即把小學的區域聯合延伸至與初中的結合,實行小學畢業生按片就近升入初中。這樣小學協作片就可以與相關的初中校建立聯系,加強小學教育與初中教育的溝通和銜接,從而逐步把義務教育階段作為一個整體,共同推進素質教育區域化的進程,同時,也為學校間區域化的聯合與社區教育的結合奠定基礎。二是必須實現與社區教育的結合,把教育的內部行為升格”為政府行為,即協作片應當與街道辦事處以至居民委員會建立聯系。通過街道把學校教育與社會教育、家庭教育有機結合起來,在素質教育的同一目標下,把各方面的力量擰成一股繩。在這方面,有的片,如王串場一片做了一些有益的探索,處在王串場二片的紅星路小學則早已創造并總結出了三結合”教育的成功經驗。此外,其它各片的一些學校,都與駐區駐街的部隊、機關、企事業單位等建立了某種形式的聯系,有的還組織了軍民共建”警民共建”等活動,并開辟了一批校外教育和社會實踐基地。如何使協作片與相關街道辦事處溝通,把分散的、單向的聯系,發展成為全方位、立體化的社區教育網絡,既爭取社區對教育的支持,又發揮學校服務社區的功能,這是每個協作片都應深入探討的課題。

  目前我區小學的協作片在與社區教育的結合方面,已開始涉及,但還談不上深入。我們將拓寬思路,勇于實踐,去爭取新的突破。

  素質教育協作片組建僅僅兩年,工作的成效和取得的經驗還是初步的。愿思考后的實踐與實踐后的思考,能把我們的工作步步引向深入。

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