教研：如何適應課程改革的需要

教研員，世界教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）史上獨一無二的群體。誕生于建國初期，一個特殊年代的特殊群體，在完成著一項特殊的歷史任務。我國是一個人口大國，在辦學條件相對較差、師資水平參差不齊的歷史條件下，教研員為提高中小學教學質量做出了很大的貢獻。但是，在基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革向縱深發展的今天，面對我國千百萬中小學教師更新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，改變教學方法，提升專業素質的歷史重任，教研工作面臨著前所未有的嚴峻挑戰——

　　建立與新課程相適應的以校為本的教研制度，建立多元開放的教學研究機制，是當前學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。這一嶄新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念的提出，意味著中小學教研工作將發生一次歷史性的改變。

　　那么，中小學教研工作如何適應課程改革的需要，在新課程實驗中更好地發揮研究、指導、服務的功能，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）司就此問題組織有關專家和一線教研員進行了深入研討。

　　什么是校本教研

　　關鍵詞：以校為本、教學反思、行動研究

　　以校為本，是新世紀學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革與發展的全新的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念。那么，以校為本的教研與現行教研有什么不同？教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。

　　那么，如何實施以校為本的教研？專家認為，以校為本的研究，要充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。

　　以校為本的教研，還應有專業研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持與指導。專業研究人員要以高度的責任心和滿腔熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，努力發揮專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己。

　　參與研究的專家們認為，建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。校長要真正確立科研興校的辦學理念，將主要精力用于教學研究和教學管理，為教師參加教研和培訓提供條件支持；要建立融匯校內外教學研究資源，直接服務于教師發展的、開放的學校教研網絡；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。通過以校為本的教研制度，促進學校的發展，促進教師的發展，努

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