特色學校再認識

　1993年《中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發展綱要》提出中小學要“辦出各自的特色”，關于“特色”的理論研究和學校實踐漸成熱點。但理論研究的眾說紛紜和學校實踐的五花八門，一直困擾著教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）界許多人士。因此，當前再對“特色學校”這個“老話題”加以探討，顯得尤為必要。我們認為，特色學校是在長期辦學實踐中，形成了獨特的整體風貌和顯著的育人效益的學校。學校的發展應當表現出“優勢項目——特色學校——名牌學校”的軌跡。

　　一、獨特的整體風貌和顯著的育人效益，是特色學校最本質的內涵，創建特色學校的出發點和歸宿，是提高育人的質量。

　　毫無疑問，基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）要面向全體學生，促進每個學生德、智、體、美等素質的全面發展，為學生的終身發展奠基，實現規范辦學。但是強調辦學的統一性，并未排斥辦學的多樣性。在堅持統一性與多樣性相結合的原則下，成千上萬的中小學，努力創建特色學校，努力打破千校一面、千人一面的劃一格局，追求學校的特色化和學生的個性化。我國中小學特色化發展，與國外中小學個性化、特性化的發展趨勢是一致的。關鍵是對特色學校的內涵，要有一個正確的認識，有了這個前提，其表現形式才會萬變不離其宗。

　　1.特色學校不等于學校擁有一批特長學生。建立若干興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為特色學校，這種認識是片面的，何況有些學生有特殊的家教或因參加某些培訓而顯示出特長。特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批特長學生的學校，并非就是特色學校。在創建特色學校過程中，應該是大多數學生參與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發展都有促進作用。那種只有少數學生介入的特色項目，層次雖然高，但只能是擁有特長學生，而不能冠以“特色學校”稱號。因為這種少數學生參與的行為，不可能對學校整體工作形成有力的推動。

　　2.特色學校不等于學校特色。學校特色的界定，在理論界達20種之多，可見分歧之大。其中趨于認同的核心要素，是學校在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌。學校特色的外延，在各地實踐中表現得相當寬泛，即學校工作的各個方面都能形成特色，呈現出多姿多彩的局面。但學校特色不等于就是特色學校，我們趨向于把它們理解為同質而不同層次的兩個概念。學校特色指的是學校工作的某個方面形成特色，是局部特色，可以稱之為特色項目或優勢項目，如寫字教學、計算機教學、科技教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、藝術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、體育等。而特色學校則是特色滲透在學校工作的各個方面，體現出獨特的整體風貌。當然，學校特色與特色學校是有聯系的，學校特色可以且應當發展為特色學校，這是一個由局部向整體推進的過程。目前各地中小學的特色建設，大多數只是處于學校特色（優勢項目）階段，形成特色學校尚需時日。

　　3.特色學校不等于全校學生被“一刀切”地發展同一特長。特色項目建設中的“一刀切”現象需要正確地認識。有些學校劃一地要求全校所有學生訓練同一項目，發展同一特長。這樣，“學校特色”是發展了，但是學生個性發展被遏制了。學生個性發展應當是自主的、多樣的。有些學校在多個特色項目發展中著重打造某一項目，使學生個性得到自主發展，學校特色也得到充分體現。所以，在倡導“一校一特色”的發展理念時，應當從學生的興趣和愛好出發，因材施教，切忌步入“一刀切”的誤區。

　　　　二、在素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的大環境中，從學校的實際出發，運用教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）策劃打造優勢項目，是創建特色學校的突破口。

　　特色學校在素質教育（www.xfhttp.com－雪風網

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